初中學生核心素養培育的基本路徑

當下，新課標、新課改的推進可謂緊鑼密鼓，學生核心素養培育成為新一輪課程改革的重要標識。筆者作為一名在鄉村初中從事思政課教學的教師，從認識與實踐層面談談自己的思考。

一、準確把握核心素養的內涵

準確全面、系統清晰地認識核心素養這一概念的內涵與外延，是實施教育教學和培育學生的前提條件。核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品質和關鍵能力，以科學性、時代性和民族性為基本原則。初中道德與法治課程標準這樣界定核心素養的內涵：核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品質和關鍵能力。初中道德與法治課程要培養的核心素養主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五個方面。

二、準確把握核心素養培育中教師的角色定位

（一）深入貫徹落實“六要”標準

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的“六要”標準，是新時期思政課老師的思想指南和行動準則：第一政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。第二情懷要深，保持家國情懷，在黨和人民的偉大實踐中，關注時代，關注社會，汲起養分，豐富思想。第三思維要新，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創新課堂教學，結合學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念，學會正確的思維方法。第四視野要廣，有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。第五自律要嚴，做到課上課下一致，網上網下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。第六人格要正，有人格才有吸引力，親其師才能信其道，要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生，贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人。

（二）堅定理想信念

思政老師尤其要把有信仰、講政治當作首要標準來錘煉自身。從大的角度說，是堅定愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的理想信念，具有堅定的政治立場，把握正確的政治方向，傳播時代正能量的政治內容。從小處講，便是對教育、對學生的熱愛，做學生成長道路上的引路人，播種未來的指路明燈。正如陶行知先生所說，教師是“千教萬教，教人求真”。

（三）鑄魂育愛

思政老師特別要把鑄師魂、修思德作為重要標準來修煉提升自身，師魂就是師愛，教書育人，愛字當心，做學生的良師益友，用愛和責任鑄就師魂，用責任和愛心譜寫師德之歌。修師德就是“崇德”，國無德不興，人無德不興;就是“明德”，明大德、守功德、嚴私德;修德，是勤學明辨篤實，并踐行師德規范“十條”，以情育人，熱愛學生，以言導行，誨人不倦，以才育人，親切關懷，以身示范，尊重信任，為人師表，教書育人。三寸粉筆，三尺講臺系國運;一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。

三、準確把握核心素養培育的教學途徑

（一）用足課本

1.利用好教材中的導語，教材中每一個單元、每一課都設置導語。導語是對學習目標、學習要求、學習重點、難點的提示引導，是對學生素養培育的指向，可幫助師生了解本單元本課要學習的主題。比如八年級《道德與法治》第一課，《豐富的社會生活》的導語：“人的成長離不開社會。我們要主動認識社會，積極融入社會。在生動鮮活的社會課堂中學習、成長，在異彩紛呈的社會實踐中鍛煉、發展，投身于社會的過程，也是我們走向成熟的過程”。這個導語便是這一課的學習目標、重點內容。個人離不開社會，人是社會關系的人，都是在社會中學習成長，旨在培育學生要講社會交往，親社會意識，培養責任意識的核心素養。

2.利用好教材的“相關鏈接”和“拓展空間”，拓展學生的認知面，豐富學生的知識量，開拓學生思維水平，挖掘學生認知深度。新教材每一課所設置的相關鏈接和拓展空間，容量大，有深度，要結合學生認知水平和身心成長規律使用，切忌過深過廣，讓學生消化吸收不好，也切忌視而不見，熟視無睹，沒有有效地挖掘其中的知識點、核心素養培育點。

（二）廣用資源

初中道德與法治的教育教學不僅限于課標、課本、課程，要充分利用校園、家庭、社會和網絡媒體資源，深入開展第二課堂、社會實踐活動、班團活動，用好專家資源，全方位多渠道的培育學生的核心素養。比如講《網絡生活新空間》，筆者便制作網絡應用ABCD課件，把人們使用網絡的多種情境展現出來，讓學生進行分類區別、整理歸納，開展小組討論學習，辯證地分析使用網絡的好處與壞處，并制作圖表，讓學生明是非、辨真假，樹立正確的網絡觀、價值觀，培養正確的核心素養。比如教學《男生女生》這一課，筆者充分借助宣威市檢察院安全教育的案例資源，引入課堂，用學生身邊和親耳所聽的實例教育引導學生。利用每學期宣威市龍場派出所的安全性教育活動的案例，引導學生深入分析男生女生關系，處理把握好分寸，牢記底線，樹立正確交往意識的核心素養。

（三）巧用教學設計

每一堂課的高效課堂構建、有效的教法、學法，能讓學生在輕松愉悅中獲取知識，培育品德，身心受到潛移默化的影響。在教學常規中運用讀、議、講、練、測等方法，是保證教學質量的基本手段，“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎，增強感知與理解。“議”是發展學生思維的有效方法，開展學生互動，師生互動，把握主旨，開拓思維，讓學生發表自筆者觀點，激發學生思維力和表達力。“講”是老師對關鍵問題的點撥，對重點知識給予講解。“練”是鞏固知識、培養能力的重要環節。“測”是對所學知識及時鞏固、及時反饋，查缺補漏，強化知識的獲取、能力的形成、素養的培養。

在教學《青春期的煩惱》時，筆者就采用議題式教學，將議題分為三個問題，一是當青春期遇見“危機期”，探究因青春期的心理特征，與性心理特點而導致的青春綜合征。二是當性懵懂遇見“真愛情”，探究如何對待兩性關系。三是勇于向邪惡說“不”，討論性騷擾和性侵害的特點及其應對策略。三個問題環環相扣，互為關聯，圍繞青春期遇到的困惑，基于“是什么、為什么、怎么做”的邏輯，解決成長中的困惑。學生通過學習后，豁然開朗，明白清晰，反響效果很好，有效的培育了學生的心理健康，培育了學生健全的人格。