廣西民歌融入本土高校學前教育專業(yè)音樂課堂的實踐研究

摘 要：通過分析廣西民歌在新時代的概況，探索將廣西民歌融入本土高校學前教育音樂課堂的意義，提出一系列將廣西民歌融入本土高校學前教育音樂課堂的實踐策略。研究結果表明，將廣西民歌納入教學，不僅能提高學生的音樂素養(yǎng)，還能使課程內容更加多彩，增強學生對本民族音樂文化的認識與歸屬感。

關鍵詞：廣西民歌；音樂課堂；學前教育專業(yè)

注：本文系2023年度廣西外國語學院校級教學改革工程項目（2023XJG37）、2023年廣西哲學社會科學研究課題（23FWY033）研究成果。

廣西以其豐富多彩的民族文化和民歌而聞名，這些民歌不僅旋律悅耳、歌詞形象，還蘊含著深厚的歷史與文化底蘊，在當今學前教育中具有重要的價值和意義。近年來，隨著教育改革的深入推進，學前教育專業(yè)教學不僅注重對兒童智力和技能的培養(yǎng)，更強調對其情感、社會性和文化認同的培養(yǎng)。因此，探討如何將廣西民歌有效地整合到高校學前教育專業(yè)音樂課程中，讓學前教育專業(yè)的學生在音樂學習的過程中，體驗和領悟本土文化的獨特魅力。這不僅是對傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚，更是對未來教育理念的積極探索，能夠為培養(yǎng)具有文化自信和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀幼兒教育工作者奠定堅實的基礎。希望本文的研究，能為提高學前教育專業(yè)的教學質量和效果提供理論依據和實踐參考。

一、廣西民歌在新時代的概況

廣西民歌是我國非物質文化遺產的重要組成部分，承載著悠久的歷史、鮮明的地域特色和深厚的民族情感，反映了廣西人民的生活、生產和社會變遷，傳遞著人們對自然的敬畏與對生活的熱愛，以簡潔、節(jié)奏明快、易于傳唱的特點，成為人們表達情感的重要方式，經過時間的洗禮傳承至今，具有重要的社會、風俗和文學價值，也非常適合在高校中推廣和傳唱，比如《猜花曲》中的一問一答形式。隨著時代的發(fā)展，民歌的宣傳渠道不斷豐富，如影視作品、音樂節(jié)、網絡平臺等，通過這些渠道，年輕一代得以重新認識和欣賞這一傳統(tǒng)文化，增強民族認同感與自豪感。比如，電影《劉三姐》中的插曲流傳至今，不僅成為廣西民歌文化的標志性符號，還在創(chuàng)新中逐漸形成一種全新的藝術表達方式。新時代下，廣西民歌通過各類活動，如民歌大賽、文化節(jié)等，不僅豐富了人們的文化生活，還將廣西民歌文化資源轉化為文化競爭力，成為推動社會和諧發(fā)展的重要力量，不斷增強人們的文化參與感和歸屬感，具有重要的文化、社會及教育價值[1]。

二、將廣西民歌融入本土高校學前教育專業(yè)

音樂課堂的意義

（一）繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高校作為培養(yǎng)社會人才的重要陣地，有責任和義務傳承和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學前教育專業(yè)音樂課堂不僅教授技術，還傳播文化，對民族文化的傳承具有關鍵作用。將廣西民歌融入學前教育專業(yè)音樂課堂，不僅是對學前教育專業(yè)多元文化教育理念的具體實踐，更是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。在學前教育專業(yè)音樂課堂教學中，民族音樂不僅是教學的工具，更是文化傳承的重要載體，教師不僅要教授學生聲樂技巧，還要引導學生理解作品所傳達的文化內涵，學生通過學習和演唱廣西民歌，可深入了解當地的民族風俗和歷史背景，并從中汲取精神營養(yǎng)，從而在未來的教育實踐中更積極地推廣和弘揚本土民族文化。將廣西民歌融入學前教育專業(yè)課堂，不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，而且有助于傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的審美趣味

美育工作是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑，要堅持立德樹人，貼近時代生活，促進青少年身心健康發(fā)展。通過將廣西特色的民族音樂融入學前教育專業(yè)音樂課堂，不僅能讓學生學習和了解風格多樣的原生態(tài)民歌，還能培養(yǎng)學生多樣化的審美情趣，提升其藝術欣賞能力。廣西擁有獨特的民族文化，豐富多彩的音樂形式，比如，旋律抑揚頓挫的壯族民歌、樂句結構不規(guī)律的瑤族民歌等。廣西民歌蘊含著豐富的情感和深厚的文化底蘊，將廣西民歌融入學前教育專業(yè)音樂課堂，通過學習演唱、欣賞和創(chuàng)作廣西民歌，不僅能使學生感受到民族音樂的魅力，還能培養(yǎng)學生對不同文化的尊重與理解，使學生的音樂素養(yǎng)得以提升。將地域特色的民族音樂納入高校學前教育專業(yè)音樂課堂，使學生感知到音樂表達的多樣性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，促進不同唱法的相互借鑒和融合，幫助學生形成個人的審美標準，培養(yǎng)學生對生活中各種美的敏感性，使學生在未來的教育實踐中能更好地理解和運用音樂教育的多元化審美理念[2]。

（三）提升學前教育專業(yè)學生的音樂表演能力

在學前教育專業(yè)音樂課堂中引入廣西民族音樂，能讓學生接觸到傳統(tǒng)音樂形式和演奏技巧，學生通過學習和演奏廣西民族音樂，能提高自身的音樂表演能力，比如節(jié)奏感、音準控制、即興創(chuàng)作等基本技能。在教學過程中，教師要鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作，這對學前教育專業(yè)學生未來的事業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展都是一種有力的推動。此外，將民族音樂與現代教育理念相結合，還能培養(yǎng)學生對地方文化的認同感和自豪感，促使學生把這種文化意識延續(xù)到幼兒的音樂教育中，從而形成良性循環(huán)，推動學前教育的整體發(fā)展。

三、廣西民歌融入本土高校學前教育專業(yè)

音樂課堂的實踐策略

（一）以認知為本，將廣西民歌引入學前教育專業(yè)音樂課程的教學體系

在學前教育專業(yè)課程中融入民族民間音樂，教師應精心選擇教材，挖掘豐富的廣西民歌資源，將其整合到課程內容中，明確廣西民歌的獨特文化背景，引導學生深入探索民族民間音樂的內在價值，認識到學習這些音樂的重要性。教師要分析廣西民族民間音樂形式，如壯族、瑤族、苗族、京族等民族的單聲部和多聲部山歌，以及壯族八音、南寧絲竹樂、獨弦琴曲目等音樂形式，讓學生了解廣西民歌的韻律、使用場景和應用價值，了解廣西民歌的歷史淵源、風格特色及演唱技藝，增強學生對本土音樂文化的認同感。同時，引導學生了解廣西的作曲家、指揮家、演奏家等，讓學生了解藝術家在傳播廣西民歌中的重要作用，從而激發(fā)學生的社會責任感。將廣西民歌融入音樂課堂，不僅能豐富學前教育專業(yè)的課程內容，還能夠培養(yǎng)學生對本土文化的傳承意識，為傳承和發(fā)展民族音樂文化做出貢獻。

（二）利用多元教學方式引導學生理解民歌的價值

在學前教育專業(yè)音樂課堂中，教師可通過多種教學方式融入廣西民歌，展示本土民族民間音樂的價值。廣西民歌具有豐富的內涵，要求學生深入了解其傳唱方式、產生背景和文化內涵。在實際教學中，教師可以在課堂上引入廣西民歌的背景資料，向學生講解其歷史文化淵源，幫助學生建立對民歌的初步認識。此外，通過生動的教學示范，如演唱《山歌好比春江水》等經典的廣西民歌，使學生感受到民歌所傳達的情感和地方特色，在演唱中要注重情感的表達和音樂的節(jié)奏感。還可以通過分組競賽和合作的方式，鼓勵學生從多角度探索廣西民歌的價值。學生可以利用圖書館和互聯網搜集相關資料，整理廣西民歌的類型和意義，探討廣西民歌在不同時期的發(fā)展特點、類型和演唱方式，通過小組討論，分享觀點、交流想法，在過程中開闊思路、拓寬視野，提升音樂理解能力和文化認同感。通過多樣化的教學方法和實際操作，可以使學生領略到廣西民歌的魅力，激發(fā)其對本土音樂文化的熱情，培養(yǎng)出具備文化自信的學前教育人才[3]。

（三）加強學生對廣西民歌音樂的積累

教師可根據廣西豐富的民間音樂資源，開設民歌欣賞課程，引導學生聆聽和了解廣西民歌，如瑤族的和壯族的山歌等，通過生動的講解，讓學生感受到民歌的魅力，了解廣西文化的多樣性。為培養(yǎng)學生對廣西民歌的興趣，教師應提供充足的時間讓學生自主學習，鼓勵學生關注民歌在現實生活中的應用，自主收集和分析使用案例，探索民族音樂與少數民族文化之間的聯系，并向全班同學展示學習成果和分享創(chuàng)作體會，增強學生對廣西民歌的認知和理解。通過這種形式，可以幫助學生從多角度深入了解廣西民歌，清晰認識到廣西民歌的文化內涵，并轉變學習意識，積累廣西民間音樂，為未來的教學工作打下堅實的基礎。

（四）引導學生角色轉換

教師可通過創(chuàng)造課堂實踐，讓學生轉變角色，參與課堂活動，比如在廣西民歌演唱教學中，通過設計山歌對唱的場景，讓學生穿上民族服裝，結合舞蹈動作配合演唱，讓學生身臨其境感受民族音樂所表達的情感。教師要鼓勵學生多了解廣西民歌，并與同學分享表演經驗，通過觀察他人的反應來反思自己的表演，從而提升自身的舞臺表現力。同時，還可以指導學生設計教學流程，幫助學生找到傳播廣西民歌知識更有效的方法，使其在教學實踐中獲得成就感。學生積極參與音樂課堂，不僅能展示自身的實力，還能在教師的指導下提升自己的教學能力和表演技能。

（五）積極開展廣西民歌的課外實踐活動

為了促進廣西民歌在高校音樂教學中的融入，教師應積極開展課外實踐教學活動。比如，成立廣西民歌合唱團，組織民歌比賽、音樂會和音樂劇等活動，鼓勵學生廣泛參與，通過合唱展示民歌的魅力。同時，安排學生前往廣西鄉(xiāng)村或民族聚居區(qū)，帶領學生參與當地的民歌演唱和表演，體驗民歌表演的氛圍，通過實地體驗不僅能讓學生學習到專業(yè)的演唱技巧，還能使其通過與當地演唱者的交流，增進對廣西民族文化的理解，增強對本土文化的認同。高校也要定期舉辦校園民歌演出活動，為學生提供展示自己學習成果的平臺，讓學生在輕松愉快的氛圍中，深入了解廣西民歌的精髓，幫助學生在未來的學前教育實踐中，自信地將這些優(yōu)秀的民族文化帶入課堂，從而推動學前教育的全面發(fā)展[4]。

（六）構建廣西民歌資源庫

廣西民歌資源庫的建設，對于整合和保存廣西豐富的民歌資源至關重要，從而為教學和實訓提供一定的支持。由于廣西民族眾多，民歌類型多樣，因此只靠教師或學生單方面的努力，是難以搜集完全的。系統(tǒng)地整理壯族、瑤族、侗族等民族的經典民歌，包括音頻、視頻和文字資料，以及演唱技巧、伴奏方式和歌詞分析，不僅有助于保存文化遺產，還能為教師提供便捷的教學參考，增強課堂的趣味性和實用性。教師要鼓勵學生在課外探索廣西民歌，培養(yǎng)學生對這一文化遺產的興趣和認識。在實際教學中，教師可以利用資源庫中的豐富資源，以生動的方式在課堂上展示民歌，激發(fā)學生的學習興趣。這也有助于教育資源的共享，方便教師根據教學需求，快速獲取民歌資源，節(jié)省搜索時間。廣西民歌資源庫的建設，能促進民族傳統(tǒng)音樂在學前教育音樂課堂中的融入，使學生在潛移默化中傳承和弘揚廣西豐富的民歌文化，為學生未來的教學工作打下良好的基礎。

（七）加強教材建設

為將廣西民歌融入學前教育專業(yè)的音樂教學，要加強教材建設，在現有教材的基礎上，深入挖掘廣西豐富的民歌文化，選擇多樣化的民歌類型，通過結合廣西民歌的歷史背景、文化內涵和藝術表現形式，設計教學單元，使學生在學習音樂的同時，了解民歌背后的故事和情感。教材的內容要體現多樣性與趣味性，應該包含豐富的案例、音頻和視頻資源，展現民歌的表現形式，以實現廣西民歌在課堂上的有效融入和充分展示，使學生在學習過程中既能掌握基本技能，又能感受到廣西民歌中蘊含的豐富情感。學校要鼓勵本地教師參與教材改革，教師可結合自身的實踐經驗，融入教材編寫，確保教材內容既有理論深度，又具備實際應用的可操作性。還可以組織本土民歌的傳承人、專家和學者參與教材審核，保證教材的學術性與文化傳承的準確性。教材建設力度的加大，不僅使廣西民歌成為教材的一部分，還是推動廣西民歌有效融入學前教育專業(yè)音樂課堂的重要保障[5]。

四、結語

通過深入探討廣西民歌在本土高校學前教育專業(yè)音樂課堂中的融入情況，發(fā)現廣西民歌的融入不僅能豐富音樂課堂的內容，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，使學生在學習過程中感受到地方文化的魅力和重要性，還能促進學生音樂素養(yǎng)和審美能力的提高。未來，可以進一步探索民歌在學前教育領域的應用，提升廣西民歌在學前教育專業(yè)音樂課堂中應用的整體質量和價值，以推動本土文化與教育的深度融合。

參考文獻：

[1]朱江江.新時代背景下廣西民歌在高校的傳承與發(fā)展[J].當代音樂，2022（5）：61-63.

[2]田昀艷，鄧鑫晨.將廣西民族音樂融入高校聲樂課堂的實踐探索[J].廣西教育，2022（36）：154-157.

[3]孫志國.民族民間音樂融入學前教育專業(yè)課程教學的意義與策略[J].高教論壇，2023（2）：55-57.

[4]李娟.山西民歌融入高校音樂教學的策略探討[J].北方音樂，2019（6）：115，123.

[5]周媛.廣西民歌融入學前教育專業(yè)音樂教學的研究和思考[J].大眾文藝，2020（13）：225-226.

作者單位：

廣西外國語學院