雜志概覽

《父母頻繁刷手機會影響青少年心理健康》

●《美國醫學會網絡開放期刊》（JAMANetworkOpen）

●2024年8月16日

加拿大蒙特利爾大學的一項研究發現，青少年所感知的父母科技干擾與其心理健康癥狀之間存在一定的橫斷面相關性，即在同一時段內，當兒童青少年認為父母更多地參與科技干擾（如更頻繁地刷手機）時，會表現出更高的心理健康問題。隨著時間的變化，當青少年感到自己受到父母使用科技產品的干擾時，焦慮水平會相應上升，而青少年的焦慮癥狀又會導致父母增加數字設備的使用頻率。此外，較高的父母科技干擾水平與之后較高的青少年注意缺陷和多動癥狀顯著相關。

《非認知技能是青少年取得學業成功的隱藏關鍵》

●《自然?人類行為》

（NatureHumanBehaviour）

●2024年8月26日

英國倫敦瑪麗皇后大學和倫敦大學學院的一項聯合研究考察了非認知技能在青少年取得學業成功中的作用。研究發現，遺傳在塑造非認知技能及其對學業成績的影響方面，作用越來越大，與非認知技能相關的遺傳效應越來越能預測在校期間的學業成績，其影響在7～16歲之間幾乎增加了1倍；在家庭內部，非認知技能對兄弟姐妹學業成績的影響，隨著年齡增長也越來越大。研究者認為，通過認知到非認知技能的關鍵作用，學校可以制訂更有效的策略支持學生的全面發展，并取得更好的教育成果。

《STEM教育與教師的跨學科教學能力存在中度正相關》

●《國際STEM教育雜志》（InternationalJournalofSTEMEducation）

●2024年8月16日

湖南科技大學的一項元分析研究考察了STEM教育對中小學教師跨學科教學能力的影響。研究發現，STEM教育與教師的跨學科教學能力之間存在中度正相關。進一步的變量分析表明，實施STEM教育確實實質性地提高了教師的跨學科教學能力，極大地幫助了教育工作者彌合和融合不同的學科觀點。此外，STEM教育對不同性別教師跨學科教學能力的影響沒有顯著差異。對不同學段教師來說，STEM教育對初中教師和高中教師的跨學科教學能力的影響大于小學教師。對不同學科教師來說，STEM教育對科學教師的積極影響尤為顯著。

《開發和驗證適用于中學生的生物系統思維測試》

●《國際科學與數學教育雜志》（InternationalJournalofScienceandMathematicsEducation）

●2024年8月24日

陜西師范大學的一項研究開發了以系統生命觀為基礎的生物系統思維測試（BSTT），并在中國456名7—8年級中學生中進行了驗證研究。部分信用模型分析表明，BSTT具有優秀的信度和效度，測試項目提供了有關不同學生思維表現復雜程度的有效信息，為評估中學生在生物學中的系統思維提供了精確的測量工具。懷特圖的分析結果表明，BSTT能有效涵蓋學生的系統思維水平。研究者認為，BSTT可幫助研究人員和教育工作者評估中學生在生物學方面的系統思維表現，教師可以據此識別學生理解中的具體弱點，以開展針對性指導。

《在小學科學教育中綜合運用動手實驗和動腦學習》

●《國際科學教育雜志》（InternationalJournalofScienceEducation）

●2024年8月27日

荷蘭阿姆斯特丹應用大學的一項研究將互動圖表應用于小學科學教育，開發了基于因果推理、模式分類和系統分解的4節課程。研究發現，多數學生能在標準課程時間內完成學習，并比傳統科學課程更加自主；多數圖表中的相對錯誤數與相關實驗的分數呈負相關，而過程步驟則與實驗分數呈正相關，表明成功完成實驗的學生在填寫圖表時遇到的問題較少，對交互功能的依賴程度較低；實驗分數較低的學生則更密集地使用交互功能。研究者認為，綜合運用動手實踐和動腦學習，能更好地促進小學生科學推理能力的發展。