“立德樹人”視域下高職院校“體育+德育”育人模式研究

摘要：德育教育是引導大學生成長成才的重要育人構成，高校輔導員應敢于創新德育育人模式，結合多學科提升德育育人效果。通過實踐發現“體育+德育”育人模式能夠促進學生身體力行，從而加強對德育內涵的理解；一定程度上增強了學生愛國主義精神，培養民族認同感和歸屬感；幫助學生養成良好的行為習慣；促進學生身心健康發展；提高了學生的社會適應能力。體育精神中蘊含著豐富的教育資源，具有一定的人文性和科學性，對于學生的德育發展具有較強的促進作用。

關鍵詞：體育；德育；高職院校

黨的二十大報告指出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》明確指出，“學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是建設教育強國和體育強國的重要工作”，充分肯定了體育與德育相融合的育人模式。

傳統模式下的德育教育往往比較單一，以灌輸為主，無法提升學生的認可度，學生缺乏必要的自我體驗、比較、反思、整改的過程，道德規范在僵硬的教條中成了枯燥的道德說教。“體育+德育”育人模式則注重于以“體”為介，重點在“育”，即“以體育德”；“以體育德”要求教師在體育活動中，充分挖掘德育素材，把體育與德育結合起來，達到以體育精神、技能、規則的學習來促進學生道德素養、價值觀等優良品質的提升。“體育+德育”育人模式為更好地落實立德樹人根本任務奠定了基礎；為高校利用體育教育主渠道，構建“以體育德”的育人教學模式指明了方向。

1體育與德育的內在聯系

1.1以體育活動為載體，有利于更好地落實德育工作

在教育體系中，體育和德育是兩個相互交織、相互促進的重要領域。體育不僅僅是增強體質和教授技能的科目，它也是塑造品格、磨煉意志和培養道德觀念的重要手段。首先，體育促進團隊協作精神的養成。體育活動通常需要團隊協作才能完成，如足球、籃球等團隊運動項目，在這些活動中，學生們學會了如何與他人合作，共同達成目標。其次，體育比賽中培養尊重規則的意識。通過參與體育比賽，學生們學會了遵守規則、尊重裁判的決定，并意識到違規行為會對他人造成不公平的影響。最后，體育比賽中學習尊重對手和友誼第一。在體育比賽中，不論輸贏都要保持風度和禮貌，要明白友誼的重要性，體育比賽不僅是競技場，也是建立友誼的平臺。

1.2以德育教育為導向，有利于達成體育教學目標

體育教學的目標包括培養學生的體育意識、發展學生的體育技能、促進學生的身心健康發展以及培養學生的團隊合作精神和領導能力等。其中，培養學生的合作意識、身心健康發展等與德育教育的理念不謀而合。教師在教學過程中不僅僅注重體育技能的傳授，也將德育內容作為重要的目標之一，使得體育課程不再具有單一性；與德育內容相結合，豐富了教學資源，更加凸顯了“五育并舉”。

2“體育+德育”育人模式的時代價值

2.1加強學生愛國主義教育，培養民族認同感和歸屬感

愛國主義是指個人或集體對祖國的一種熱愛、支持、忠誠的態度，揭示了個人對祖國的依存關系，是人們對家園以及民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一。

在體育課堂的準備部分階段，可以介紹不同項目的歷史和傳統，講述某一體育項目的發展歷程、優秀運動員的故事以及他們為國家爭光的經歷，讓學生了解中國體育在國際上的地位和成就，激發他們的民族自豪感。同時，教師要在課堂上注重弘揚民族體育文化，介紹中國傳統體育項目時，如武術、氣功等，要讓學生了解民族體育文化的獨特魅力，組織學生學習和體驗這些傳統項目，增強他們對民族文化的認同感。要講授一些體育故事，例如電影《一個人的奧林匹克》，強調個人的努力和表現與國家的利益息息相關，國家綜合實力的提高也是個人強有力的后盾。這樣可以讓學生明白，他們的體育成績和表現不僅代表個人，也代表著國家的形象和實力。

2.2注重學生規則意識的培養，養成良好的行為習慣

體育的規則意識是指在參與體育活動時，個體對規則的認知、理解和遵守的意識。主要包括規則的重要性認識、規則的學習與理解、自我約束、尊重裁判等。

在每節體育課開始時，清楚地說明本節課運動項目的規則和期望，讓學生明白什么是可以接受的行為，什么是不允許的行為，這樣可以讓學生對規則有清晰的認識。強調運動項目規則的重要性。解釋規則的存在是為了確保比賽的安全和公平，讓學生明白規則不僅是限制，更是保護他們自己和他人的方式。例如，百米賽跑時在發令槍響前發生了搶跑行為，哪怕僅僅是0.001秒，也是犯規；揮打高爾夫球時，應遵循擊球距離范圍內無人的原則。當學生遵守規則時，及時給予積極的反饋和肯定。表揚他們的良好行為，這將增強他們遵守規則的動力；當學生違反規則時，要及時、公正地處理。不要只是簡單地懲罰，而是幫助學生理解他們的行為對自己和他人的影響，并引導他們改正錯誤。作為體育教師，要以身作則，遵守規則。在課堂上展示出良好的規則意識，讓學生從你的行為中學習。課堂結束時，可以與學生一起討論本節課的規則執行情況，讓學生分享他們的觀察和體驗，這有助于強化他們的規則意識。通過逐步培養規則意識，學生們明白了規則的重要性，并在實際生活中踐行規則。

2.3提高學生運動技能水平，促進身心健康發展

身心健康指一個人在身體和心理方面都處于良好的狀態。

體育課作為學校教育的重要組成部分，對于學生的身心健康發展具有重要作用。體育課主要包括五個方面：（1）增強體質。在體育課上，進行籃球、足球、羽毛球等運動項目時，可以全面提高學生的速度、力量、耐力、靈敏度和柔韌性等身體素質。（2）培養意志。學生進行運動項目練習時，需要克服各種困難和挑戰，如克服身體素質的局限、突破技術瓶頸等，這些都需要學生具備堅強的意志品質。此外，在團體項目中，學生還需要學會協作、溝通與配合，這些也是培養意志品質的重要方面。（3）調節情緒。參加體育活動可以在一定程度上調節學生的情緒狀態，釋放自身的壓力和緊張情緒，緩解焦慮和抑郁等負面情緒，達到放松身心、緩解壓力的效果。（4）促進社交。集體類的體育項目要求學生與其他人一起相互協作、溝通和配合，不僅能培養團隊協作能力，還增強了人際交往能力，學生可以結交更多的朋友，擴大人際圈子，為未來的生活和工作奠定基礎。（5）提升自信。長期參加體育鍛煉，在身體素質、體型上均會有顯著的變化，學生可以感受到成就感和自豪感，增強自信心和自我價值感。

2.4培養學生的競爭與合作意識，增強社會適應能力

競爭意識是學生在體育活動中面對競爭對手時要有積極爭取優勢、追求卓越表現的意識。合作意識是指學生在實現共同目標時要主動與他人協作，共同努力的意識。社會適應能力是指學生在將來的社會環境中更有效地適應、應對和融入的能力。

體育活動通常是以競爭的形式進行的，學生在參與體育比賽或競賽中，可以體驗到勝利和失敗的感受；通過這種競爭環境，學生能夠培養積極進取、勇于挑戰的競爭意識，激發自身的潛能。除了競爭，體育活動也強調團隊合作；在團隊運動或集體項目中，學生需要與隊友相互配合、協作，共同追求團隊的勝利。這種合作經歷能夠培養學生的團隊合作精神、溝通能力和集體榮譽感。總之，體育對于增強學生的社會適應能力具有重要作用。通過參與體育活動，學生可以培養團隊合作能力、競爭意識、心理素質、社交交往能力、領導能力和自我認知，這些能力將有助于他們更好地適應社會，并在未來的生活和工作中取得成功。

3高職院校“體育+德育”育人模式存在的問題

3.1體育教師德育教學能力有待提高

體育教師需要具備扎實的專業知識和教學技能，能夠更好地傳授道德價值觀和行為規范，通過清晰的講解、生動的案例和恰當的引導，幫助學生理解和接受德育教育的內容。然而，受固有的體育教學觀念影響，再加上其本身對體育當中蘊含的德育知識理解不充分，許多高職體育教師往往只注重體育技能上的傳授，忽略了學生德育知識的培養。

3.2缺少有效的評價標準

有效的評價標準可以幫助教育者評估德育教育的效果，教育者可以清楚地了解學生應該具備哪些道德品質和行為規范，從而有針對性地開展教育活動，發現教育過程中存在的問題和不足之處。但目前尚無針對“體育+德育”育人模式的有效評價標準，現有的評價標準多考慮到學生技能動作的掌握以及學生的出勤率，對于學生德育知識的掌握缺乏系統、精準的考核方式，這也在一定程度上影響了德育教育實施的效果。

3.3網絡不良信息的危害，影響了德育教育的效果

伴隨著互聯網的快速發展，一些不良信息也逐漸滲透進學生群體中，導致部分學生在一定程度上出現了價值觀念混淆等問題。長期瀏覽不良信息使學生難以辨別是非、善惡，對社會規范和社會責任感產生漠視，這些情況的出現嚴重影響了學校德育教育的效果。

4 高職院校“體育+德育”育人模式發展路徑

4.1挖掘體育中的德育元素，組織教師集中學習

德育在教育中具有重要的地位和作用，對于個人的成長和社會的發展都具有重要的作用，因此應充分挖掘體育中所蘊含的德育元素，促進學生全面發展。例如，許多體育項目需要團隊合作，如足球、籃球、排球等；通過參與這些團隊項目，學生可以學習如何與他人合作、協調、相互支持，培養團隊合作精神和集體榮譽感。體育訓練和比賽需要學生具備堅持和堅強毅力的品質，他們需要不斷地克服困難、挑戰自我，以達成個人和團隊的目標。這種經歷有助于培養學生的堅強毅力和自律精神。

組織體育教師參加培訓，選擇體育與德育教育相關的內容，提高他們的德育教學能力。同時，持續的培訓和專業發展機會也能夠增強教師的職業滿足感和教學動力。

4.2組織專家評審會，制定新的評價標準

體育課的德育教育評價標準是確保德育教育有效實施的重要保障，它對于指導教育實踐、促進學生發展、保證教育質量、促進教育公平以及形成教育合力都具有不可替代的作用。因此，建立科學合理的德育教育評價標準是非常必要的。

制定體育課德育教育效果評價標準時，需要明確德育教育的目標，評價標準應與這些目標相一致，以確保評價的方向性和有效性。例如，判斷學生是否具備規則意識時，則需考察其能否遵守規則和課堂紀律，是否尊重對手和裁判；判斷其是否具備體育道德時，則需考查學生在體育活動中是否尊重他人，不嘲笑、不欺負同學，具有誠實、守信、友善的體育道德。此外，評價標準還應設置學生匿名互評等方式進行綜合評估。

4.3營造良好的校園文化，優化德育教育內容

為了降低網絡不良信息對德育效果的影響，學校應建立良好的校園文化，通過組織豐富多彩的體育活動，營造積極向上的校園文化氛圍，引導學生樹立正確的價值觀。例如，通過組織舉辦各類體育比賽，如足球、籃球、排球、田徑等賽事，可以吸引學生的參與，減少對不良信息的關注。同時，開展跨校體育交流，與其他學校進行體育交流活動，如友誼賽、聯合訓練等，這樣可以增進校際之間的聯系，拓寬學生的視野。邀請體育知名運動員等來校參加體育活動，介紹體育知識、分享運動經驗，激發學生對體育的興趣和熱愛。通過以上方式，不僅可以豐富校園文化活動，還能優化“體育+德育”育人內容，促進學生身心健康發展。

結語

通過體育活動，學生可以提高身體素質、運動技能和具備團隊合作精神；而德育則注重培養學生的品德、道德價值觀和社會責任感。兩者相結合，能夠促進學生在身體和精神層面的全面發展。“體育+德育”育人模式的重要意義在于培養全面發展的個體，提升個人品質和道德素養，增強社會適應能力，促進身心健康以及培養領導才能和團隊合作精神。這種綜合培養模式有助于學生在未來成為有擔當、有道德、健康向上的社會成員，有助于更好地落實立德樹人的根本任務，有助于培養學生成為社會主義合格建設者和可靠接班人。

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作者簡介：李文豪（1995—），男，漢族，碩士，助教，研究方向：體育、思想政治教育。