學科競賽賦能應用創新型人才能力培養體系研究

摘要：學科競賽對于當前大學生創新能力培養有著極為重要的作用，同時通過學科競賽也能達到對應用型人才的促進作用，并在提升我國國家綜合能力方面也起著積極推動作用。在高等教育領域中，應用型創新型人才成為培養大學生的首要任務，為此本文主要從學科競賽這一途徑展開分析與探討，重點分析了大學生參加學科競賽的現狀及問題，探討了大學生參加學科競賽的必要性和競賽選取條件，進一步闡述了學科競賽對教學改革的積極作用。

關鍵詞：學科競賽；創新實踐能力；應用技術；大學生

國務院辦公廳2021年發布了《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》，文件指出大學生是大眾創業萬眾創新的生力軍，支持大學生創新創業具有重要意義。隨著新時代科學技術的發展和相關產業的變革，國家對于創新應用人才的需求愈發強烈。在大學生的培養方面，國家希冀能夠培育出可以面向基層、走向社會的高素質創新人才［1］。因此，在學校層面需要對學生開展多層次和多元化的培養［2］。而學科競賽以競賽的方式，一方面結合了專業課程內容，一方面激發了學生將理論轉化為實踐的能力［3］。通過發現問題、思考問題和解決問題的過程，培養了學生的實踐能力和創新精神。

1當前大學生參加學科競賽的現狀概述

學科競賽發展至今已涵蓋眾多的學科領域，如全國大學生電子設計競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生廣告藝術大賽等［4］。越來越多的高校開始意識到學科競賽的重要性，并就將學科競賽與高校教育相結合的問題進行了研究探索。然而，大學生的研究和創新能力的完善不是一蹴而就的，需要循序漸進地引導和完善的制度培養。一些高校開設了與競賽相對應的且和自身相匹配的創新課程，并在學校體系內搭建起專門負責學科競賽的組織團體。通過兩部分的協調配合，對大學生的創新發展方向起到了很好的導向作用［5］。但在探索研究的過程中，有些現狀要引起關注：大學生人數的增加使得高校的招生規模也在逐年擴大，面對更為龐大的學生群體，過往的教學模式卻沒有適應性地進行調整［6］。無論是本科生還是研究生教學更側重于專業知識的鍛煉和培養，其學習內容往往受限于課題方向，對于用不同的學科視角解決問題的能力有待提升。當前本科生主要時間都花費在課程學習，有關課題研究參與甚少，同時碩士研究生能夠自主申請且獨立完成課題的人數占比很小，而對于導師的課題，學生大部分都是被動地參與其中。同時，當前大學生培養仍然注重于理論知識學習，學生缺少上手實踐的過程，使得創新能力的培養往往成為紙上談兵［7］。

2高校學生參加學科競賽的重要意義

隨著各類學科競賽的不斷發展，各類學科競賽從缺少參賽作品，逐漸轉向缺少創造性的作品。參賽項目的創意性和創新型作為學科競賽的評判標準越發得到注重［8］，這與大學生培養中對創新性和應用性的目的不謀而合。學科競賽對于創新性和實踐性的要求使其成為提升大學生基礎能力和創新實踐能力的一個有效途徑。學生參加競賽一方面獲得了榮譽與寶貴的經歷，一方面也提高了其在就業和后續深造學習中的個人競爭力。

2.1學科競賽培養研究生的基礎能力

大學生的基礎能力涵蓋了對于研究內容的思考能力和實踐能力，學生既要能明確研究對象和研究方法，還要會使用相應的研究工具輔助研究的展開［9］。基礎能力的培養建立于大量閱讀專業文獻的基礎上，在學生參與學科競賽的過程中，首先就是要在實際問題中開展自主研究并進行分析，不同于實驗室中的課題研究，在時間限制的條件下和競賽氛圍的渲染中，學生的主動性和積極性會得到極大調動，進而促進了對學生基礎能力的培養。

2.2學科競賽促進大學生的創新實踐能力

培育出兼具創新精神和創新能力的高素質人才是高校大學生培養的重要目標［10］。隨著學科競賽被教育部納入人才培育和教學實踐的改革，學科競賽已成為高校人才培養的重要環節［11］。通過學科競賽與專業方向相結合，在學生基礎研究能力的培養上，可以進一步發展大學生的創新實踐能力。

2.3學科競賽提高大學生的綜合競爭力

在高等教育普及化背景下，高校學生在就業和升學中面臨更加激烈的競爭，個人的實踐動手能力和創新思考能力也越發受到企業公司的青睞。大學生參與學科競賽的全過程也就是參與了一次實際項目的完整開發，通過比賽鍛煉了自身能力的同時，學生的參賽經歷和獲獎榮譽也提高了學生在企業面試和高校招生中的綜合競爭力。

2.4學科競賽促成大學生團隊合作意識

學科競賽通常采用的是團隊參賽模式，諸如大學生創新創業大賽、數學建模競賽、電子設計大賽等。參加學科競賽能充分促進學生之間的相互合作，通過培養學生的團隊合作精神，能使學生們深切地體會到團隊合作對學習所帶來的無限好處。同時也可以，使大學生們展現出團隊合作的力量，提升大家團隊合作的意愿，達到良好的個人素質培養以及品質的提高。

3高校依托學科競賽的人才培養體系理論探索

3.1明確目的所在，促使學生有所方向

基于導師負責的研究生培養制度，學生在校期間進行的科研工作主要根據導師分配的專業方向展開［12］。參與學科競賽的關鍵目的就是培養學生的創新精神。在學科競賽的選取方面，要著重關注探索新方法和新技術的競賽，通過競賽鞏固學生既有知識的學習掌握，并鍛煉學生的創新能力［13］。在研究生的培養計劃中，研究生所參與的競賽項目必須具有一定的層次［14］。層次更高的學科競賽對于參賽項目的創新性要求也越加嚴格，通過參賽也能夠獲得更好的鍛煉。

3.2明確種類選擇，確保正確的道路規劃

學競賽的種類可大致分為三類：學術理論型競賽、學術應用型競賽和創新創業及實踐類競賽。學術理論型比賽主要以考試方式展開，學術應用型比賽則突出短時間內解決問題的能力，而創新創業及實踐類競賽則最為鍛煉一個人的綜合實力，是一次自身學習實踐成果的轉化。因此在研究生培養過程中，應鼓勵學生參與到創新創業及實踐類的競賽中。這類比賽有著不同的賽道，學生既可以發揮自己天馬行空的創意創想，也能夠基于對社會熱點的探究和實踐來解決現實問題。

3.3明確思想引領，拓展科學競賽建設布局

學科競賽是檢驗課堂教學成果、提高學生自學能力的一項重要檢測指標，在培養應用型人才中起著至關重要的作用。為了實現對應用技術型人才培養這一目標，思想樹立是第一位的，將學科競賽的思想引入課堂、引進實驗室是必不可少的一環，是起決定性作用的一環。不僅要讓學生深刻明白學科競賽的重要性，也要讓其在對待學科競賽這個事情時懷著嚴肅敬畏的心態。同時興趣也是十分重要的，在傳播思想的同時，也要把興趣是學習的一位好教師這樣的理念，傳播給學生。這也不僅可以發揮學科競賽的積極作用，也可以促進第二課堂的持續發展，為學生在應用創新這條路上越走越堅定、越走越遠。

3.4明確師資建設，做好堅實后方保障

指導教師在學科競賽中起著不可或缺的重要作用。教師在這一方面一定積累了豐富的競賽經驗，并且有著獨到的見解，擁有豐厚知識儲備的教師是學科競賽的基石。因此高校應重視提升教師自我能力，建立一個梯次化的教師團隊。除了增強教師實力之外，高校也應該在吸收新教師血液時，更加重視吸收來自不同領域的教師，他們不僅要對學科競賽有深刻的理解，同時也要有較強的指導教學能力和創新思想。在這方面年輕教師也更有話語權，擁有更前沿的創新思維，并且易于接受新事物，擁有更高效地將新事物轉化為競賽新方向的能力。

4高校依托學科競賽的人才培養體系實踐舉措

4.1構建“教賽互促”人才培養模式

學科競賽是檢驗教學成績、提高學生創新能力的重要環節和有力手段［15］。高校應當鼓勵并支持教師和學生踴躍參與到各類專業的學科競賽中，在競賽過程中推動學習，再通過學習加強競賽，激發學生的興趣和潛力，促進學生的科研技能和創新精神。在比賽中，通過指引高年級學生，鼓勵低年級學生逐步形成學生與比賽隊伍相互促進、相互發展的良好局面。通過競爭促進教學，再通過教學支持競爭，將競爭融入專業教學，加強學科競爭與相關課程建設的結合，引導學生圍繞學科競爭參與學科支持研究，不斷推進教學內容和方法改革。

4.2推進學科競賽融入課堂教學

將學科競賽融入教學中，有助于彌補學生理論知識與實踐應用之間的空白。在教學過程中，教師可以將一個與理論知識相關聯的學科競賽引入課堂，借此讓學生自由組隊、分工合作，充分利用課堂時間將理論知識漸漸地應用到實際中。不僅提高了學生的課堂積極性，用學以致用的方式調動學生對知識學習的強烈興趣，還同時鍛煉了學生的動手能力。通過為學生提供必修課、選修課以及特殊實驗，形成不同階段、不同類型的創新性實踐模式，并與學科基礎教育相結合，加強學科知識的相互結合。提倡將科技成果和科學技術及時轉換為教學的實踐，調動他們的知識與探索欲望。采用新型的實踐教學內容和合理的實踐能力培養，有效地培育學生的主動創新精神、自主學習意識和科學研究水平。

4.3積極推進學科競賽平臺建設

學科競賽平臺是推進構建“教賽互促”人才培養模式的重要載體，高校務必要積極推進學科競賽平臺建設，全力支持搭建各類各層級各學科競賽平臺。以機械專業為例，通過學校“三創”競賽、“厚德杯”系列賽事、“互聯網+”等平臺，上海市應用技術大學機械學院的學生，積極參與各類各層級學科競賽，在緊密結合研究生期間專業方向的同時，將課題研究轉化為實際項目，貢獻了基于電磁效應的鐵屑清理工具、氧化鈦復合電極材料的超級電容器等研究成果。

4.4建立健全學科競賽體制機制

建立健全學科競賽體制機制是高校人才培養的重要內容之一。高校要高度重視和完善學科競賽體制機制，要積極修訂學科競賽相關規章制度，注重各方面的引導和動員，充分發揮朋輩之間帶動作用，讓學生樂于參加學科競賽、主動參加學科競賽、期待參加學科競賽；要注重完善獎懲機制，對于參與學科競賽并獲獎的學生、指導教師等要進行大力的宣傳和獎勵，讓師生獲得相應的榮譽和激勵；構建完善的項目培育機制，學科競賽不是簡單的一個想法，而是要實實在在地去研究、去探索，一個成熟的項目需要經過不斷地打磨和訓練，因此構建完善的項目培育機制至關重要，要逐步打通“院系—學校—省市—國家”等各層級學科競賽通道，真正發揮學科競賽的人才培養作用。

結語

大學生教育工作的關鍵就在于對學生應用創新能力的培養。通過參與學科競賽，教師和學生團結合作，形成導師指引學生、高年級學生帶動低年級學生的交融模式，進一步培養了學生的團隊精神和協調組織能力，提高了學生的積極主動性，更促進了對于高素質創新人才的培養。同時，通過競賽可以培養出一批創新實踐能力強、勤學好問的學生。以這些學生作為榜樣，積極帶動班級和學院的學習氛圍，一方面讓這些學生更好地規范自己、精益求精，另一方面鼓舞其他學生見賢思齊，共同營造良好的學術環境。學科競賽作為良好的創新實踐平臺，讓學生能夠充分地開展課外科研活動。以學科競賽為作用點形成良性循環，由點帶線、由線及面，讓越來越多的學生參與到科技創新中來。通過參與有選擇、有要求的學科競賽，讓學生運用所掌握的專業知識和相關技術去分析和解決實際問題，促進對學生創新能力的培養，并以此完善大學生的創新培養體系，最終為社會輸送高素質的創新人才。

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基金項目：上海高校青年教師培養資助計劃；上海應用技術大學研究生創新創業競賽及學科培育項目；上海應用技術大學校級課程建設項目

作者簡介：董振標（1990—），男，漢族，山東濟寧人，博士研究生，副教授，主要從事微納制造及新能源應用、智能制造及數字化技術等研究。