高校線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)實(shí)踐困境與創(chuàng)新路徑

摘要：在數(shù)字化時(shí)代背景下，高校積極開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革，但在實(shí)踐中面臨教學(xué)資源整合與管理難度增加、學(xué)生參與度和互動(dòng)性不足、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等困境。高校需要從資源共享平臺(tái)構(gòu)建與教學(xué)模式創(chuàng)新、技術(shù)平臺(tái)整合與數(shù)據(jù)分析應(yīng)用、教師能力提升與專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化與反饋機(jī)制優(yōu)化等方面入手，探索線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的創(chuàng)新路徑，不斷提升教學(xué)效果，優(yōu)化教育資源配置，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)高等教育教學(xué)改革持續(xù)深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)；實(shí)踐困境；創(chuàng)新路徑

Abstract：Inthecontextofthedigitalera，universitiesactivelycarryoutthereformofonlineandofflinemixedteachingreform，butinpractice，theyarefacedwithdifficultiessuchasincreasingdifficultyofteachingresourceintegrationandmanagement，lackofstudentparticipationandinteraction，andimperfectteachingevaluationsystem.Forsolving，collegesanduniversitiesneedfromresourcesharingplatformconstructionandteachingmodeinnovation，technologyplatformintegrationanddataanalysisapplication，teachers'abilityandprofessionaldevelopmentsupport，diversifiedevaluationandfeedbackmechanismoptimization，exploreonlinepathofinnovation，hybridteachingimproveteachingeffect，optimizetheallocationofeducationresources，cultivatestudents'digitallearningability，promotecontinuousdevelopmentofhighereducationteachingreform.

Keywords：university；onlineandofflinemixedteaching；practicedilemma；innovationpath

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，高等教育教學(xué)改革不斷深化，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)逐漸成為高校教學(xué)的重要形式和發(fā)展方向。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)不僅能夠提升教學(xué)效果、優(yōu)化教育資源配置，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，對(duì)于推1236e28acda32e81a2a3ad2cd708fb58563ee4ad95f184a9babd3e0c9c0fa7c2動(dòng)高等教育現(xiàn)代化具有重要意義。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，高校線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)也面臨諸多困境和挑戰(zhàn)。深入分析這些困境，積極探索創(chuàng)新路徑，對(duì)于推動(dòng)高校線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)可持續(xù)發(fā)展具有重要價(jià)值。

一、高校線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的重要性

（一）提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過(guò)將傳統(tǒng)面授教學(xué)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)深度融合，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰，從而顯著提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面，線(xiàn)下面授教學(xué)為師生提供了面對(duì)面交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答疑難問(wèn)題，給予個(gè)性化指導(dǎo)，增強(qiáng)師生間的情感交流與信任建設(shè)［1］。另一方面，線(xiàn)上學(xué)習(xí)打破了時(shí)空限制，為學(xué)生提供了更加靈活、自主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間安排，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自適應(yīng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，線(xiàn)上學(xué)習(xí)還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在線(xiàn)測(cè)試、虛擬仿真、協(xié)作探究等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)將兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，能夠顯著提升教學(xué)效果，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是優(yōu)化配置教育資源、促進(jìn)教育公平的重要路徑。一方面，混合式教學(xué)能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與整合。通過(guò)在線(xiàn)開(kāi)放課程、慕課等方式，高校可以匯聚校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)師資力量和精品教學(xué)資源，打破院校壁壘，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。學(xué)生不受地域限制，可以跨校、跨區(qū)域選修優(yōu)質(zhì)課程，享受更加豐富多元的教育資源，從而顯著提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，混合式教學(xué)有利于提高教育資源配置的精準(zhǔn)度。借助大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，教師可以全面記錄和分析學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，精準(zhǔn)把握學(xué)情，因材施教。通過(guò)學(xué)習(xí)行為畫(huà)像、學(xué)習(xí)效果診斷等，教師能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)供給，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)通過(guò)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、提升資源配置精準(zhǔn)度，為破解優(yōu)質(zhì)教育資源短缺和分配不均衡問(wèn)題提供了新路徑，對(duì)于構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、促進(jìn)教育公平具有重要意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

在數(shù)字化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力已成為高校教育的重要使命。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力提供了有利條件。一方面，混合教學(xué)要求學(xué)生熟練運(yùn)用各類(lèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和平臺(tái)，如在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、虛擬課堂等，學(xué)生在使用過(guò)程中，能夠不斷提升數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力［2］。另一方面，線(xiàn)上學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)搜索和篩選學(xué)習(xí)資源，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。與此同時(shí)，線(xiàn)上學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了廣闊的協(xié)作交流空間，學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)討論、協(xié)作探究等形式，可以提升網(wǎng)絡(luò)協(xié)作和交流能力。在混合教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還能鍛煉信息檢索、問(wèn)題解決、批判性思維、創(chuàng)新創(chuàng)造等關(guān)鍵能力。這些能力的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)和工作，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力具有重要價(jià)值。高校應(yīng)積極推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的提升。

二、高校線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)實(shí)踐困境

（一）教學(xué)資源整合與管理難度增加

高校實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，面臨教學(xué)資源整合與管理難度增加的困境。混合教學(xué)需要整合線(xiàn)上線(xiàn)下多種教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、在線(xiàn)測(cè)試、討論區(qū)、直播課等，對(duì)教學(xué)資源的管理提出了更高要求。教師需要投入大量時(shí)間和精力對(duì)線(xiàn)上教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和上傳，并根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生反饋不斷更新迭代，這一過(guò)程耗時(shí)耗力，加重了教師的備課負(fù)擔(dān)。同時(shí)，混合教學(xué)需要協(xié)調(diào)好線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)流程，做好二者的銜接過(guò)渡，確保教學(xué)的連貫性和一致性，這對(duì)教師的教學(xué)組織和管理能力提出了新的挑戰(zhàn)。教師不僅要精通線(xiàn)下教學(xué)，還要熟練運(yùn)用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)和工具，跨越線(xiàn)上線(xiàn)下，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提升整體教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教學(xué)資源管理和教學(xué)組織設(shè)計(jì)的難度不斷增加，給教師帶來(lái)了更大壓力，成為高校推進(jìn)混合式教學(xué)的一大困境。

（二）學(xué)生參與度和互動(dòng)性不足

學(xué)生參與度和互動(dòng)性不足是高校線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)面臨的又一困境。相較于線(xiàn)下面授教學(xué)，線(xiàn)上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主性、自律性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出了更高要求。部分學(xué)生自我管理意識(shí)不強(qiáng)、自控力不足，難以保證線(xiàn)上學(xué)習(xí)的投入度和專(zhuān)注度，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。此外，線(xiàn)上教學(xué)受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、平臺(tái)功能等因素，師生、生生間互動(dòng)交流的頻次和深度往往不及線(xiàn)下教學(xué)。部分教師對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)不足，難以營(yíng)造良好的線(xiàn)上學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生參與感不強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣被動(dòng)聽(tīng)講、記筆記的學(xué)習(xí)方式，缺乏主動(dòng)探究和互動(dòng)討論的意識(shí)，不習(xí)慣線(xiàn)上學(xué)習(xí)的自主性和開(kāi)放性，難以適應(yīng)線(xiàn)上學(xué)習(xí)模式。學(xué)生線(xiàn)上參與度不高、互動(dòng)性不強(qiáng)，影響了線(xiàn)上教學(xué)效果，增加了教師組織管理的難度，成為高校推行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的一大阻礙。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善是制約高校線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的重要因素。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要針對(duì)線(xiàn)下教學(xué)，側(cè)重期末考試等結(jié)果性評(píng)價(jià)，難以全面、持續(xù)地評(píng)估學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，難以完整反映學(xué)生的知識(shí)技能、過(guò)程參與、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面表現(xiàn)，忽視了學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)、有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)手段，教師難以及時(shí)獲取線(xiàn)上教學(xué)各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)反饋，缺少必要的教學(xué)診斷分析，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；學(xué)生也難以獲得及時(shí)、全面的學(xué)習(xí)反饋，不利于查漏補(bǔ)缺、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未建立，評(píng)價(jià)維度單一、評(píng)價(jià)方法落后等問(wèn)題突出，嚴(yán)重制約了混合教學(xué)成效，亟須進(jìn)一步完善。

三、高校線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新路徑

（一）資源共享平臺(tái)構(gòu)建，教學(xué)模式創(chuàng)新

高校應(yīng)制訂切實(shí)可行的資源共享平臺(tái)建設(shè)方案，明確平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容和步驟，合理配置人力、物力、財(cái)力等資源，確保平臺(tái)建設(shè)有序推進(jìn)、高效運(yùn)行。在平臺(tái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，要充分考慮不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同課程類(lèi)型的特點(diǎn)和需求，設(shè)置靈活多樣的欄目和功能模塊，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供個(gè)性化、智能化的服務(wù)。建設(shè)過(guò)程中，要廣泛征求師生意見(jiàn)，了解師生實(shí)際需求，持續(xù)優(yōu)化平臺(tái)功能，提升用戶(hù)體驗(yàn)［3］。在資源建設(shè)方面，鼓勵(lì)教師積極參與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與共享，支持校際協(xié)作、跨區(qū)域聯(lián)合，圍繞課程設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、考核方案等開(kāi)展資源共建。建立科學(xué)規(guī)范的資源審核、管理和更新機(jī)制，確保資源質(zhì)量和時(shí)效性。針對(duì)平臺(tái)資源的應(yīng)用，要加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力，幫助學(xué)生掌握線(xiàn)上學(xué)習(xí)的策略和方法。開(kāi)展教學(xué)應(yīng)用示范培育，遴選一批教學(xué)效果突出、學(xué)生反響良好的示范課程，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。完善教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)線(xiàn)上教學(xué)全流程管理與服務(wù)，做好線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保教學(xué)平穩(wěn)有序。制定靈活實(shí)用的教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)政策，將教師開(kāi)展混合式教學(xué)的成效與績(jī)效考核、職稱(chēng)晉升等掛鉤，推動(dòng)形成可持續(xù)發(fā)展的混合式教學(xué)生態(tài)。

（二）技術(shù)平臺(tái)整合，數(shù)據(jù)分析應(yīng)用

技術(shù)平臺(tái)的整合和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用是推進(jìn)高校線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的重要路徑，要加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)、在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等平臺(tái)工具的互聯(lián)互通和數(shù)據(jù)打通，消除數(shù)據(jù)孤島，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成共享與融合應(yīng)用。以需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目標(biāo)，推動(dòng)構(gòu)建集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)為一體的智慧教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)全流程、全要素的數(shù)字化管理與服務(wù)［4］。充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，對(duì)教與學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、分析和挖掘，深入洞察教與學(xué)行為特征，精準(zhǔn)把握學(xué)情，為教學(xué)診斷和改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多維度畫(huà)像和診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和建議。探索建立基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和預(yù)警機(jī)制，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)和預(yù)警，為持續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)提供智能化決策支持。基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析和應(yīng)用反饋，推動(dòng)因材施教、個(gè)性化教學(xué)，不斷提升教學(xué)針對(duì)性和有效性，為學(xué)生提供更加智能、精準(zhǔn)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）教師能力提升，專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持

著力加強(qiáng)教師線(xiàn)上教學(xué)能力培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持，是深入推進(jìn)高校線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的關(guān)鍵舉措。線(xiàn)上教學(xué)對(duì)教師的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)施、在線(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等能力提出了更高要求，學(xué)校要制訂教師能力提升計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展混合式教學(xué)培訓(xùn)、在線(xiàn)教學(xué)工作坊、案例研討等活動(dòng)，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力［5］。積極開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合，為教師提供到企業(yè)掛職鍛煉、參與實(shí)踐項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，拓展教學(xué)視野，提升實(shí)踐教學(xué)水平。建設(shè)教師發(fā)展中心，整合校內(nèi)外資源，為教師搭建交流研修、經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播與創(chuàng)新。組建混合式教學(xué)創(chuàng)新共同體，開(kāi)展集體備課、教學(xué)研討、課程思政等主題活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐交流與反思，形成教學(xué)相長(zhǎng)、協(xié)同創(chuàng)新的教師發(fā)展機(jī)制。完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，將參與線(xiàn)上教學(xué)、教學(xué)模式創(chuàng)新等納入績(jī)效考核與職稱(chēng)評(píng)聘，并給予相應(yīng)的激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革的積極性，形成可持續(xù)發(fā)展的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制，為深化混合式教學(xué)改革提供有力的師資保障。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化，反饋機(jī)制優(yōu)化

建立多元化的線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，完善及時(shí)有效的學(xué)情反饋與教學(xué)診斷機(jī)制，是深化混合式教學(xué)改革的重要保障。評(píng)價(jià)體系要綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，客觀全面地評(píng)估學(xué)生的知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)過(guò)程。重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)行為跟蹤、在線(xiàn)測(cè)試、討論交流、作業(yè)分析等，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，并給予及時(shí)反饋。優(yōu)化學(xué)情分析模型和教學(xué)診斷算法，借助數(shù)據(jù)挖掘和可視化技術(shù)，多維度呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特征，精準(zhǔn)刻畫(huà)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為因材施教提供科學(xué)依據(jù)。針對(duì)診斷結(jié)果，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，合理規(guī)劃個(gè)人學(xué)習(xí)ONRVRkvxH9ne0SbEMZIWfw==目標(biāo)、計(jì)劃和進(jìn)程，加強(qiáng)過(guò)程管理、檢視反思，不斷優(yōu)化完善學(xué)習(xí)策略和方法。在多元評(píng)價(jià)中，要高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和獲得感。建立評(píng)價(jià)反饋的閉環(huán)機(jī)制，將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用到教與學(xué)改進(jìn)的全過(guò)程，形成評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)、評(píng)價(jià)助力成長(zhǎng)的良性循環(huán)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教育現(xiàn)代化具有重要意義。未來(lái)，高校應(yīng)繼續(xù)探索混合式教學(xué)的新模式、新路徑，加強(qiáng)智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)與教學(xué)深度融合，建立適應(yīng)混合教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)管理與質(zhì)量保障體系。同時(shí)，高校還需加強(qiáng)校際協(xié)同、校企合作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，為混合式教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供有力支撐，不斷開(kāi)創(chuàng)高等教育發(fā)展的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：何文君（1982—），女，廣東廣州人，碩士，副高，研究方向：西班牙語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、西班牙語(yǔ)教學(xué)。