高校應用數學課程開展信息化教學的實踐策略探討

摘要：時代的發展和進步促使教育領域發生了巨大變革，新型教育理念和教學手段的應用切實提高了教育質量，在現代教育背景下，不斷探索新型教學模式不僅可以實現課堂教學效果的提升，還能促進專業本身的發展。本文將針對高校應用數學課程中信息化教學的實踐進行探討，通過對其意義以及實踐過程中遇到的問題的剖析，探索更為有效的應用途徑，目的在于進一步挖掘信息化手段對于高校應用數學課程的助力作用，更好地促進專業學科的建設以及教學質量的攀升。

關鍵詞：應用數學；信息化教學；實踐策略

信息化手段在教育領域的應用已經較為普遍，尤其是對于高校而言，信息化手段為課堂教學提供了豐富的資源與內容，讓課堂形式變得豐富多彩。這是信息化手段對于教育最為直接的影響，而我們需要透過現象剖析其本質，從信息化手段的背后挖掘這種新型教學思維的運用方式，更好地利用信息化手段開展課堂教學，尤其是對于高校應用數學這種較為抽象的知識而言，不斷利用信息化手段將其具象化，便于學生理解和運用，推動高校應用數學課程的發展與進步。

一、高校應用數學課程開展信息化教學實踐的意義

（一）有利于構建新型教學模式

21世紀以來，我國教育領域的改革一直在不斷推進和深入，通過對教育領域各方面的改進，提升教育質量。在這個過程中，教學模式的創新是其中的重要維度，新型教學模式更加關注學生核心素養的提升，除了傳統教育中的專業知識講授外，還應著眼學生的知識運用能力和接受知識能力。課堂中以學生為主體，以市場需求和學生學習需求為導向，構建新型的人才培養方式。而信息化教學作為一種典型的新型教學模式，在高校應用數學課程中的運用更是為新型教學模式的構建提供了有效的實踐。在傳統的教學模式中，教師是知識的傳遞者，學生是被動的接受者，而信息化教學則強調學生的主體地位，鼓勵學生積極參與學習過程，進行探究性學習。教師可以采用翻轉課堂的教學模式，讓學生在課前通過在線學習平臺預習課程內容，課堂上進行問題討論和案例分析，培養學生的思維能力和解決問題的能力。此外，信息化教學還為學生提供了更多的交流和互動機會，學生可以通過在線討論區、社交媒體等渠道與教師和其他同學進行交流和互動，共同探討學習問題。

（二）有利于構建活躍課堂氛圍

課堂氛圍對于學生學習的影響是非常巨大的，在教育改革的推動下，構建輕松活躍的課堂氛圍已經成為教育領域的共識，尤其是對于高校學生而言，這種輕松的氛圍更加有利于師生之間的溝通和學術探討，這對于學科的發展和學生學習效果的提升是尤為重要的。對于應用數學課程而言，知識永遠是在進步和發展的，教師對于知識的掌握也不能做到全面。因此，在教學過程中，營造良好的課堂氛圍，師生之間實現教學相長，對于整個教育生態而言具有推動作用。在傳統的課堂教學中，教師往往占據主導地位，學生則處于被動接受知識的狀態。而在信息化教學中，教師可以利用互動式教學軟件、在線討論平臺等工具，引導學生積極參與課堂討論，發表自己的觀點和看法。這種互動式的教學方式能夠激發學生的學習興趣和主動性，使他們更加積極地參與到課堂學習中來。同時，教師還可以通過實時反饋系統了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。此外，通過信息化教學手段，教師可以引導學生參與數學實驗、數學建模等實踐活動，讓他們親身體驗數學的應用價值和魅力。同時，教師還可以鼓勵學生利用所學知識解決實際問題，培養他們的創新能力和實踐能力。

（三）有利于提升學生的綜合素養

隨著時代的進步和發展，現代人才衡量標準已經發生變化，從社會實際人才需要來看，需要的不僅僅是專業性的人才，更需要具備較高的綜合素養的復合型人才。因此，高校的人才培養方向也需要調整，通過信息化這種新型教學模式有利于提升學生的綜合素養，為學生以后的就業奠定堅實的基礎，同時也實現了人才培養質量的不斷提升。在信息化環境下，學生可以通過互聯網獲取大量的學習資源和信息，根據自己的興趣和需求進行自主學習。同時，教師也可以利用網絡平臺發布學習任務和作業，引導學生進行探究式學習。這種自主學習的方式不僅能夠培養學生的獨立思考和解決問題的能力，還能提高他們的信息素養和終身學習的能力。此外，在高校應用數學課程教學中，教師可以通過設計一些具有挑戰性和開放性的數學問題，引導學生運用所學知識進行探究和創新。同時，利用信息技術手段，可以讓學生將數學知識應用于實際問題中，培養他們的實踐能力和創新精神，這種教學方式能夠提高學生的數學核心素養。

二、高校應用數學課程開展信息化教學實踐存在問題

（一）傳統教育理念和教學模式的束縛

傳統教育理念和模式在我國歷史悠久，自隋朝時期的科舉制開始，這種傳統應試教育的理念一直沿用至今，雖然國家素質教育已經推行多年，但相比沿襲上千年的教育體制而言，應試教育的束縛仍然沒有完全擺脫。因此，在高校應用數學課程信息化教學實踐過程中，這種傳統教育的影響仍然值得教育領域關注。在傳統教育觀念中，教師是知識的傳遞者，學生是知識的被動接受者，這種觀念在高校應用數學課程中尤為突出，教師們注重數學理論的講解和公式的記憶，而忽略了學生的主體性和創造性。這種教學方式難以激發學生的興趣和主動性，更難以適應信息化時代對人才培養的新要求。此外，傳統的教學模式無法滿足不同學生的個性化需求。在信息化時代，學生可以通過互聯網獲取豐富的學習資源，而傳統的教學模式卻難以充分利用這些資源，無法為學生提供個性化的學習體驗。

（二）信息化的應用過于膚淺

信息化教學模式最直接的體現就是多媒體教學設備應用于課堂，但經過多年的發展與迭代，信息化教學的理念已經不再局限于多媒體教學設備的使用，而且多媒體教學設備的使用在當下高校教學中已經很普遍，因此，我們所講的信息化教學更多的是思維上的創新和內容上的豐富。在高校應用數學課程的信息化教學實踐中，許多教師僅停留在表面應用上，如簡單地使用PPT進行授課，或者將紙質教材轉化為電子版。這樣的應用方式雖然在一定程度上提高了教學的便捷性，但并未真正發揮信息技術的優勢。不可否認，多媒體教學確實屬于信息化教學的一種形式，但同時信息化教學也包含在線學習平臺、智能教學軟件等，這種教學方式能夠打破傳統教學的局限，提供更加豐富生動的學習體驗。此外，一些高校在應用數學課程的信息化教學實踐中，忽視了在線學習平臺和智能教學軟件的重要性。同時，由于缺乏有效的推廣和使用指導，許多學生并未真正利用這些資源，導致信息化教學實踐的效果大打折扣。

（三）教師信息化教學水平有待提升

教師的信息化素養和信息化教學水平直接決定高校應用數學課程的信息化實踐質量。在當前部分高校中，教師對于專業學科的知識掌握和教授能力是沒有問題的，但對于信息化的掌控水平卻是參差不齊，尤其是對于一些年齡較大的教師而言，更加習慣于傳統教學方式，對于新事物學習和接受較慢，這就導致了高校應用數學課程信息化實踐水平的滯后。同時，部分教師對于信息技術的掌握不夠熟練，無法充分利用信息技術手段輔助教學，無法為學生提供豐富多彩的信息化教學資源，這不僅降低了教學效果，也限制了學生的信息素養發展。此外，部分教師已經具備了一定的信息技術能力，但過于追求技術的先進性，忽視了教學內容和教學方法的改進，花費大量時間和精力制作精美的課件或視頻，卻沒有關注到這些教學資源是否能夠真正幫助學生理解和掌握數學知識，最終導致課程出現了形式豐富多彩，內容單一、缺乏價值的情況。

三、高校應用數學課程開展信息化教學的實踐策略

（一）打破傳統教育束縛，樹立信息化教學理念

雖然傳統應試教育的束縛仍然存在，但時代在發展、社會在進步，要實現教育領域的突破就要敢于打破這種傳統的束縛，推動教育事業的前進。因此，應該以高校應用數學課程為載體，樹立信息化教學理念，逐步打破這種傳統教育的桎梏，實現教育發展的欣欣向榮。傳統的高校應用數學教學，往往側重于知識的傳授和應試技巧的訓練，而忽視了對學生數學思維能力和實際應用能力的培養。這種教育模式導致了許多學生在學習中感到枯燥乏味，缺乏學習興趣和動力。而信息化教學則通過引入多媒體、網絡等現代信息技術手段，使教學過程更加生動有趣，能夠激發學生的學習興趣和積極性。在樹立信息化教學理念的過程中，需要明確信息化教學的核心目標和特點。信息化教學的核心目標是培養學生的信息素養和創新能力，使其能夠適應信息化社會的發展需求。同時，信息化教學還具有個性化、互動性和協作性等特點，能夠為學生提供更加豐富的學習資源和更加靈活的學習方式。在這個過程中，為了更好地踐行信息化教學實踐的理念，高校需要投入足夠的資金和資源，建設完善的信息化教學設施，包括多媒體教室、網絡教學平臺、在線課程庫等，這些設施能夠為信息化教學提供有力的支撐和保障。同時，高校需要積極探索和應用新的信息化教學模式和方法，這些模式和方法能夠打破傳統課堂的束縛，使教學過程更加生動、有趣和有效。以當下應用較為普遍的翻轉課堂為例，它通過將傳統課堂中的知識傳授和知識內化兩個階段進行顛倒安排，讓學生在課前通過觀看視頻、閱讀資料等自主學習知識，然后在課堂上通過與教師和同學的互動討論來深化理解和掌握知識，這種教學模式能夠激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

（二）創新信息化應用方式，制作動態式圖形課件

現代教育背景下，在高校應用數學課程中開展信息化教學需要創新信息化應用方式，通過制作動態圖形課件，給予學生沉浸式的學習體驗，讓信息化教學不僅僅限于多媒體教學設備的應用。對于高校應用數學課程而言，信息化教學不僅能夠提供更加豐富多樣的教學資源，還能夠通過虛擬現實技術等手段，使數學知識以更加直觀生動的方式呈現給學生。這不僅有助于激發學生的學習興趣，還能夠提高學生的自主學習能力和解決問題的能力。此外，要注重動態課件的制作與先進技術的融入，以及注重課件的實用性和互動性。實用性意味著課件應該緊密圍繞課程內容，能夠清晰地展示數學概念、定理和公式。同時，還需要根據學生的學習特點和需求，設計不同類型的課件，以滿足不同學生的學習需求?；有詣t意味著課件應該能夠與學生進行良好的互動，通過動畫、聲音、交互練習等方式，引導學生主動思考、積極探索。信息化教學的應用意味著教育理念的更新，因此，在高校應用數學課程信息化實踐過程中，需要注重更新課件內容，以反映最新的數學發展動態；同時還需要對課件進行定期維護，確保其時代性和先進性。高校應用數學課程開展信息化教學的實踐需要創新信息化應用方式，特別是通過制作動態式圖形課件來提升教學效果。應該注重課件的實用性和互動性，不斷更新和維護課件內容，以滿足學生的學習需求和提高教學質量。同時，也需要將信息化教學手段與傳統教學方式相結合，共同推動高校應用數學課程的教學改革和發展。

（三）提升教師信息素養，開展多種形式信息化教學

信息素養是現代教育背景下對教師授課能力的重要衡量標準，也是新時代高校教師必備的教學能力，提升教師信息素養是高校應用數學課程開展信息化教學實踐的有效途徑。在當今知識更新日新月異的時代，不斷提升對于信息化教學理念和手段的掌控程度是高校教師必備的能力與素養。信息素養就是個體在信息化社會中獲取、處理、利用信息的能力，對于數學教師而言，這包括但不限于熟練掌握各種教學軟件、在線教學平臺的使用，以及如何利用這些工具創新教學方式。教師可以通過學習使用一些先進的數學計算軟件，將復雜的數學計算過程直觀地展示給學生，幫助他們更好地理解數學原理。同時，教師還需要了解如何制作高質量的多媒體課件，使教學內容更加生動有趣。為了提升學生對于數學知識的運用能力，教師可以開展項目化教學，讓學生在解決實際問題中掌握數學知識，也可以設計一些與現實生活緊密相關的數學項目，讓學生在實踐中深化對于課堂數學知識的理解。此外，教師還可以利用在線教學平臺實現遠程教學，提高教學效率和靈活性。而在這個過程中，學校的作用是不可忽視的，高?？梢越M織教師參加信息素養提升培訓，幫助他們掌握信息化教學的基本技能和方法。同時，學校還可以設立信息化教學示范課程，鼓勵教師積極嘗試新的教學模式和手段。高校應用數學課程的信息化教學實踐是一項重要的教學改革舉措。通過提升教師信息素養、開展多種形式的信息化教學，不僅可以提高教學質量，還可以培養更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

結語

高校應用數學課程本身就是一門實踐性較強的學科，其主要教學目標在于培養學生對于數學知識的運用能力。因此，在教學過程中，需要通過信息化手段，讓學生更加輕松直觀地看到知識的產生及應用過程，這不僅取決于整個教學理念的更新迭代，也對教師的信息素養提出了更高的要求。在未來的高校應用數學課程教學當中，高校應積極推動應用數學課程的信息化教學實踐，不斷探索和創新教學模式，為培養創新型人才做出更大的貢獻。

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作者簡介：楊雪嬌（1990—），女，漢族，寧夏中衛人，碩士研究生，助教，研究方向：數學。