淺談中學生心理健康教育在初中語文教學中的滲透

摘要：隨著時代的發展，中學生心理健康教育越來越受到重視，教師在教學過程中要幫助學生加強自我認識、自我保護，養成良好的生活習慣，教師要通過心理健康教育幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為學生良好品行的發展打下堅實的基礎。本文就深入研究教材，挖掘心理健康教育元素和創建小組合作討論，推動友好關系發展兩個方面展開論述。

關鍵詞：中學生 心理健康教育 初中語文 快樂成長

中學生心理健康教育的重要性及意義不容忽視。在這一關鍵成長階段，學生們面臨著學業、人際關系、自我認知等多方面的挑戰。心理健康教育不僅有助于提升學生情緒管理能力，增強自我調適能力，還能引導他們建立積極、健康、正確的人生觀和價值觀。語文不僅是語言文字的學習，更是情感表達、思維訓練和人文素養培養的重要途徑。通過融入心理健康教育元素，語文教學能夠更有效地幫助學生理解自我、表達情感、建立自信，同時培養學生的同理心和人際交往能力。這樣的教學方式有助于學生化解不良情緒，能夠采取積極應對策略，促進心理健康與學業水平的提升，為學生的全面發展奠定堅實的基礎，培養學生良好的溝通能力和團結合作精神，加強班級凝聚力。[1]

一、深入研究教材，挖掘心理健康教育元素

語文教材中包含了豐富的文學作品，這些文學作品中蘊含著深刻的道德觀念和人文情感，在教授語文知識的同時，教師要注重引導學生學習文章中人物高尚的思想品德，另外，要幫助學生體會不同的情感狀態，進一步加強他們的心理健康教育。傳統的教學方法和教學手段已經不能滿足當前的教學要求，這就要求教師要及時更新教學思想，積極創新教學手段，深入挖掘教材內容，將心理健康教育合理地融入到語文教學中，以促進學生的身心發展和健康成長。

例如，在教學部編版初中語文八年級上冊《愚公移山》一文時，引導學生認識到愚公堅持不懈的精神，面對學習和生活中的難題要勇于面對，在學習中做好長遠規劃，并且要重視團隊合作，和同學們一起合作學習。學習魯迅的作品《藤野先生》，教導學生學習藤野先生尊重他人、正直無私的高尚品質以及嚴謹的態度。學習朱德的《回憶我的母親》，教導學生感恩父母，并且培養學生對祖國的熱愛之情。學習散文《永久的生命》《我為什么而活著》時，在學生欣賞優美句子的同時，培養學生愛惜生命、熱愛生活的積極心態。學習茅盾代表作《白楊禮贊》時，教導學生面對生活中的困難與挑戰，應該像白楊樹一樣，堅韌不拔，勇往直前，保持信念，堅定前行。學習吳均《與朱元思書》時，教導學生要知足常樂、順應自然，不要一味地追求物質生活，重視人與人之間的友誼，保持對生活的美好向往。在語文教學過程中滲透對中學生的心理健康教育，潛移默化地影響了學生的心理態度，對學生有著非常重要的積極影響。

二、創建小組合作討論，推動友好關系發展

教師在語文教學過程中要注意加強與學生的互動，可以通過課堂討論或小組合作等學習方式，鼓勵學生積極參加討論，勇于表達自己的想法和觀點，做課堂學習的主人，提高學生學習的主動性。同時，讓學生學會傾聽和尊重他人的意見，有利于學生間良好友誼的培養，促進教師與學生的交流溝通，加深師生情誼。這樣不僅有利于促進在語文教學中對學生的心理健康教育，還能夠提升學生口語表達能力和合作交流精神。教師可以設計一些開放性問題，引導學生積極開展課堂交流，要鼓勵學生提出問題，引導學生思考，并對學生提出的問題給予積極的回應，營造良好的學習交流氛圍。[2]

例如，在對部編版九年級上冊第六單元第二十三課《范進中舉》進行教學時，教師采用小組合作探討問題的教學方法授課，先讓學生通讀全文后思考并討論：“通讀全文后，你認為范進是什么樣的人？”“文章如何描寫范進喜極而瘋這一過程的？”“范進中舉后，胡屠戶對他的態度有哪些變化？”“范進的喜極而瘋說明了什么？”學生們討論結束后，每組派出代表對問題進行回答：“范進是一個圓滑、虛偽、窮困潦倒、熱愛功名的人。”“范進喜極而瘋從‘昏厥’到‘瘋跑’，然后‘跌倒’，最后‘瘋走集上’。”“在范進中舉后，胡屠戶稱呼范進為‘賢婿老爺’，反映了胡屠戶嫌貧愛富、趨炎附勢的性格特點。”“范進的喜極而瘋揭露了封建科舉制對讀書人的毒害。”然后由教師對學生的回答進行點評并補充。在課堂最后，通過對《范進中舉》的學習，教師要引導學生們正確看待生活中的得失，不要為了追求一個目標而遮蔽生活中的其他美好，理性看待生活中的起伏，保持平常心。

結束語：綜上所述，在語文教學中引入心理健康教育對學生的學習發展和成長有著重要的影響，不僅能夠豐富學生的文化知識，提高文化素養，還可以讓學生形成良好的思想品質和積極向上的生活態度，進而促進學生的全面發展。所以教師在教學過程中要深入研究教材，挖掘心理健康教育內容，改變傳統的教學模式，突出學生在學習中的主體地位，鼓勵學生在課堂上積極討論，勇于表達自己的觀點。教師還要加強與家長的聯系，促進家校合育，和家長一起為學生打造良好的學習成長環境。

參考文獻：

[1]俞存炎.初中語文教學中學生交往能力的培養與學生心理健康教育[J].教書育人，2024（19）：34-36.

[2]王羊.弘揚中華傳統文化，構建學生心理健康教育——以初中語文教學為例[J].中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2023（07）：46-48.