傳統(tǒng)文化在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的作用

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界多元文化的碰撞、交流和交融，中國傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)的道德與法治課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信以及提升道德素養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)教育正處在培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和法治意識(shí)的關(guān)鍵階段。在這一階段，探討小學(xué)道德與法治課程融入傳統(tǒng)文化元素的教學(xué)方法，分析傳統(tǒng)文化在道德與法治教育中的應(yīng)用價(jià)值，提出具體的教學(xué)策略，充分利用傳統(tǒng)文化的教育資源，理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，豐富教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的道德和法治觀念，幫助學(xué)生在扎根傳統(tǒng)文化的同時(shí)，建立全球視野。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化" 小學(xué)道德與法治" 文化自信

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的重要性

（一）有利于塑造學(xué)生的正確三觀

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想觀念正處于形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在道德與法治課程中融入傳統(tǒng)文化元素，可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在這個(gè)過程中，教師可以利用傳統(tǒng)文化中的典范故事，如古代英雄、著名歷史人物的事跡等作為教學(xué)材料，這些故事往往富含深刻的道德啟示和法治智慧。通過對這些故事的討論及分析，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到什么是正義、什么是責(zé)任以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些道德法治原則。比如，通過學(xué)習(xí)法官的公正無私，學(xué)生可以理解法律面前人人平等的原則；通過學(xué)習(xí)英雄的奉獻(xiàn)精神，學(xué)生可以理解個(gè)人奉獻(xiàn)對社會(huì)的重要性。這樣的教學(xué)不僅僅是道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更是對學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的塑造。[1]

（二）有利于提高學(xué)生的道德水平

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，有關(guān)于誠信、勇敢、仁愛、公正等基本道德價(jià)值的教導(dǎo)，還有關(guān)于如何在社會(huì)生活中實(shí)踐這些道德理念的生動(dòng)案例。通過將這些內(nèi)容融入道德與法治教育中，學(xué)生能夠更直觀地感受到這些道德價(jià)值的重要性和應(yīng)用。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到道德知識(shí)，還能通過模仿內(nèi)化，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，提高道德水平。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

在小學(xué)道德與法治課程中融入傳統(tǒng)文化元素，能夠促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解認(rèn)同，還能夠在他們幼小的心靈中播下文化自信的種子。中華傳統(tǒng)文化作為我們國家的歷史和文化遺產(chǎn)，承載著豐富的哲學(xué)思想、道德觀念和生活智慧。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)故事、歷史事件及文化習(xí)俗，學(xué)生能夠深入了解本民族的歷史脈絡(luò)與文化精髓，從而培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與自豪。此外，通過將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代法治觀念相結(jié)合，教師可以幫助學(xué)生理解許多基本的道德和法治原則是恒久不變的。例如，教師可以將古代的法治故事與今天的法律事例進(jìn)行比較。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

小學(xué)道德與法治教材本身就蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素。教師首先要對傳統(tǒng)文化有深入的了解和深刻的理解，而且要具備將這些傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合的能力。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)通過廣泛的閱讀研究，從各種經(jīng)典文學(xué)、歷史事件、民間傳說等中提煉出與道德法治教育相關(guān)的內(nèi)容。如，教師可以從《三字經(jīng)》《論語》等經(jīng)典中挖掘誠信、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德的教育價(jià)值。在深入挖掘傳統(tǒng)文化元素后，教師需要巧妙地將它們?nèi)谌肴粘＝虒W(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，讓學(xué)生在聽故事的過程中自然而然地學(xué)習(xí)道德與法治的知識(shí)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課堂活動(dòng)，如角色扮演、話劇表演等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深入理解傳統(tǒng)文化背后的道德與法治意義。

（二）創(chuàng)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地融入傳統(tǒng)文化元素。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師充分利用學(xué)校的教育資源，如圖書館、多媒體教室，甚至是學(xué)校周邊的文化遺址或博物館等。通過組織校內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)等，設(shè)計(jì)一系列與節(jié)日相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如制作燈籠、剪紙、書寫春聯(lián)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還可以組織學(xué)生參觀歷史遺跡、博物館等，讓學(xué)生參觀文物、藝術(shù)品等，從而深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。在這種情境中，學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能在情感上產(chǎn)生共鳴，在無形中培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。[2]

（三）開展多元化傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過互動(dòng)體驗(yàn)和參與式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，并將其巧妙地融入到道德與法治教學(xué)中。具體來說，教師可以組織一系列豐富多彩的活動(dòng)，如傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、民俗體驗(yàn)、傳統(tǒng)故事再現(xiàn)等。而戲劇表演或故事講述的形式則可以讓學(xué)生重溫古代的道德故事或法治案例中的傳統(tǒng)美德，如木蘭的忠誠勇敢、包公的公正無私等。教師還可組織學(xué)生參觀歷史博物館、傳統(tǒng)藝術(shù)展覽等，結(jié)合講解中的道德與法治要素，引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、結(jié)束語

道德與法治教育的核心在于塑造學(xué)生的道德認(rèn)知與政治素養(yǎng)，教師需緊跟教育發(fā)展的步伐，對教學(xué)策略進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，助力小學(xué)生逐步提升道德境界與法治意識(shí)。通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治教學(xué)之中，可以于無形中熏陶學(xué)生的思想觀念。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，巧妙地將傳統(tǒng)文化與課本相融合，充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量，對道德與法治課堂實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正向的道德觀念與法治意識(shí)，從而為實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李全利.小學(xué)道德與法治教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入[J].教學(xué)與管理，2022（02）：46-48.

[2]仲崇光.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（23）：45-46.