緊扣環節，培養學生創新思維能力的方法探究

摘要：綜合實踐活動是小學階段的重要課程，在學生創新思維能力培育方面有著得天獨厚的優勢。作為教師，要緊扣環節，善于挖掘綜合實踐活動中的訓練點，將創新思維培育融入其中，在幫助學生獲取豐富知識和經驗的同時，形成良好的創新思維能力，為日后成長、成才提供動力。基于此，文章就綜合實踐活動如何培育學生創新思維能力展開實踐探究。

關鍵詞：小學" 綜合實踐活動" 培育" 創新思維能力

綜合實踐活動課程是從學生生活情境中發現問題，轉化為活動主題，它的實施一般包含準備、實施、總結三個階段，以及“主題設計→制訂方案→實施活動→成果整理→展示評價”五個環節。活動中，實踐和思維往往互相依存，學生參與綜合實踐活動的過程可以說是思維推導的過程，教師要在綜合實踐活動中培育學生創新思維能力，促進學生全面發展。

那么，何謂創新思維呢？所謂創新思維，指的是人們運用已有知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳、最新知識獨創的思維。[1]愛因斯坦說過：“創新思維只是一種新穎而有價值的、非傳統的、具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”[2]創新思維不是與生俱來的，它是需要通過學習和不斷實踐而培養和發展起來的。也就是說在綜合實踐活動課程實施中，要培養學生在面對新問題、新情境時，能夠運用已有的知識和經驗，通過獨特的思考方式，產生新穎、有價值的思想、觀點、方法的能力。本文旨在深入探討如何在綜合實踐活動中緊扣各個環節，全面培養學生的創新思維能力。

一、緊扣主題設計環節，導思誘疑——喚起創新的意欲

“學貴有疑。”質疑是人類思維的精華，擁有創新能力的人必須具備敢于質疑的思維品質。[3]在綜合實踐活動主題設計環節，教師要善于激發學生質疑問難，喚起創新的意欲至關重要，能有效培養學生的問題意識和問題解決能力。

（一）學校和教師需要深刻認識到培養學生創新思維能力的重要性，將其視為教育目標的核心之一。通過教育理念的轉變，推動教學實踐的創新，為學生提供一個鼓勵創新、允許失敗的學習環境。（二）建立積極的師生關系和生生關系，鼓勵學生表達自己的觀點和想法，尊重他們的個性差異和獨特見解。對于學生的錯誤和失敗，教師應以包容和理解的態度對待，幫助學生從失敗中汲取教訓，激發他們的創新勇氣。（三）創設一定的情境，如播放錄像、出示圖片、生活場景等，有意識地引導學生對生活學習中的內容進行思考，讓學生充分地綻放思維提出問題，然后歸納分類問題，形成自己的研究課題。學生不斷經歷問題提出的過程，久而久之，形成的不僅僅是問題意識，更是思維方式的改變。

以“無土栽培”為例，教師將信息化設備利用起來，給學生展示了一段無土栽培的視頻，讓學生認真觀看，并思考相關問題：視頻主要講述了什么？沒有土植物也可以生長，這是為什么？無土栽培有哪些優點？如何進行無土栽培？在此基礎上，教師拿出事先準備好的無土栽培的鮮花，讓學生細致觀察，說說這種栽培方式有哪些特點。在這個過程中，學生可以充分發揮自己的想象力、創造力，提出各種各樣的猜想、質疑。這樣，就在無形之中鍛煉了學生的創新思維能力，為學生帶來不一樣的學習體驗和啟示。

二、緊扣實施活動環節，求同存異——迸發創新的火花

知識是有限的，創作卻是無邊的。在綜合實踐活動課程實施過程中，進行實踐方法指導必不可少，能讓學生在掌握實踐方法的基礎上求同存異，迸發出創新的火花。（一）豐富多樣的實踐活動，如社會實踐與調查活動、科技創新活動、藝術創作與表達活動等，能夠極大地激發學生的好奇心和求知欲，為創新思維的培養奠定基礎。（二）豐富多樣的實踐活動能提供廣闊的學習資源和平臺，有助于學生進行跨學科的思考和整合，從而培養他們的綜合應用能力和創新思維。也就是教師在實施活動環節，通過各種實踐方法指導創設真實的情境，為學生提供親身經歷現場體驗的機會，讓學生體驗各種各樣的活動方式，促進學生在現場考察、設計與制作、實驗探究和角色模擬等實踐活動中，發現、分析和解決問題，體驗和感受生活，培養學生求異思維，發展實踐創新能力。

以“壓花制作”為例，教師引導學生發揮自己的聰明才智，用大自然中的各種素材，如花草樹木等進行創作。在創作時可以引導學生分四個步驟進行：第一步，根據自己喜歡的主題內容，如“美麗的公園”等設計一份壓花作品草圖；第二步，圍繞草圖所需材料讓學生自行收集篩選素材；第三步，用不同方式壓制素材；第四步，根據設計草圖運用壓制好的素材粘貼出美麗的壓花作品。這樣，學生參與到構思、設計和制作等創意環節，呈現出一幅幅新穎、美麗的作品，這不但能夠令學生獲得成就感、滿足感、喜悅感，幫助學生強化自信心，還可以有效提高學生動手操作、創新思維等能力。當然，對于學生的作品，教師要予以點評、打分，了解學生的設計思路和想法，深入挖掘和開發學生的創新潛能，有針對性地指導，讓學生明確自身的進步方向，并努力朝著正確的方向邁進。

三、緊扣成果整理環節，奇思妙想——舞動創新的翅膀

在主題活動實施總結階段，為了梳理好活動過程及成果，使過程與成果條理化、清晰化，需要通過成果整理課，讓學生對活動素材進行整理，培養學生歸納、概括、比較與發散的思維能力，以及對各活動過程及不同活動方法形成的成果進行統整，形成活動成果與結論，進一步讓學生展開奇思妙想，舞動創新的翅膀，形成各自獨特的活動成果，培養學生的良好習慣、促進團隊合作和提升反思能力。

以“走進春天”為例，教師在引導學生運用查閱資料法，查找有關贊美春天的詩句實踐任務后，接著就進行了成果整理課，先讓明確成果整理的一般步驟是分類→篩選→整理。再讓學生用“學會詩配畫”的方法整理轉化活動成果，通過范例呈現，讓學生了解“詩配畫”創作步驟：第一步，給詩配畫，首先就要抓住詩中的關鍵詞句，再進行景物的描繪；第二步，抄寫詩句。接著再開展“詩配畫”藝術創作活動，讓學生運用詩配畫的創作步驟、技巧和資料整理和成果轉化的過程與方法，學會用畫面表達詩意，小組合作制作《手繪詩集》，從而提高學生的創作能力、表現能力。一幅幅有關春天的“詩配畫”《手繪詩集》，就像學生舞動的斑斕多彩的智慧之花 ，把古詩的色彩美、畫面美、意境美與語言美融為一體，彰顯古詩“畫中有詩，畫中有情”的文化魅力。

四、緊扣展示評價環節，反饋指導——拓展創新的思維

在學生完成任務或項目后，教師應及時給予反饋和指導。針對學生在創新思維方面的優點和不足提出具體的建議和改進措施，幫助學生明確下一步的努力方向。在活動結束后組織學生進行總結反思活動，讓他們回顧整個活動過程并分享自己的經驗和教訓。期間采用過程性評價與結果性評價相結合的方式，通過學生自評、互評和教師評價等多種方式，建立多元化評價體系。同時舉辦成果展示會等活動讓學生展示自己的創新成果，并接受他人的評價和反饋，從而促進其創新思維能力的持續提升。活動全過程加強與家庭、社會的溝通和合作，可以為學生提供更多的資源和支持，開展更多的創新教育活動，更有效地激發學生的創新潛能和創造力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

綜上所述，綜合實踐活動是培育學生創新思維和實踐能力的主要陣地，是落實素質教育的關鍵渠道。作為一名綜合實踐活動指導老師，必須要在高度重視綜合實踐活動課程的基礎上，加強課程資源整合，以滿足學生實踐需要；搭建實踐平臺，鼓勵學生動手操作；合理劃分小組，組織學生展開合作探究；并緊扣環節，注重評價與反饋。如此，有序推進綜合實踐活動，使學生在親身參與中積累知識、經驗，推動其成為具有創新精神和實踐能力的新時代人才。

參考文獻：

[1]周海燕.優化小學生綜合實踐活動體驗的策略[J].基礎教育研究，2022（12）：59-61.

[2]梁紅玉.學科融合點在培養小學生創新思維中的應用 [J].教育界，2021（25）：67-68.

[3]金麗.落實“雙減”，讓綜合實踐為小學生成長賦能[J].華夏教師，2022（18）：22-24.