小學語文教學中小組合作學習的實踐與反思

摘要：在小學語文課堂上，科學地運用小組合作學習的模式，不僅能讓學生更輕松、更有效地掌握所學的內容，還能極大地提高課堂的教學效果和質量，從而為學生的心理素質和交流能力的進一步培養提供良好的環境。所以，要想獲得更加理想的教學效果，提高學生的語文素養，就必須對小組合作學習的有效設計進行持續的優化，建立生動、高效的語文課堂。

關鍵詞：小學語文" 合作學習" 實踐與反思

引言：

小組合作學習模式是在我國教育改革的大環境下應運而生的，它既能與學生的個體差異相適應，又能對各方面能力不同的學生進行深度培養，通過合作探索和優勢互補，讓學生們的思維火花發生碰撞與融合，從而在培養學生的語文核心素養方面起到了積極的作用。因此，在新時代下的小學語文教學中，老師們要順應時代發展的潮流，積極推行小組合作的教學方式，給學生們打造高效、互動的語文課堂，讓他們能夠充分地發揮自身的主觀能動性，從而激發他們對語文學習的興趣。

一、根據學生具體情況合理進行分組

在小學語文教學中實施小組合作學習，首先要做的是對學生進行合理的分組。在分組的過程中，要根據學生學情、個性特點、興趣愛好等因素合理地進行分配，在各個小組中，不僅要有性格外向的學生起到帶動氛圍和示范引導的作用，而且要有一個行動能力較強的學生來推動合作任務的完成，也要有幾個心思比較細膩的學生，對其他學生的發言進行總結，從而對其進行有效的改進和補充。另外，各組均須有記錄員及報告人，負責總結、匯報教學結果。[1]在同一組內，正、副組長要實行輪流制度，使每一位學生都有擔任組長的機會，從而培養出良好的團隊精神。在小組合作學習中，組長要主動履行自己的職責，承擔責任，發揮帶頭作用，提高主人翁意識。教師在完成了分組任務之后，要根據具體的學習進程，對各組成員做出相應的調整。在小組合作的過程中，老師要時刻注意，適當地調整組內的人員分工和成員搭配，使小組內的各成員能夠配合默契，充分地展現自己的才華，從而創造出一個開放的、互動的氣氛。這樣，就可以使組里的成員積極地進行思考，提取信息，自信地表達自己，從而創造出一個好的語文學習環境。

二、開展內容豐富的小組合作閱讀

教師在設計閱讀活動時，要充分利用小組合作學習的優勢，這樣才能凸顯學生的主體地位，讓他們能夠主動地參與到這個活動中來。語文老師要對學生的活動狀況進行密切關注，若發現有學生在活動中的參與程度較低，或者很難融入到小組的活動中去，就要強化老師的指導，讓他們積極地參加活動，讓他們在交流與探討中體會到互相促進、互相監督的團隊精神，從而形成團結合作的精神和協作精神。[2]

例如，教師引導學生深入挖掘《三國演義》中的人物形象、故事情節以及時代背景，教師可以讓每個小組成員都要選擇一個自己喜歡的人物，從多個角度分析這個人物的性格特點、行為動機等，并在小組內進行分享。通過這種方式，學生不僅能夠加深對名著的理解，還能夠提高自己的分析和表達能力。接下來，教師可以組織學生進行小組間的交流，讓學生們展示自己小組的研究成果，同時聽取其他小組的不同見解，這種方式有助于培養學生們的傾聽和理解能力，讓他們學會尊重他人的觀點，培養良好的團隊協作精神?？傊趦热葚S富的小組合作閱讀活動中，教師要充分發揮自己的引導作用，關注學生的參與情況，創設有趣的學習情境，培養學生們的小組合作精神、傾聽理解能力和創新思維。

三、對學生進行合理的評價

在小學語文教學中，教師應該將教學評價視為小組合作學習的重要組成部分，通過評價來激勵學生，幫助他們認識到自己的進步和需要改進的地方。教學評價不僅僅是對學生學習成果的檢驗，更是一種指導和幫助，它能夠引導學生正確地認識自我，提升學習動力。為了提高小組合作學習的信心，教師應該采用多種評價方式，讓學生在評價中感受到成長和鼓勵，學生自評是一種重要的評價方式。學生可以通過自我反思，總結自己在小組合作學習中的表現，包括自己的貢獻、合作的態度、學習的收獲等，這能夠提高學生的自我意識，還能夠培養他們的自我評價能力。學生互評是小組合作學習中不可或缺的一部分，通過同伴的評價，學生可以從不同的角度了解到自己的表現，同時也能給予同伴反饋和建議，這有助于培養學生的團隊精神和批判性思維能力。[3]教師點評是提高小組合作學習信心的重要環節。教師的評價應該具有指導性和建設性，既要肯定學生的努力和成果，也要指出學生的不足之處，并提供改進的建議，教師應該注意評價的個體化和差異化，根據每個學生的特點和需求，給予個性化的指導。總之，通過評價，教師能夠幫助學生認識自我，發現不足，激發學習動力，從而保證小組合作學習的順利、有序開展。

結語：

綜上所述，小組合作教學是一種新穎有效的教學方式，在小學語文教學中得到了廣泛的運用。在小組合作教學中，教師要根據教材的內容和每位學生的個性特征，對合作教學的目標、內容和步驟進行科學、合理的設計，教師科學分組，明確分工，對重點環節進行示范指導，鼓勵各小組成員齊心協力，互相協作，群策群力，集思廣益，按時按質按量地完成小組目標和任務。通過這樣的教學方式，學生們的學習效果會得到大大的提升。

參考文獻：

[1]馬虎英.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控研究[J].文學少年，2021，000（027）：1.

[2]尹文卓.小組合作教學模式在小學語文教學中的應用[J].科技資訊，2020（18）.

[3]薛鋒偉.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控[J].知識窗，2021（14）：33-34.