小學五年級語文閱讀高效教學的策略探析

摘要：閱讀能力是小學語文教育中要重點培養(yǎng)的能力之一。小學五年級語文教學在培養(yǎng)學生閱讀興趣和提高文字敏感度、養(yǎng)成良好閱讀習慣的同時，應著重開闊學生的視野、培養(yǎng)學生的思維能力、陶冶學生的情操。對教師來說，閱讀教學向來并非易事，因此閱讀教學的效率提高對教師來說是應重點關注的問題。本文分析了小學五年級語文教學的重難點和提高閱讀教學效率的策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 教學策略

閱讀對學生的學習能力、思維認知、三觀塑造都起著重要作用，閱讀對小學生的影響是全方位的，也是長期的。小學五年級的閱讀教學，要以學生已有的語文基礎水平打底，在學生學有余力的情況下，利用課內外名作名篇，鼓勵學生多讀整本書，教給學生正確的閱讀方法，重積累，重感悟。同時教師還應當對不同層次的學生進行分層施教，激發(fā)學生讀書的興趣。[1]

一、小學語文閱讀教學的重要性和意義

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，要求學生具備一定的閱讀能力。無論是口語交際能力，還是運用文字表達思想的能力，都是以閱讀為基礎的。而字詞的學習是閱讀的基礎，閱讀的過程既是學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)過程，又是是學生成長的過程。學生通過閱讀可以開闊視野、發(fā)展智力、增長見識、鍛煉思維、豐富思想感情、陶冶性情，通過閱讀還能一定程度上培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在文學藝術上有很好的鑒賞力和創(chuàng)造力，從而提高他們的文學素養(yǎng)。所以，閱讀教學是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，它關系到學生語文素養(yǎng)的整體水平。[2]

二、小學語文高效閱讀教學的策略

（一）多讀多背，注重熟讀課文，提高閱讀理解能力

小學課文的篇幅都不是很長，五年級的學生字詞量已經有了一定的積累，熟讀一篇文章沒有太大的障礙。常言道“書讀百遍，其義自見”，學生如果能做到熟讀一篇課文，詞匯量和對課文的敏銳性就會得到提升。老師要鼓勵學生多背誦優(yōu)秀的段落及文章，同時也要對其他文章進行熟讀。在熟讀的過程中，對陌生的字有所了解，對不能悟的語句和語言妙處亦有所感、所悟。熟讀、背誦可以提高學生的記憶力，豐富知識儲備，是小學生學習語文必須具備的基本功。對于閱讀文章篇目的選擇，可以并列閱讀同題材、同類型的文章，學生在同類比較的過程中，也能形成對同類文體的理解和判斷。同類作品閱讀次數多了之后，就可以打通無形的內在聯系，悟性和鑒賞力自然也就上了一個臺階，之前讀不懂的地方，經過長期的積累，說不定在某一個瞬間就會靈感乍現，正所謂滴水穿石。熟讀語文課文，能有效提升學生的閱讀理解能力。

（二）以寫促讀，閱讀和摘抄相結合

寫作包括兩個方面，即摘抄和作文。先來說說摘抄，摘抄習慣對學生語文知識的積累有很大的幫助，有利于學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。教師要鼓勵學生摘抄好詞、好句、好段，在閱讀過程中，如果對所摘抄的內容有自己的認識、感悟或困惑，可在摘抄內容后面附上簡單的心得，反復回味，邊閱讀邊琢磨。在摘抄的過程中，既擴大了學生的詞匯量，使學生掌握了一些生詞的寫法和用法，又加深了學生對所讀材料的印象，培養(yǎng)了語感，順便也練了字，可謂一舉多得。閱讀理解能力與寫作能力是分不開的。可以讓學生自己動手練習作文，覺得有意思的文體可以模仿改寫，感興趣的故事也可以續(xù)寫下去。在學生寫作的過程中，也可以提升閱讀的語感。

（三）因材施教，分層教學

在實際的語文教學過程中，對于學生的閱讀興趣和能力水平，教師要有充分的認識。對于那些語文基礎薄弱、閱讀習慣尚未養(yǎng)成、閱讀理解能力不佳的學生，教師要有針對性地安排他們完成較簡單的閱讀任務，循序漸進地培養(yǎng)閱讀興趣，切不可操之過急，也不可要求過高，對學生的點滴進步要多鼓勵、多肯定；對于平時閱讀課外書籍較多、悟性較強的閱讀能力達標的學生，教師要鼓勵和鞭策他們，讓他們再上一個臺階，推薦他們多讀經典文學名著，不斷培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習慣

首先是培養(yǎng)閱讀興趣，每一個學生都有自己與眾不同的閱讀興趣與感受。教師要鼓勵學生多閱讀自己感興趣、能看懂的書，促使學生以一種自主閱讀、奮發(fā)向上的心態(tài)去閱讀。其次，教師要鼓勵學生針對閱讀過的文章、書籍大膽說出自己的觀點，如對小說中某一人物的認識和好惡，喜歡哪一段情節(jié)等。在組織學生讀書交流時，也要讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人讀書心得的習慣，讓學生在閱讀的過程中敢于提問，培養(yǎng)學生的質疑精神，鼓勵學生自己提問、自己思考、自己找答案，總結自己的閱讀思路。教師還應提倡學生以自己喜歡的方式讀書，并在適當的時候，對學生的想象力加以引導。小學五年級語文閱讀教學不僅要教給學生常規(guī)的閱讀方法，更要培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索、興趣長遠的良好閱讀習慣，培養(yǎng)學生主動、自發(fā)的閱讀意識，開闊閱讀視野，最終使學生的情感更加豐富，讓讀書成為學生的良師益友，陪伴學生未來的成長。[3]

參考文獻：

[1]余昌桂.淺談小學五年級語文閱讀教學的策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，000（003）：112.

[2]張芬.小學語文五年級閱讀教學策略探討[J].中學生作文指導，2019，000（007）：87.

[3]鄭琴華.淺談小學五年級語文閱讀教學策略[J].中外交流，2019，026（041）：309.