淺談高中信息技術(shù)情境教學(xué)的有效策略

摘要：高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性有助于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握一定的信息技術(shù)知識，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，并帶動學(xué)生積極探索和應(yīng)用信息技術(shù)知識，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)富有科學(xué)性的教學(xué)情境，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時促進學(xué)生思考問題和解決問題的思維方式的發(fā)展，讓學(xué)生積極主動地進行信息技術(shù)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)" 課堂教學(xué)" 情境創(chuàng)設(shè)" 科學(xué)性

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校對信息技術(shù)的重視程度也越來越高，教師可以建立一個科學(xué)的教學(xué)場景，引起學(xué)生的興趣，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

一、結(jié)合學(xué)生的生活實際進行情境創(chuàng)設(shè)

結(jié)合學(xué)生的實際生活建立教學(xué)場景有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的終極目標(biāo)，即信息技術(shù)應(yīng)用于實際生活中。因此，教師要建立與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的教學(xué)場景，讓學(xué)生體會到信息技術(shù)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。[1]

比如教學(xué)多媒體相冊制作時，教師可以選擇一些學(xué)生在校園內(nèi)生活、學(xué)習(xí)的照片進行教學(xué)，使學(xué)生在制作過程中體會到學(xué)習(xí)的趣味，從而有助于學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中教師可以對多媒體照片制作提供指導(dǎo)與幫助。該方案不僅可以創(chuàng)造一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能使學(xué)生在輕松狀態(tài)下學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高，教師做好演示之后，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照自己的生活經(jīng)驗來自主創(chuàng)作。

二、創(chuàng)設(shè)探究性問題，提升學(xué)生的探究能力

實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和探究能力，教師可以依據(jù)課堂內(nèi)容提問，使學(xué)生能夠掌握知識的內(nèi)涵，并通過一定的探究問題來指導(dǎo)學(xué)生，共同體驗信息技術(shù)的實用性。[2]同時，教師在設(shè)計具有探索性的問題時，要充分考慮到學(xué)生實際掌握的情況，所設(shè)的提問應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，使學(xué)生的探究能力通過問題的引導(dǎo)而得到提高。

比如，教師在課堂中進行信息技術(shù)知識教學(xué)時，可以將提前準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)表格顯示出來，在表格中設(shè)置一個混亂的數(shù)據(jù)，使學(xué)生在觀察時發(fā)現(xiàn)顯著問題，并且通過已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容來進行數(shù)據(jù)整理。此時，學(xué)生回憶教師所講的知識內(nèi)容，并對數(shù)據(jù)問題進行處理與解決，這不僅可以提高學(xué)生的自信心，而且可以提高學(xué)生解決問題的能力，也可以讓學(xué)生體會到信息技術(shù)知識的實際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要把學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題作為教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重點，通過對問題進行探索，使得學(xué)生在提高自己的知識儲備能力的同時，培養(yǎng)解決問題的能力，并獲得深度分析問題的能力，以便在解決問題中科學(xué)、合理地利用信息技術(shù)知識。可見，將問題引入課堂，可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與思考的空間，既能促進學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，又能激發(fā)他們的探索學(xué)習(xí)意識，增強他們的思維能力。

三、通過趣味性故事創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時，教師可以在課堂上準(zhǔn)備出符合教學(xué)內(nèi)容的小故事，使學(xué)生體會到信息技術(shù)發(fā)展過程的同時，增強學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進課堂效率的提高。教師在課堂上準(zhǔn)備出符合教學(xué)內(nèi)容的趣味故事，讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生對知識的自主探究能力，進而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

四、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)精神的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

由于信息技術(shù)的部分知識比較抽象，部分學(xué)生在理解某些知識點易遇到困難，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生深入理解知識內(nèi)容，且學(xué)生們共同探討、解決問題，對于增強合作學(xué)習(xí)能力和團隊意識具有積極的推動作用，有利于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提升與團隊意識的提升。所以，教師可以讓學(xué)生在信息化教學(xué)中進行協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生間的交流，并與團隊成員相配合，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，形成合作學(xué)習(xí)的初步成果。在引導(dǎo)過程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使學(xué)生在能力范圍內(nèi)能夠解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在進行幻燈片教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，使學(xué)生能夠在作品上表現(xiàn)出自己的所思所想，使學(xué)生在增強想象能力的同時，感受到相互交流學(xué)習(xí)的重要意義，使學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)習(xí)自信心，還可以促進學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，使其在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，彌補自身的不足。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)更好地把握學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，同時讓學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)知識，并通過創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)知識，使學(xué)生能夠直觀地感受到知識的趣味性，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生對知識的科學(xué)應(yīng)用，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時，提升其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對信息技術(shù)科學(xué)應(yīng)用有更深入的了解，為培養(yǎng)全面型人才的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李靜.高中信息技術(shù)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的研究[J].新課程（中學(xué)），2014（01）：183.

[2]趙倩倩.高中信息技術(shù)課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)探究[J].中國信息技術(shù)教育，2015（12）：135-136.