采礦工程國際化教學體系優化探索與導師能力提升

摘 要：隨著全球一體化的發展和國家對綠色開采、環境保護的需要。我國采礦工程國際化教育教學已成為熱點和難點。這使得建立新型采礦工程國際化教學體系和改變采礦工程傳統化教育教學迫在眉睫。該文介紹當前采礦工程國際化教學所面臨的問題，并根據國家的方針政策建立采礦工程國際化教育的先進模式，完善采礦工程國際化教育的評價體系，并指明采礦工程國際化教育未來的發展方向。

關鍵詞：國際化；采礦工程；綠色開采；教學體系；優化

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）35-0059-04

Abstract： With the development of global integration and the national goal of "double carbon". The international education and teaching of mining engineering in China has become a hot and difficult point. It is urgent for the state to establish an international teaching system of new mining engineering and change the traditional education and teaching of mining engineering. This paper introduces the problems faced by the current international teaching of mining engineering， establishes the advanced model of international education of mining engineering according to the national policies， improves the evaluation system of international education of mining engineering， and points out the future development direction of international education of mining engineering.

Keywords： internationalization; mining engineering; green mining; teaching system; optimization

礦產資源是國家工業發展的基礎性戰略資源，對礦產資源的高效開發離不開高質量的礦業人才培養[1]。而隨著近些年來國際局勢不確定性增加，國際競爭的逐漸加劇，培養高素質礦業人才，提高我國礦業產業活力，培養面向國際化競爭的綜合型、創新型人才，不論是保障我國能源安全，還是提升我國綜合競爭力，亦或者是促進我國礦業產業的健康發展，都具有重大戰略價值。

而國際化人才培養兩個重要支撐點就是科學有效的教學體系構建和高素質教師隊伍建設[2-3]。本文立足于“雙碳”背景，針對世界能源大國之間的博弈較量，針對性探討更高國際競爭力的礦業人才培養問題，著力提高學生國際素養，成為堪當民族復興重任的時代新人。

一 國際化采礦人才培養需求突出

2020年，習近平總書記在第七十五屆聯合國大會一般性辯論上宣布我國“二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現碳中和”[4]。2021年發布的《中共中央 國務院關于完整準確全面貫徹新發展理念做好碳達峰碳中和工作的意見》，指出要加快煤炭減量步伐，加快推進頁巖氣、煤層氣、致密油氣等非常規油氣資源規模化開發[5]，大力推行綠色開采，加快追趕國際先進水平、站在國際前列，我國高等教育采礦工程專業需要主動承擔重任，這對其來說是一項不小的挑戰。在過去的幾十年中，我國工業化水平進一步提高，經濟快速發展，而采礦工程專業作為國家工業發展的重要支撐，在招生人數、教學質量、科研水平等多方面都取得了長足的進步[6]，但仍同發達國家頂尖水平相比存在較大差距。而如今面對新一輪的挑戰，國家之間的競爭進一步加劇，國際局勢更加復雜化，如何適應我國能源格局的變化，尤其是在我國更多承擔國際責任，國際影響力更加彰顯的背景下，采礦工程專業與學科建設應做出相應的改變。

在如今全球一體化的背景下，我國高等教育采礦工程的國際化趨勢愈發明顯。我們要充分培養一批具有國際視野和優秀專業能力的綜合性人才[7]。現如今，隨著綜合國力的不斷提升，我國逐漸走向世界舞臺中央，而高等教育的國際化是進一步提升我國國際影響力、參與推動世界文明新征程的重要保障。而與此同時，如何培養高質量的國際化人才更加成為了考驗中華民族智慧的一大考題，這也與中華民族的偉大復興緊密相連。通過上述兩點原因可發現，培養我國采礦工程國際化人才是一項亟待解決的難題。

二 采礦工程國際化教學面臨的問題

隨著我國國際化教學理念的提出，越來越多的高校開始實施國際化教育。而如今面對我國的飛速發展，傳統國際化教育模式的問題逐漸浮出水面，傳統教育模式在一些方面無法滿足我國對國際化人才的需求，無法培養出國家真正所需要的國際化人才。在諸多問題中，國際化教育首先要解決的是語言問題[8]，傳統的教育模式只是一味地將外語和專業知識機械結合起來，不僅學生覺得枯燥乏味，而且講授的知識無法應用到現場實踐；其次是傳統模式的教學方法有一定的局限性，課堂教學主要是以觀看PPT和閱讀文獻為主，對采礦行業的前沿科學認識不足，無法深入了解和認清采礦行業的未來發展方向。同時采礦工程國際化教育需要建立起統一標準，傳統模式下學生對采礦行業前沿的認知大多來自授課教師的講述，課后又缺少了解國際化前沿知識的媒介，導致學生對其興趣逐漸降低，而學生對知識的獲取僅有授課教師一種渠道，若增加授課教師的數量，統一教學標準，不僅增加了學生獲取知識的媒介，同時還拓寬了學生的視野，對學生、教師乃至國家都起到積極的作用。

三 建立先進的國際化教學模式

（一） 理念統一化

首先培養采礦工程國際化人才需要統一理念。2021年7月，教育部關于印發《高等學校碳中和科技創新行動計劃》的通知中明確指出高校要發揮基礎研究厚度和學科交叉的優勢，構建高校綠色開采科技創新體系和人才培養體系，并且高校還需突破綠色低碳重大技術，為營造環境友好型社會和培養科技化人才做出重要保障[9]。在高校培養國際化采礦人才時要以國家的需要作為培養國際化人才的核心追求，積極開展綠色環保教育，為國家和社會提供綠色開采相關的專業人才，課堂上可以將教學視野面向“三下”開采、煤與瓦斯共采、充填開采和煤炭氣化等綠色開采技術[10-11]。例如，美國煤層氣的開發已經實現規模化、系統化、產業化，同時加強地表植被種植增加植被碳匯，探索地下煤層碳封存技術[12]；澳大利亞政府加大了可再生能源的投入，以實現2050年碳排放量比2000年減少60%[13]。

（二） 目標明確化

在傳統的教學中將雙語作為一種交流手段，是學生了解國際前沿知識的橋梁，但是國際化教育不能完全等同于雙語教學[14]，雙語教學僅是培養國際化人才的基礎教育，而在新型的教育模式下，不僅要培養好學生的雙語能力，更注重的是培養學生的國際視野和跨文化領導力，培養成為適應世界格局變化，能引領國家發展和構建人類命運共同體的拔尖創新型人才。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：加強國際交流與合作，堅持以開放促改革、促發展。開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平[15]。借鑒國際先進的教育理念和經驗，致力于促進我國高等教育改革和發展，拔高我國高等教育的國際地位，提高我國人才的影響力和競爭力。同時，積極適應國家經濟社會對外開放的需求，努力培養更多具備國際視野、熟悉國際規則，并能夠積極參與國際事務和競爭的國際化人才。這樣的努力將推動我國教育體系與國際接軌，為國家發展和全球交流作出更大貢獻。

（三） 方式多樣化

線上教學方式在近些年受到了更廣泛的青睞，與線下教學相比：線上教學突破了空間的限制；豐富了學習方式，提高了學生的自主學習能力；收集信息更加快速、便捷，不受其他因素的干擾；提高了學生與老師直接溝通的效果。同時線上教學也存在一些問題：上課氣氛不足，缺少教師對學生的巡視，教師無法直面學生的學習狀態；對學生缺乏嚴格管控，即使學生擅自離開，教師也無法制止，同時還存在網絡卡頓、互動不便等問題。因此在教學的過程中可以采取“線上+線下”的教學方式，可以通過線上教學連接國外的企業管理人員或工程技術人員進行授課，增加學生的新鮮感，加深學生對教學內容的印象。同時可以采取“互聯網+”的教學模式，通過觀看國內外采礦行業高校錄制的MOOC，增加學生對外界知識的獲取渠道，拓展學生的眼界[16]。在雙語教學中采取小班講授，減小學生和教師的距離感，增加學生和教師的互動次數，以達到著重培養的目的。要擴大教育開放，就要同世界一流高校開展高水平合作辦學，在國際化教學課堂上可以進行“1+1”教學模式，聘請國外采礦行業高等院校的教授進行全英講授，國內教師作為助教為學生進行答疑解惑，不僅解決了語言問題，也增加了學生對采礦前沿知識的興趣。

四 完善評價體系

（一） 考核方式多樣化

傳統教育教學的考核方式單一化、僵硬化，考核方式為提交一篇關于國際化采礦行業的論文，導致授課教師無法真實地評測出學生對課堂知識的掌握程度。在新型國際化教育下可以將考核方式變得多元化，多一些平時成績的占比，少一些結課論文的比重，使用“平時成績+結課論文”的方式來考查學生對知識的掌握程度。平時成績可以從課堂表現和現場實踐兩方面展開，課堂表現為學生的考勤次數和發言次數，通過聽取學生對國際化采礦的設想進行評分。在現場實踐方面，授課教師可以將國際上先進的采礦技術和采礦理念引入課堂，將學生帶進采礦工程實驗室，教師輔助學生，讓學生設計實驗，打開學生科研思路，親手操作實驗儀器，將課堂上所見所學的知識運用到實際當中，以此來鍛煉學生的綜合能力；除實驗室教學之外，授課教師可以將學生帶進礦區，在確保學生安全的前提下，請教礦上的工程技術人員為學生講解礦用現場的各項設施，讓學生盡可能多地接觸現場，了解我國采礦行業的最新動態。在結課論文方面，改變傳統教學的“個人論文”轉變為“多人論文”，通過一學期課程的講述，讓學生尋找國際化采礦中自己感興趣的領域，通過分組撰寫論文+PPT的方式，在課堂上與其他組別的學生分享自己課程成果。

（二） 完善教學效果評價

根據以學生為中心、以成就為導向的OBE理念[17]，采礦工程國際教學效果的評價應以“學生是否達到課程目標”為依據。課堂上學生為主體，教師輔助學生，因此，“學生是否達到課程目標”應該由學生和教師共同評價。學生的自我評價包括對國際化采礦課程的認識、對采礦行業的專業外語的掌握程度、對實踐中實驗室儀器的使用程度和對礦用設備的認知程度等；教師的自我評價包括教學的適用性、教學的先進性、學生對課程的滿意程度以及外語語言能力等評價。教師和學生應從上述指標對自己進行反思，在反思中不斷的提高自己，為采礦工程國際化獻出自己的一份力量。一門課程不僅僅是對學生的考核，更是對教師乃至采礦行業整體的考核。

五 教師國際化素養提升

（一） 拓寬國際視野

要培養國際化人才，首先應當拓寬教師自身的國際化視野，國際化視野不僅包括對外部世界的認知和理解，更涉及對不同文化、價值觀和全球事務的開放包容態度[18-19]。

第一，教師應該具備廣闊的國際視野，了解并關注世界各地發生的重要事件、社會熱點和國際動向。只有通過積極獲取來自不同國家和地區的信息，了解全球化趨勢和挑戰，教師才能夠為學生提供最新、全面的國際化知識，拓展他們的眼界和視野。

第二，教師需要具備跨文化交流和溝通能力，以促進國際化人才的培養。通過與國際教育機構、專家學者的合作交流，教師可以不斷拓展自己的專業視野和跨文化認知，為學生提供更加多元化的學習資源和交流平臺。同時，教師還應引導學生主動參與國際交流活動，鼓勵他們跨越語言和文化障礙，拓展國際視野，增強國際競爭力。

第三，教師的國際化視野也需要體現在教學內容的設計和教育方法上。教師應該注重引導學生探索世界各地的文化、歷史和社會制度，培養他們尊重和欣賞不同文化的能力，促使其形成開放、包容的國際化思維方式。通過多元化的教學手段和案例分析，教師可以幫助學生理解全球化背景下的復雜性和多樣性，激發他們參與全球事務、解決國際問題的熱情和勇氣。

（二） 提高理論素養

老師作為學生的引路人和榜樣，要實現培養高素質國際化礦業人才培養的目標，根本上來說，教師應當具備高水平的專業知識，并對國內外煤炭行業發展具有深入認識[20-21]。只有這樣，教師們才能引領學生適應行業變革和全球化挑戰，從而為礦業人才的培養奠定堅實基礎。

首先，教師必須擁有廣泛而深入的礦業領域專業知識。他們需要了解煤炭勘探開采、加工利用以及環境保護等各個環節的最新技術和發展動態，掌握國際先進的礦產資源管理和可持續發展理念。通過不斷更新自身的專業知識和技能，教師們能夠更好地指導學生掌握行業前沿技術，提高解決問題的能力，為未來礦業發展做好準備。

其次，教師需要具備對國內外煤炭行業發展的深刻認識。煤炭作為重要的能源資源，在全球范圍內都扮演著重要角色，受到政策、市場和環境等多方面因素的影響。教師應該關注國內外煤炭行業的政策法規、市場需求和技術趨勢，了解行業發展的現狀和未來走向。通過分享行業案例、經驗和成功實踐，教師可以激發學生的學習興趣，幫助他們更好地把握行業發展機遇和挑戰。

最后，教師還應借助國際合作與交流平臺，拓寬自身的國際視野[22]。通過參與國際煤炭會議、學術交流和合作項目，教師可以與國外同行專家進行溝通互動，了解不同國家煤炭行業的管理模式和技術創新，促進教學內容的國際化與專業化融合。這種跨文化的學習體驗將有助于激發學生的國際意識和開放思維，培養具備全球競爭力的礦業人才。

（三） 提升政治站位

要培養出具備國際化視野和競爭力的人才，提高教師自身的政治站位至關重要。教師作為學生的引路人和榜樣，其政治站位直接影響到學生的思想觀念和國際意識形態的塑造。教師需要樹立正確的國際觀和政治立場，以引導學生積極面對全球化挑戰[23]。

教師的政治站位不僅體現在言傳身教過程中，更應貫穿于教學內容的選擇和知識傳授中。通過教育教學實踐，教師需要引導學生深刻理解國際事務背后的政治因素，培養他們正確看待國際關系、尊重不同政治體制和文化傳統的能力。同時，教師本身應該具備獨立思考和辨別信息真偽的能力，以幫助學生建立客觀公正的國際政治觀念。

提升教師的政治站位，不僅有助于培養學生的國際化素養，更能夠引導他們在未來的國際舞臺上做出準確決策，塑造積極正面的國際形象。教師作為教育領域的中堅力量，應當不斷提升自身政治修養，增強國際意識，以更好地履行培養國際化人才的重要使命，為世界和平與發展作出積極貢獻。

六 結束語

在高等教育不斷走向開放、國際化的過程之中，國際影響力越來越成為一所大學乃至一個國家高等教育辦學水平的重要指標。要扎根中國辦一所世界一流大學，要扎根中國建設世界一流的高等教育，扎實提高國際化教育能力是其中非常重要的一點。習近平總書記指出：“要擴大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學。”中國大學要以更開放的姿態參與國際教育競爭，既要讓自己的學生走出去，也要吸收更多高質量國際學生，不斷提高國際化辦學水平，中國大學在民族優秀文化與世界文明之間架起交流互鑒的橋梁，成為世界科學文化交流的重要陣地[24]。這就要求我們，根據具體國情和辦學條件制定國際化戰略，努力加強國際化辦學能力建設，提升全球影響力。

教育傳承過去、造就現在、開創未來，是推動人類文明進步的重要力量。在《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》中進一步突出了教育開放對我國教育事業和全面開放的作用[25]。高等教育通過提高國際辦學能力，提升中國高校在全球的影響力，進而增強未來的塑造力，才能為中華民族的偉大復興作出更大的貢獻。

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