思想政治課堂中的“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)法實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)與高中思想政治課堂教學(xué)相融合，為“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)法在高中思想政治課堂的應(yīng)用創(chuàng)造了良好條件，如教師可借助互聯(lián)網(wǎng)，設(shè)計(jì)問(wèn)題化、項(xiàng)目化、實(shí)踐性的多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展；在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學(xué)生可在課前根據(jù)教師設(shè)定的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考、主動(dòng)搜集信息、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力的培養(yǎng)。但如何抓住互聯(lián)網(wǎng)機(jī)遇，加強(qiáng)“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)法在稿高中思想政治課堂中的合理應(yīng)用還有待進(jìn)一步探究。由林峰主編的《“互聯(lián)網(wǎng)+高中思想政治”課堂教學(xué)模式的探究與實(shí)踐》的一書，則闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+高中思想政治”課堂教學(xué)模式的基本理論和基本方法、剖析了“互聯(lián)網(wǎng)+高中思想政治”課堂教學(xué)模式的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)法在高中思想政治課堂的合理應(yīng)用提供了理論參考與實(shí)踐指導(dǎo)。具體而言，該書具有以下兩方面的特點(diǎn)。

該書強(qiáng)調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)與高中思想政治課堂教學(xué)相融合的方法與價(jià)值，開篇就從多個(gè)角度闡明了互聯(lián)網(wǎng)與高中思想政治課堂教學(xué)相融合的方法與價(jià)值，為讀者了解互聯(lián)網(wǎng)與與高中思想政治課堂教學(xué)之間的關(guān)系構(gòu)建了起基礎(chǔ)框架，也為思想政治課堂中的“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)法具體實(shí)踐提供理論指導(dǎo)與方法指導(dǎo)。具體而言，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)，提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)清單，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性；學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀相關(guān)文本、學(xué)習(xí)微課、收集相關(guān)資料，達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)面、提升學(xué)習(xí)能力等目的；教師可以利用云教室，組織多變合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上交流問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生在多邊互動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，師生可利用云教育平臺(tái)，進(jìn)行目標(biāo)分析與評(píng)價(jià)。如基于人工智能核心技術(shù)，采集、整理、分析全場(chǎng)景過(guò)程性動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，并將分析結(jié)果用以輔助教師及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，以構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)性環(huán)境。

該書闡釋了互聯(lián)網(wǎng)與高中思想政治課堂教學(xué)相融合的具體實(shí)踐，為進(jìn)一步證書互聯(lián)網(wǎng)與高中思想政治課堂教學(xué)相融合的可行性，以及揭示互聯(lián)網(wǎng)融入高中思想政治課堂教學(xué)中的具體路徑，結(jié)合具體案例，從多個(gè)角度闡釋了互聯(lián)網(wǎng)與高中思想政治課堂教學(xué)相融合的具體實(shí)踐。例如，該書基于經(jīng)濟(jì)生活角度，舉例闡釋了互聯(lián)網(wǎng)在“影響價(jià)格的因素”“價(jià)格變動(dòng)的影響”“價(jià)格變動(dòng)的影響”“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)”“企業(yè)與勞動(dòng)者”“貫徹新發(fā)展理念建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”等教學(xué)單元中的應(yīng)用策略；基于NICJBxWsrpQjRyt/1JY7Y7kRFJHpz39jV5334ZXVsSs=政治生活角度，舉例闡明了互聯(lián)網(wǎng)在“民族決策：做出最近選擇”“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”“處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮”等教學(xué)單元中的應(yīng)用路徑；基于文化生活角度，結(jié)合案例解析了互聯(lián)網(wǎng)在“感受文化的影響”“傳統(tǒng)文化的繼承”“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”等教學(xué)單元中的應(yīng)用情況；基于生活與哲學(xué)角度，剖析了互聯(lián)網(wǎng)在“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”“世界是普遍聯(lián)系的”“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”“社會(huì)歷史的主體”“價(jià)值與價(jià)值觀”“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”等教學(xué)單元中的應(yīng)用方式。這不僅為讀者了解互聯(lián)網(wǎng)與高中思想政治課堂教學(xué)如何有效融合等問(wèn)題的答案提供了具體參考，還為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)法在高中思想政治課堂的合理應(yīng)用提供實(shí)際參考，如在“感受文化的影響”這教學(xué)單位中，利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置兩個(gè)導(dǎo)入問(wèn)題，即請(qǐng)學(xué)生判斷四幅圖片（針灸、故宮、泰姬陵、熊貓）哪些是傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗談?wù)勎覈?guó)傳統(tǒng)文化的“變”與“不變”，及其給我們帶來(lái)的影響，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

整體而言，該書關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+高中思想政治”課堂教學(xué)模式的基本理論、基本方法、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的探討，對(duì)于思想政治課堂中的“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)法有效實(shí)踐有一定參考價(jià)值，值得閱讀思考。