應用型人才培養(yǎng)視角下許昌高校旅游專業(yè)英語的教學創(chuàng)新策略

摘 要：英語作為我國高等教育中的重要語言類學科，在培養(yǎng)應用型人才方面有著重要意義。文章結合了許昌地域旅游應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，分析如何推進高校英語教學創(chuàng)新。結合現(xiàn)階段高校英語教學中存在的教學理念陳舊、教學設計單一、教學評價滯后等問題，從更新教學理念、豐富教學內容、創(chuàng)新教學方法、健全評價考核四個方面，就推進高校英語教學創(chuàng)新提出相應的策略以期為英語專業(yè)教學創(chuàng)新提供參考。

關鍵詞：許昌地域旅游；旅游應用型人才；高校英語；教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

引言

許昌地處中原，是河南省中部城市，也是中原城市群中的核心城市之一。許昌是重要的漢魏歷史文化名城，有著豐富的人文資源和旅游資源[1]。基于許昌地域旅游應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，推進高校英語教學創(chuàng)新，能夠更好地提升高校英語教學的應用性、實用性，也能為許昌地域旅游培養(yǎng)更多的高素質人才。

一、許昌地域旅游應用型人才培養(yǎng)的高校英語教學創(chuàng)新的必要性

（一）有利于提升學生的語言技能

伴隨著當前教育教學改革的持續(xù)推進，我國高校英語教學積極進行了轉變調整。教師在教學理念、教學方法方面都進行了一定的探索，并取得了一定成效。然而，受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師在高校英語教學中還過于重視英語基礎性知識，并將其作為教學重點。而忽視了對于語言實踐性內容的探索，這就使得許多學生雖然能夠看得懂詞匯、語篇，但是在實際的英語交流上卻存在諸多困難[2]。而基于許昌地域旅游應用型人才培養(yǎng)的需求，開展高校英語教學創(chuàng)新，能夠更好地培養(yǎng)學生的英語語用意識，提高學生的綜合能力，有利于指導學生真正將所學的英語知識與技能應用于實際中，真正實現(xiàn)知識的學以致用。

（二）有利于促進英語教學改革

受以往受傳統(tǒng)應試教育思維的限制，在高校英語教學中，教師大多以指導學生應對英語等級考試為主要任務。教師采用的教學方法也大多單一、僵化，這不利于提升英語教學的實效性、應用性。而基于許昌地域旅游應用型人才培養(yǎng)要求，開展教學創(chuàng)新，能夠提升英語教學的目的性、實效性，更好地推進英語教學改革，也能通過應用型人才培養(yǎng)為學生創(chuàng)設更多的語言實踐機會，有利于促進學生的專業(yè)化發(fā)展，有利于提升學生的綜合素質，也能進一步保障高校英語教學實效[3]。

（三）有利于促進地域旅游發(fā)展

基于許昌地域旅游應用型人才培養(yǎng)，開展的高校英語教學改革，能夠更好地服務于涉外旅游實踐，有利于發(fā)揮英語教學的語言社會功能，有利于促進地域旅游的發(fā)展，也能更好地為展現(xiàn)許昌地域旅游特色，擴大許昌地域旅游的知名度、影響力提供支持。例如，高校英語專業(yè)結合許昌地域文化旅游資源開展實踐調查，并結合許昌地域旅游的特色資源，學生撰寫相應的調查報告、翻譯地方文化元素等。這既能夠讓學生深刻體會許昌特有的旅游魅力，還能夠為許昌地域文化發(fā)展建言獻策，也能夠使學生將所學的英語知識和英語技能靈活應用于地方旅游實踐中。

二、當前的高校英語教學的困境與問題

（一）教學理念更新不及時

結合現(xiàn)階段高校英語教學實踐現(xiàn)狀，在教學理念方面還存在單一、片面的問題。例如，一些英語教師在教學中采用傳統(tǒng)授課方式，只向學生講解語言知識，沒有突出學生的主體性，沒有關注學生的課堂參與性，這就造成了學生學習熱情較低，英語學習效果也難以保障[4]。

（二）課程設計不合理

從課程設計角度來看，部分高校在開展英語教學實踐時設置的英語教學內容存在不科學、不合理的問題，沒有關注學生的個體差異，沒有契合學生的專業(yè)特點，存在一刀切的問題[5]。此外，從教學內容來看，高校在開展英語教學時，涉及的教材文本較為陳舊、滯后，沒有結合時代要求及時更新和豐富內容，教師也沒有根據(jù)學生的語言學習需要和實際的語言學習水平，選擇合適的學習內容，這極大地影響了學生的學習效果。一些高校在開展英語教學時沒有突出學科交叉特點，教學內容過于單一，教學路徑過于單一。這也導致了學生無法將英語學習與專業(yè)知識實踐應用結合起來，不利于學生的專業(yè)發(fā)展。

（三）教學評價單一

從教學評價角度來看，教學評價肩負著檢驗、反饋、激勵的重要職責。然而，在高校英語教學中，一些教師并沒有認識到教學評價的重要性，課堂中采用的教學評價方式單一，完全由教師主導，學生的參與性不強，這也會極大地影響教學評價的科學性、合理性。

三、基于許昌地域旅游應用型人才培養(yǎng)的高校英語教學創(chuàng)新策略

（一）更新教學理念

基于許昌地域旅游應用型人才培養(yǎng)要求，教師在開展高校英語教學創(chuàng)新時，需要從教學理念方面進行更新優(yōu)化。教師尤其要注意指導學生將語言知識與生活實際結合起來，指導學生在跨語言交流情境中靈活應用英語詞匯，掌握英語語法，避免出現(xiàn)學用脫節(jié)的問題[6]。

在傳統(tǒng)英語教學實踐中，教師更注重向學生講解語法知識和詞匯內容，并且以追求考試成績?yōu)橹饕繕恕＿@種教學模式過于僵硬呆板，不利于學生的綜合成長，對此，基于許昌地域旅游應用型人才培養(yǎng)要求，教師要結合應用型人才的實際需要，從語言交流、書面表達、跨文化溝通、創(chuàng)新思維、綜合素質等方面進行內容引導。教師要關注學生的實際語用能力，培養(yǎng)學生在口語交際、書面表達方面的綜合技能，結合旅游應用場景開展情景模擬和實踐嘗試。例如，教師可以在課堂上多組織項目式學習，組織小組合作式學習，鼓勵學生主動參與社會實踐，提高綜合素養(yǎng)，更好地對接應用型人才培養(yǎng)需要。這也能使學生更好地應對當前社會的發(fā)展機遇和現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

（二）豐富教學內容

1.做好調查研究

基于許昌地域旅游應用型人才培養(yǎng)要求，教師在高校英語教學改革時，要豐富教學內容，拓展教學路徑，不斷為英語教學的拓展延伸提供參考依據(jù)。結合豐富多樣的教學內容，彰顯英語作為語言學科的實踐性優(yōu)勢。例如，教師可以結合旅游應用型人才培養(yǎng)要求，指導學生做好前期的準備工作。

許昌不僅是全國文明城市，也是國際化城市，許昌市內有著許多的雙語語言標識和多語言標牌。這些內容不僅提升了當?shù)氐恼Z言服務水平，也能為外國游客提供更優(yōu)質的旅游體驗。結合許昌作為漢魏歷史文化名城的旅游定位，教師可以組織學生以此為契機，開展旅游應用型人才培養(yǎng)實踐，組織學生結合許昌地域旅游資源進行英語社會調查。這不僅能夠培養(yǎng)學生的實踐能力、應用能力，還能夠更好地鍛煉學生分析和解決問題的能力。學生需要以團隊為形式、以成果產出為導向，通過一系列的分工合作，共同完成關于許昌地域旅游的實踐項目。在前期準備環(huán)節(jié)，教師需要帶領學生詳細了解開展許昌地域旅游實踐調查的具體任務、主要目標和實踐要求，學生提前梳理有關許昌地域文化的基礎資料和音視頻信息。此外，教師可以為學生推薦一些有關許昌地域文化介紹的基礎知識和學習材料，這能讓學生加強對許昌地域文化和旅游總體情況的認知。教師可以組織學生以小組為單位，自行選擇本小組的實踐項目。例如，可以制作雙語旅游短視頻，可以結合許昌地域旅游資源，開展項目調查研究或者開展文化外譯活動，學生可以根據(jù)自己的特長和興趣喜好，自行選擇不同的項目形式。

各小組在擬定好項目方向后。需要有序開展調查，研究期間教師要做好指導，例如，當學生選擇了開展調查研究時，需要首先寫出調查研究的實施方案，明確小組分工，做好任務分配。然后，開展包括實地調查、資料搜集、內容整合等系列活動。在實踐過程中，教師要加強對學生的監(jiān)督督促并予以適當?shù)闹笇В餍〗M成員要具體記錄自己在小組實踐中的角色定位，明確自己的任務，總結梳理自己在項目實踐中的貢獻和實踐感想，這能夠提升學生的項目參與度，也能夠提高教師的指導成效。

2.加強地域文旅研究

在高校英語教學實踐中，教師帶領學生結合應用型人才培養(yǎng)要求，開展項目實踐。這能夠進一步拓展教學路徑，豐富教學形式，也能夠提高學生學習中的參與感、獲得感。教師需要注意始終加強對地域文旅的研究實踐，做好內容總結梳理，推進規(guī)范化、科學化的任務設計。同時，學校也要定期邀請專家學者，前來學校開展包括地域旅游的專題講座。這能夠加深師生對于地域旅游的認識理解，也能更好地為高質量的教學改革提供經驗參考。

（三）創(chuàng)新教學方法

1.依托信息技術，拓展應用場景

推進高校英語教學創(chuàng)新需要教師結合應用型人才培養(yǎng)要求，創(chuàng)新教學方法，改革教學路徑。結合當前信息技術快速發(fā)展的現(xiàn)實背景，在高校英語教學創(chuàng)新中，教師也要善于利用信息技術的賦能優(yōu)勢，發(fā)揮線上線下混合式教學的應用性、實用性，進一步拓展教學場景。例如，教師可以在課前借助線上學習平臺，為學生推送相關的預習任務和學習材料，方便學生做好預習工作。課中，教師可以借助線上平臺，包括相關應用軟件，開展口語練習和對話訓練，或者借助微課視頻、多媒體設備，為學生提供真實的應用場景，指導學生將所學的英語知識應用于實踐中。課后，教師可以為學生布置相關的實踐性作業(yè)，并要求學生完成作業(yè)后，將其上傳到線上平臺。這能實現(xiàn)課前、課中、課后的有效銜接，也能讓學生在線上線下的聯(lián)動配合中提升綜合能力，增強學習效果。通過線上線下的密切配合，不斷深化英語教學內容的實用性，提高學生的英語應用能力，真正將書本知識與學生的生活實際結合起來，增強學生的學習效果。

2.加強學科聯(lián)系，突出融會貫通

教師在培養(yǎng)地域旅游的應用型人才時，也要注意破除以往學科教育的固有限制，加強學科聯(lián)系，促進跨學科的聯(lián)動配合。例如，教師可以將高校英語教學與旅游專業(yè)結合起來，將高校英語教學與技術教學、傳播教學、管理教學融合起來，組建跨學科項目研究小組，邀請各專業(yè)師生組建實踐研究隊伍，發(fā)揮各專業(yè)的主體優(yōu)勢。這能夠更好地將知識背景、跨學科調研成果與特定話題聯(lián)系起來，有利于提高學生的英語交流技巧，提升學生的學習效果。

（四）健全評價考核

在高校英語教學創(chuàng)新中，教師應做好評價更新，要嘗試探索多元化的教學評價路徑。豐富教學評價標準，更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習主動性。例如，教師要將過程性評價與終結性評價結合起來。這能幫助教師更全面地了解學生的學習進度和學習需求，也能夠指導學生更主動地改進學習策略。在過程性評價中，教師不僅要關注學生對于語言知識的理解和記憶情況，還要關注學生的語言運用情況。教師在評價考核方式的選擇上，除了以往的紙筆測試外，還可以通過口語測試、寫作任務測試、小組項目測試等進行綜合評估，結合演講、小組討論、口語練習等，展示學生的語言實踐能力，提高學生的綜合學習效果。此外，在評價考核中，教師還要關注學生的課內表現(xiàn)和課外表現(xiàn)，這能更好地評估學生的綜合學習效果，也能指導學生不斷反思總結，有利于促進學生的自我管理和自我提升。

四、結論

在高校英語教學實踐中，基于許昌地域旅游應用型人才培養(yǎng)要求，開展教學創(chuàng)新，能夠更好地提高學生的語言技能，在促進高校英語教學改革的同時，也能帶動地域旅游的高質量發(fā)展，有利于為許昌地域旅游提供更多的后備型英語人才。而結合現(xiàn)階段高校英語教學的現(xiàn)實問題，教師需要不斷思考關于教學目標設計、教學方法選擇、教學評價考核等多方面的內容，要基于應用型、實用型人才的現(xiàn)實需求，不斷推動高校英語教學向著更加開放多元的方向發(fā)展，更好地為應用型人才培養(yǎng)奠定堅實的語言基礎。

參考文獻

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