傳統技藝與美育融合探索

[ 摘要] 文章以天津市南開中學雕塑技藝教育項目為例，探討中國傳統技藝與美育的融合，目的在于提升學生藝術素養及對傳統技藝的理解水平。通過文獻分析和案例研究，項目設計分為課程教育、現代科技應用、社區實踐三部分。結果顯示，該項目激發了學生對雕塑技藝的興趣，提升了藝術創作能力，并使學生在多項藝術比賽中獲獎，充分證明了雕塑技藝教育在美育中的重要作用。

[ 關鍵詞] 傳統技藝；美育融合；雕塑技藝

雕塑技藝作為展示中國古代藝術獨特魅力的重要載體，蘊藏著豐富的中國傳統技藝美育資源。但是，如何結合傳統技藝和現代美育，在現在的教育領域已經成為一個很大的問題。天津市南開中學探索出一條行之有效的路徑，就是實施雕塑技藝教育項目。該項目在促進學生深入了解和認同中國傳統技藝的同時，也促進了學生藝術素養的提升，為學校美育工作提供了新思路、新范例。

一、中國傳統技藝的美育之道

（一）傳統技藝的審美理念

中國傳統技藝的審美觀念受人與自然共生的影響，認為人類與自然是一個不可分割的整體。這種觀念在雕塑藝術上的體現就是藝術家通過對自然形態的模仿和對人類情感的抒發所表現出來的追求，如唐代的佛教雕塑，除了表現出高超的雕刻技藝，還傳遞著深刻的宗教情感和哲學思想，對當時社會的審美取向有重要的反映作用。唐代的石窟雕塑，如龍門石窟和云岡石窟，以生動的造型和精美的雕刻技藝，將人與自然融合在宗教與藝術之中，以獨特的方式展現了人與自然共生的審美思想。在中國傳統技藝中，藝術在追求美的同時，也是一種人生哲理的體現，更是一種道德的修煉。人物形象在雕塑藝術中往往被塑造得端莊肅穆，體現了雕塑者的道德風范和人格理想[1]。

（二）傳統美育的教育功能

中國傳統技藝的審美教育價值不僅體現在審美觀念上，也體現在教育功能上。傳統美育通過藝術作品將人們的價值觀和行為準則潛移默化地傳達到道德、倫理、哲學等方面，這樣的教育功能在雕塑藝術中表現得尤為突出。首先，作為視覺藝術形式的雕塑藝術具有直觀、生動的特點，能在觀看者的情感中直接引發共鳴，如孔子、孟子等人的塑像既表現了其相貌特征，又將其思想和精神通過塑像進行了傳遞。這些塑像成為人們學習和緬懷歷史人物的重要媒介，在人們進行道德教育的過程中起到了潛移默化的作用，如寺廟、祠堂等公共場所。其次，雕塑藝術發揮著傳承技藝記憶的作用，能夠再現歷史事件和人物。比如，作為世界八大奇跡之一的秦始皇兵馬俑，通過真實再現軍隊形象，不僅展現了秦代雕塑藝術的巔峰之作，也讓后世的人們對秦朝的軍事體制、社會狀況有了一定的了解。這種技藝記憶的傳承意義重大，可以u+umt3meWpz7xBzChYbedA==提升國家認同感，提升技藝自豪感。

二、中國雕塑技藝的歷史與發展

（一）早期雕塑藝術

中國的雕塑藝術歷史悠久，早在新石器時代，原始人類就用簡單的工具制作陶塑和石雕。仰韶技藝時期的彩陶人像和動物雕塑盡管技藝簡單，卻展現了早期人類對自然和生命的崇敬。進入青銅時代，雕塑藝術取得了顯著發展。商周時期的青銅器雕刻尤為典型，器物上的饕餮紋、夔紋等復雜圖案展示了精湛的技藝和豐富的技藝內涵。青銅器不僅是祭祀和禮儀的重要器物，還體現了當時的社會階級結構和宗教信仰[2]。

（二）唐宋時期的雕塑成就

唐宋時期是中國雕塑藝術的黃金時期，不僅數量和質量顯著提高，題材和風格也多樣化。唐代佛教雕塑尤為重要，龍門石窟、云岡石窟和敦煌莫高窟是具有代表性的石窟群。龍門石窟中的盧舍那大佛高達17.14 m，其慈悲莊嚴的形象和細膩的雕刻技藝展示了唐代雕塑的輝煌成就。宋代雕塑在繼承唐代傳統的基礎上更注重寫實和細節刻畫。宋代的瓷塑、木雕和石雕在工藝上達到了新高度。例如，宋代的觀音雕像以柔和線條和生動表情，展現了觀音的慈悲和智慧，成為中國雕塑史上的經典之作。

三、美育與雕塑技藝的融合探索

（一）教育課程的設計與實施

課程設計以激發學生興趣、提升美育素養為目標，圍繞中國雕塑技藝進行課程設計，分為三個階段。初級階段以講授基本的中國雕塑技藝為主要內容，設置了課堂講授環節，教師通過圖文并茂的教材和多媒體課件對中國雕塑的歷史、種類、代表性作品及其背后的技藝內涵等進行詳細的介紹，并安排學生結合實際參觀活動實地欣賞經典雕塑作品，感受雕塑藝術的魅力，參觀當地博物館或雕塑藝術陳列館。中級階段以實操和創作體驗為主，開設雕塑工場，并邀請專業雕塑師現場示范，對雕塑的基本技法、使用工具等進行講解。學生們分組進行不同材質的雕塑創作，如泥塑、木雕、石雕等，老師和雕刻師進行指導和反饋，鼓勵學生們大膽地進行創作，表現自己。舉辦雕塑技藝交流活動，開展雕塑作品的展示、交流、研討，促進不同觀點的碰撞融合，邀請其他學校或藝術團體的同學共同參與。學生的綜合素養與藝術創新能力在進階階段得到重點培養。開設專題研究課題，學生根據自己的興趣進行深入的研究，撰寫研究報告，如某一歷史時期的雕塑造型、某一雕塑大師的創作歷程等，選擇研究方向。舉辦雕塑藝術創作大賽，由專業評委對學生提交的雕塑作品進行評審，評出獲獎作品。組織學生參觀雕塑工作室，參與雕塑創作過程，通過與高校、藝術機構的合作激發學生熱愛和追求雕塑藝術的熱情，體驗從構思到完成作品的整個過程[3]。

（二）現代科技的應用

雕塑技藝課程的實踐內容和實踐形式利用現代科技手段加以豐富。課程設計結合虛擬現實（virtualreality， VR）技術，開發虛擬雕塑博物館，讓學生通過VR 裝置身臨其境地參觀世界各地的經典雕塑作品，近距離觀察細節，了解作品的背景故事。設置3D 打印Workshop，教授學生利用3D 建模軟件進行雕塑設計，將虛擬模型轉換成實物，親身感受現代科技與傳統藝術的結合。利用增強現實（augmentedreality， AR）技術，開發交互式實踐App，在實體教材中嵌入雕塑作品的數字化信息，學生通過手機裝置對雕塑畫面進行掃描，獲取增強學習體驗的視頻講解、音頻介紹等相關多媒體資料。引進人工智能（artificialintelligence， AI）技術，開發智能雕塑創作助手，學生輸入創作需求，AI 系統生成提供創作靈感和參考的個性化雕塑設計方案。建立雕塑藝術線上社區，利用互聯網平臺搭建交流分享平臺，學生可將自己創作的雕塑作品上傳，進行創作過程展示，同時也可接受其他同學、老師的點評。舉辦雕塑技藝線上講座，通過網絡直播或錄播等形式，邀請知名雕塑家、藝術史學者分享雕塑藝術創作經驗和研究成果。定期對學生的學習數據和反饋進行匯總分析，結合大數據分析，對課程內容、授課方式進行優化，促進實踐效果和學生滿意度的提高。雕塑技藝數字化資源庫的開發匯集了雕塑作品的大量圖片、視頻、3D 模型等素材，讓學生在任何時間、任何地點都可以學習和研究。結合組網技術，設置智能教室，配備現代化實踐設備，如智能白板、投影儀、觸摸屏等，增強課堂的互動性，提高實踐效益。建立雕塑技藝實踐資源共享平臺，利用云計算技術，促進教師之間的合作與交流，實現資源的快速傳遞與共享。

（三）社區與社會實踐

舉辦社區雕塑藝術節，以促進雕塑藝術在社會各個層面的普及和推廣；與當地技藝機構合作舉辦雕塑作品展覽，以展示學生及社區居民的雕塑作品；邀請專業雕塑家進行創作表演，以增進居民對雕塑技藝的認識和興趣；舉辦雕塑技藝講座和工作坊，邀請雕塑藝術家到社區技藝中心進行講解和示范，使社區居民有機會參與互動，親身體驗雕塑創作的樂趣。在學校與社區的合作項目中設置“校園雕塑創作計劃”，由學生在專業指導下為校園創作公共雕塑作品，以增加校園的人文氣息，同時也為社區技藝事業的發展提供了良好的契機。在校園內進行永久性的展示，增強校園技藝氣息，增強學生的歸屬感。組織學生走進社區，了解雕塑藝術的社會價值和社會責任感，參與公益雕塑的維修和修復工作。設立雕塑技藝志愿者計劃，利用雙休日或節假日，由學生參與社區雕塑藝術教育活動，為促進不同年齡層次的技藝交流與互動，免費提供雕塑課程和社區居民創作指導，尤其是針對青少年、老年人居民。開展雕塑技藝公益活動，為提升社區技藝品位和藝術氛圍，向社區或公共場所捐贈學生與社區居民共同創作的大型公益雕塑作品。結合社區技藝節的慶祝活動，設計出雕塑藝術巡回展，并將雕塑作品在不同的社區、公共場所巡回展出，吸引更多的市民欣賞雕塑藝術，由學生和社區居民共同策劃、共同組織。支持學生將雕塑藝術創作轉化為商品和服務，通過與當地企業、社會團體合作，設置雕塑藝術創業項目，增強社會實踐能力和企業家意識。通過社交媒體平臺推廣社區雕塑技藝活動，提升雕塑技藝的社會影響力，吸引更多的社會關注和參與[4]。

四、案例分析——以天津市南開中學的雕塑技藝教育項目為例

天津市南開中學在最近幾年成功開展了一項雕塑技藝教育項目，成為美育與中國傳統技藝融合的典范，不僅使學生的藝術修養得到了提高，還通過豐富多樣的活動激發了學生對中國傳統雕塑技藝的興趣，是學校美育教育的一項重要內容。項目以培養學生對雕塑藝術的理解和欣賞能力為目的，以中國傳統雕塑技藝為切入點，以培養學生創造性思維和動手能力為重點。

（一）項目背景

南開中學坐落在有豐富歷史技藝底蘊的天津市，學校領導班子意識到了美育在學生全面發展中的重要性，決定通過雕塑技藝教育項目來加強美育工作。該項目以美術教師團隊為主導，聯合當地博物館與雕塑家社區技藝機構，通力合作制定并實施，以促進學生藝術修養的提高。

（二）項目實施

1．課程設計與教育

該項目分為三個階段實施。初級階段主要介紹中國雕塑技藝的基礎知識。美術教師利用多媒體課件、圖文資料及歷史影片，向學生介紹從新石器時代到現代的中國雕塑發展歷程，重點講解了商周青銅器、唐宋佛教雕塑等代表性作品。中級階段側重實踐操作。學校設置了雕塑工作坊，邀請本地知名雕塑家進行技藝展示和指導。學生們分組參與泥塑、木雕、石雕等不同材質作品的創作，體驗雕塑的基本技法。在工作坊期間，學生們不僅學習了雕塑技巧，還通過親手制作深刻理解了中國傳統雕塑技藝的內涵。進階階段注重培養學生自主創造、自主鉆研的能力。學生根據自己的興趣，選擇某一時期的雕塑風格，或者某一雕塑大師的創作歷程等具體的題材進行深入的研究。最終，學校組織了校內、校外優秀作品評選和展示的雕塑藝術創作大賽。

2．現代科技的應用

學校使用虛擬現實技術開發了虛擬雕塑博物館。學生通過VR 設備可以身臨其境地欣賞世界各地的經典雕塑作品。另外，學校還開設了3D 打印工作坊來教授學生如何使用3D 建模軟件進行雕塑設計。增強現實技術也被引入課堂，并開發了互動教育App，讓學生掃描教材中的雕塑圖片以獲取更多相關的多媒體資料。而且，學校還建立了一個線上雕塑藝術社區。學生可以在這里上傳自己的作品，并與同學和老師進行交流與反饋。這種方式讓學生更深入地了解了雕塑藝術，并在實踐中得到了鍛煉。

3．社區與社會實踐

南開中學與社區技藝機構通力合作，以推廣雕塑技藝為目的，聯合開展了“雕塑藝術節”活動，在活動中展示學生及社區居民的雕塑作品，并邀請專業雕塑家進行現場創作表演。“校園雕塑創作計劃”是學校與社區技藝機構通力合作的成果之一，學生們在專業指導下為校園創作了多件公共雕塑作品，這些作品既美化了校園環境，又增強了同學們的歸屬感和自豪感。同時，學校還組織學生參與社區公共雕塑的維修和修復工作，并設立“雕塑技藝義工項目”，開展免費雕塑課程及創作輔導活動。這些社會實踐活動既使學生在藝術技能上有所提高，又使學生在社會責任感方面有所增強，可謂一舉多得。

（三）項目成果

該項目自實施以來取得了顯著成效。學生們對中國傳統雕塑技藝的興趣大大提高，藝術素養也得到了顯著提升。在省市級的雕塑藝術比賽中，天津市南開中學的學生多次獲獎。此外，學校的雕塑作品展覽和社區活動也得到了廣泛好評，提升了學校在社會中的影響力和美譽度。

五、結語

南開中學的雕塑技藝教育項目將中國傳統技藝與現代美育有機地結合在一起，給學生帶來了豐富的學習體驗。項目以系統的課程設計為基礎，運用現代科技手段進行教育和社區實踐，使學生既掌握了雕塑的技藝，又對中國傳統技藝有了深刻的認識。這一項目的成功實施，對美育與傳統技藝融合的可行性和有效性進行了論證，對美育教育方面進行了進一步的探索和嘗試，把中國傳統技藝在美育方面運用好，把具有技藝素養有創新能力的新時代人才培育好，為全面建設社會主義現代化國家作出新的更大貢獻，是廣大教育實踐活動的有益探索和實踐。

【參考文獻】

[1] 滿杰．建國后紀念性雕塑主題創作與美育之思[D]．景德鎮陶瓷大學，2024．

[2] 吳洪亮，郅敏．發掘雕塑潛能弘揚中華美育：“2022 第五屆青少年雕塑作品展覽”的啟示與思考[J]．美術，2022（12）：37-39．

[3] 郭華．校園雕塑的美育功能研究[J]．中國民族博覽，2020（15）：152-153．

[4] 吳為山．美育與雕塑：在南京信息工程大學“名師面對面”講堂上的演講[J]．閱江學刊，2019，11（01）：20-25，2．