教師學科能力和學科素養的內涵及提升策略

【摘 要】 在大力弘揚教育家精神的背景下，探討教師學科能力和學科素養的構成和養成路徑，對教育強國建設具有重要價值。本文剖析了教師學科能力和學科素養的內涵及構成要素，并提出了基于教育家精神的教師學科能力和學科素養的提升路徑。

【關鍵詞】教育家精神 教師學科能力 教師學科素養

《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》明確指出：“提高教師學科能力和學科素養。將學科能力和學科素養作為教師教書育人的基礎，貫穿教師發展全過程。”[1]教師作為教育活動的直接實施者，其學科能力和學科素養不僅關乎個人的職業發展，更直接關系到教育質量的提升和學生的全面發展。強化并提升教師的學科能力和學科素養，構成了整個教學工作的前提條件和堅實基礎。深入探討教師的學科能力和學科素養，成為關系教育強國建設的重要課題。

一、教師學科能力的內涵及構成要素

林崇德教授指出，學科能力是學生的智力、能力與特定學科的有機結合，是學生的智力、 能力在特定學科中的具體體現[2]。將其遷移至教師層面，可以說，教師學科能力是指教師在特定學科領域內，運用專業知識、技能和方法解決問題、開展教學的能力。它涵蓋了教師對學科知識的深入理解、對學科教學方法的熟練掌握，以及對學生學習特點的準確把握等多個方面。具體來說，教師的學科能力包括以下幾個方面。

（1）扎實的學科知識基礎。教師需要具備深厚的學科知識，能夠準確理解和把握學科的基本概念、原理和理論，以及學科的發展趨勢和前沿動態。這要求教師不僅要熟悉教材內容，還要廣泛閱讀學科相關的文獻，不斷更新自己的學科知識，與學科發展保持同步。

（2）熟練的教學方法運用能力。教師需要熟練掌握和運用各種教學方法和手段，能夠根據學生的學習特點和需求，設計有效的教學方案，提高教學效果。這包括傳統的教學方法，如講授法、討論法等，也包括現代的教學方法，如翻轉課堂、項目式學習等。教師還需要具備靈活運用教學方法的能力，以適應不同學生的學習需求。

（3）精準的學生學習特點把握能力。教師需要深入了解學生的學習特點和需求，能夠根據學生的實際情況，調整教學策略和方法，幫助學生更好地掌握學科知識和技能。這要求教師具備心理學和教育學的相關知識，能夠根據學生的認知特點和學習風格，進行個性化教學，激發學生的學習興趣和動力。

教師學科能力是教師開展教學活動的基礎，也是評價其教學水平的重要依據。只有具備了扎實的學科能力，教師才能在教學活動中游刃有余，為學生提供高質量的教學服務。

二、教師學科素養的內涵及構成要素

教師學科素養是教師在真實情境中高質量完成特定學科教學任務所需要的必備知識、關鍵能力、核心價值觀等各種素質要素的綜合體現[3]。它是教師從事教育教學工作的基礎，也是教師專業發展的重要標志。具體來說，教師學科素養的構成包括以下幾個方面。

（1）深厚的學科知識積累。學科知識是教師學科素養的基石。教師需要不斷更新自己的學科知識，保持與學科發展的同步。這要求教師不僅要熟悉教材內容，還要廣泛閱讀學科相關的書籍，參加學科研討會和學術交流活動，以拓寬自己的學科視野。

（2）嚴謹的學科思維。學科思維是教師分析和解決問題的關鍵。教師需要具備嚴謹的學科思維，能夠運用學科知識和方法，分析和解決教育教學中的實際問題。同時，教師還需要培養學生的學科思維，引導學生掌握學科思維的方法和技巧，提高學生的學科素養和創新能力。這要求教師在教學過程中注重培養學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維，使學生能夠獨立思考和解決問題。

（3）熟練的學科教學方法。學科教學方法是教師開展教學活動的有效手段。教師需要熟練掌握和運用各種學科教學方法，如實驗法、觀察法、調查法等，以提高學生的實踐能力和創新能力。同時，教師還需要引導學生掌握學科學習方法，培養學生的實踐能力和科學探究精神。這要求教師在教學過程中，注重實驗教學和探究性學習，讓學生能夠通過親自動手和實踐，深入理解學科知識和學習方法。

（4）強烈的學科情感投入。學科情感是教師持續投入教學工作的內在動力。教師需要具備對學科教學的深厚感情，能夠積極投入教學工作，不斷提高自己的教學水平和學科素養。同時，教師還需要培養學生的學科情感，激發學生對學科的興趣和熱情，提高學生的學科素養，激發學生的學習動力。這要求教師在教學過程中注重培養學生的學科興趣和愛好，讓學生能夠感受到學科的魅力和價值，從而更加熱愛和投入學習。

這四個方面相互關聯、相互促進，共同構成了教師學科素養的完整體系。只有具備了全面的學科素養，教師才能實現教育教學質量的螺旋式上升，進而促進學生的全面發展。

三、基于教育家精神的教師學科能力和學科素養提升路徑

教育家精神對教師學科能力和學科素養的發展具有重要的引領作用。具體來說，教育家精神可以從以下幾個方面引領教師學科能力和學科素養的發展。

1. 明確教育目標，激發內在動力

在教育家精神的引領下，教師能夠清晰地洞察到自身的教育使命與崇高責任，他們深知，教育不僅僅是簡單的知識傳授，更是心靈的啟迪、靈魂的塑造，是為國家和社會培養人才的偉大事業。因此，他們不僅將個人的成長與發展同國家、社會的需求緊密相連，更將教育的目標設定得更加深遠—致力于培養出一批批具有創新精神、實踐能力、良好品德和高度社會責任感的新時代人才，這些人才將成為推動社會進步、國家發展的中堅力量。

明確的教育目標，為教師指明了前行方向。教師深知，要實現這樣的教育目標，就必須不斷學習新知識、新技能，更新教育觀念，創新教學方法，以適應新時代對教育提出的新要求。他們會在教學實踐中不斷探索、反思與總結，力求將每一堂課都上得生動有趣、富有成效，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識、提升能力、培養品質。

同時，教育家精神還鼓勵教師保持對教育事業的持久熱情與不懈追求。他們深知，教育是一項需要長期投入與無私奉獻的事業，只有懷揣著對教育事業的熱愛，才能在面對困難與挑戰時保持堅定的信念與不屈的勇氣。因此，教師會以更加飽滿的熱情投入到教育工作中去，用智慧與汗水為教育事業的發展貢獻自己的力量。

2. 促進知識更新，提升教學能力

教育家精神激勵教師不斷加強學科知識和教學技能的學習，掌握學科前沿動態和發展趨勢。教師要積極參加各類培訓、研修活動，這些活動不僅為他們提供了獲取新知、拓寬視野的平臺，更讓他們有機會與同行們深入交流，共同探討教學難題，分享成功經驗。通過不斷的學習與交流，教師得以掌握最新的教學理念和方法，為教學實踐注入新的活力。

教育行政部門和學校也應承擔起推動教師專業發展的責任，定期組織教師參加學科研討會、教學觀摩活動，為教師提供寶貴的學習機會。在這些活動中，教師可以近距離觀察優秀教師的教學風采，領略他們的教學智慧，從而汲取靈感，提升自己的教學水平，同時，邀請專家、學者進行講座和指導，也是提升教師學術水平和教學能力的重要途徑。專家、學者的指導不僅能讓教師對學科知識有更深入的理解，還能幫助他們掌握更多有效的教學方法，為教學質量的提升提供有力保障。

此外，教師之間的合作學習和經驗分享也是提升教學能力的重要手段。通過建立學習小組或教學研討團隊，教師可以定期開展教學研討和案例分析活動。在這些活動中，他們可以圍繞教學中的實際問題展開討論，共同尋找解決方案。通過相互學習和借鑒教學經驗和方法，教師可以不斷發現自己的不足，汲取他人的長處，從而實現教學能力的共同進步。

3. 強化學科情感，創新學科思維

強化學科情感，創新學科思維，是教育家精神在教育教學實踐中的具體體現。它要求教師不僅要具備扎實的學科知識，更要擁有獨特的學科視角和思維方式，以激發學生對學習的熱愛，培養他們的創新能力和批判性思維。這一理念不僅關乎教師的個人成長，更是提升教育質量、培養TM5Ynpz1BLshD+fm0WsbYg==未來社會所需人才的關鍵所在。

學科情感是教師對所教學科的深厚感情和熱愛，它源于教師對學科知識的深入理解和對學科價值的深刻認識。一個擁有強烈學科情感的教師，能夠在教學過程中將學科知識的魅力充分展現出來，用生動的案例、有趣的故事、嚴謹的邏輯，激發學生的學習興趣和好奇心，善于將學科知識與現實生活相結合，讓學生在解決實際問題的過程中感受到學科知識的實用性和價值，從而增強學生對學科的認同感和歸屬感。

然而，僅有學科情感是不夠的。在快速變化的時代背景下，教育面臨前所未有的挑戰和機遇。傳統的學科教學方式已經難以滿足現代教育的需求，創新學科思維成為教師必備的能力之一。創新學科思維要求教師不僅要掌握扎實的學科知識，更要具備跨學科的知識視野和思維方式，能夠跳出傳統框架，形成獨特的學科視角和思維方式，更好地掌握學科知識和方法的內在聯系和規律。

參考文獻

[1] 中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見[EB/OL].（2024-08-06）[2024-10-05].https：//www.gov.cn/gongbao/2024/issue_11566/202409/content_6973187.html.

[2] 林崇德.論學科能力的建構[J]. 北京師范大學學報（社會科學版），1997（1）：5-12.

[3] 宋萑，袁培麗，榮晴.基于教育家精神的新時代教師專業素養內涵與結構[J].中小學管理，2024（9）：9-14.

（作者單位：江蘇省常州市第二實驗小學）

責任編輯：李莎