優(yōu)質(zhì)均衡視域下城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略

【摘 要】構(gòu)建城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體，有助于推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興。本文從增強(qiáng)群體凝聚力、激發(fā)群體驅(qū)動(dòng)力、降低群體耗散力三個(gè)方面，闡述城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略，促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)教師之間的深度交流與合作。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)質(zhì)均衡 城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體 群體凝聚力 群體驅(qū)動(dòng)力 群體耗散力

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置。”[1]教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展背景下，提升鄉(xiāng)村小學(xué)教師的專業(yè)能力，對于推動(dòng)教育教學(xué)改革至關(guān)重要。構(gòu)建城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體，是對國家教育政策的積極回應(yīng)，是推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、加快農(nóng)村教育現(xiàn)代化和推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興的重要舉措。它不僅有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距、實(shí)現(xiàn)教育公平，還能促進(jìn)教育創(chuàng)新和教育質(zhì)量的整體提升，為鄉(xiāng)村教育的振興與發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。在城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建中，確立愿景，凝聚共同體合作共識是前提；互助共生，優(yōu)化共同體合作形態(tài)是關(guān)鍵；制度保障，建立共同體運(yùn)行機(jī)制是保障[2]。

一、增強(qiáng)群體凝聚力，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體成員的理念協(xié)同

在構(gòu)建城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體時(shí)，明確共同體目標(biāo)與愿景無疑是整個(gè)構(gòu)建過程中的基石。這不僅為共同體的發(fā)展指明了方向，也為每一位參與其中的教師提供了行動(dòng)指南和精神動(dòng)力。構(gòu)建城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體的首要任務(wù)，是確立一個(gè)清晰、具體且鼓舞人心的共同愿景。這一愿景的核心在于促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，打破地域界限，實(shí)現(xiàn)教育資源的公平分配和優(yōu)質(zhì)共享。它不僅僅是一個(gè)口號，而是所有參與者共同追求的理想狀態(tài)，是驅(qū)動(dòng)共同體不斷前行的內(nèi)在動(dòng)力。

1. 理念認(rèn)同：共同價(jià)值觀的塑造

共同的理念是群體凝聚力的核心。在城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體中，教師需要認(rèn)同教育的核心價(jià)值，如學(xué)生全面發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升、教育公平等。這些理念不僅為教師提供了行動(dòng)指南，還為他們提供了精神支撐。

共同體可以通過多種方式塑造共同價(jià)值觀。通過組織定期的研討會或座談會，邀請教師分享自己的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。在深入交流和討論中，教師可以更加清晰地認(rèn)識到彼此之間的共同點(diǎn)，進(jìn)而形成共同的理念。此外，共同體可以邀請學(xué)者舉辦講座或培訓(xùn)，從而增強(qiáng)教師對教育理念的認(rèn)同。

2. 目標(biāo)設(shè)定：共同愿景的構(gòu)建

除理念認(rèn)同外，明確的目標(biāo)設(shè)定也是增強(qiáng)群體凝聚力的關(guān)鍵。共同體需要設(shè)定清晰、具體且可衡量的目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)涵蓋教學(xué)質(zhì)量提升、教育資源優(yōu)化、教師專業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面。

在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，共同體需要充分考慮城鄉(xiāng)教育的差異性和互補(bǔ)性。例如，可以設(shè)定提升農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡配置等具體目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅符合城鄉(xiāng)教育的實(shí)際需求，還能激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。同時(shí)，共同體還需要將長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合。長期目標(biāo)為共同體的發(fā)展提供了方向性指導(dǎo)，而短期目標(biāo)則能夠激發(fā)教師的參與熱情，確保共同體在短期內(nèi)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

二、激發(fā)群體驅(qū)動(dòng)力，搭建城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體成員的發(fā)展平臺

城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體為教師提供了一個(gè)分享知識和經(jīng)驗(yàn)的平臺。在這個(gè)平臺上，教師可以交流教學(xué)方法、分享教學(xué)資源、探討教學(xué)難題，從而不斷拓寬自己的視野和知識面。這種共享機(jī)制不僅促進(jìn)了教師之間的互相學(xué)習(xí)，還加速了教育資源的流動(dòng)和整合。

1. 建設(shè)三個(gè)團(tuán)隊(duì)，提升共同體成員發(fā)展意愿

共同體要立足教師發(fā)展需求，通過建設(shè)三個(gè)團(tuán)隊(duì)，逐步提升團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)、示范與輻射帶動(dòng)能力。一是積極組建核心成員指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提升教師規(guī)劃能力。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以共同體內(nèi)的核心成員為本，突出業(yè)務(wù)指導(dǎo)，重點(diǎn)圍繞如何做好教師能力培養(yǎng)。二是建立專項(xiàng)能力發(fā)展研訓(xùn)微團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)教師個(gè)人擅長的實(shí)踐領(lǐng)域，多次組建專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)活動(dòng)。微團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)是幫助成員提升個(gè)人專項(xiàng)能力。三是精心組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提升“一對多”支持能力。共同體基于教師的需求，配備導(dǎo)師，制訂個(gè)性化的指導(dǎo)計(jì)劃，為教師的成長提供支持。

2. 優(yōu)化三個(gè)評價(jià)，促進(jìn)共同體成員行動(dòng)拓展

一是注重過程實(shí)施評價(jià)。共同體應(yīng)避免將單一的檢查結(jié)果作為衡量共同體活動(dòng)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)致力于通過多樣化的評價(jià)方式，全面反映教師在共同體活動(dòng)中的參與度和成長軌跡。同樣，不應(yīng)僅僅依靠“業(yè)務(wù)督查”來監(jiān)督共同體活動(dòng)的進(jìn)行，而應(yīng)通過深入的活動(dòng)指導(dǎo)，促進(jìn)教師之間的深度交流與合作。

二是強(qiáng)調(diào)以展代評。在教師的專業(yè)發(fā)展道路上，更多地通過展示其發(fā)展成果和實(shí)踐成效來替代傳統(tǒng)的簡單評價(jià)方式。共同體鼓勵(lì)教師在共同體內(nèi)積極展示其教學(xué)創(chuàng)新、研究成果或個(gè)人成長故事，以此作為相互學(xué)習(xí)與激勵(lì)的橋梁。通過這樣的方式，不僅能夠全面而生動(dòng)地反映每位教師在共同體中的實(shí)際貢獻(xiàn)與成長軌跡，還能激發(fā)全體教師之間的正向競爭與合作氛圍。共同體倡導(dǎo)的是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評價(jià)機(jī)制，它側(cè)重教師在共同體活動(dòng)中的持續(xù)進(jìn)步與自我超越，而非僅僅依賴一次性的、靜態(tài)的評價(jià)結(jié)果。

三是完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在推進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的進(jìn)程中，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是激發(fā)教師積極性、增強(qiáng)群體動(dòng)力的關(guān)鍵一環(huán)。一個(gè)公平、透明且富有激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)體系能夠顯著提升教師的參與度和貢獻(xiàn)度。因此，共同體應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，確保其既能反映教師在共同體活動(dòng)中的實(shí)際貢獻(xiàn)，又能激發(fā)其持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力。通過定期的公開表彰大會、建立獎(jiǎng)勵(lì)檔案等方式，我們可以進(jìn)一步強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的正面效應(yīng)，營造一個(gè)積極向上、相互尊重的共同體氛圍，從而推動(dòng)城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體的持續(xù)健康發(fā)展。

三、降低群體耗散力，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體成員的協(xié)同發(fā)展

實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體成員的協(xié)同發(fā)展，共同體內(nèi)部必須包含行之有效的機(jī)制[3]，需要從加強(qiáng)內(nèi)部管理、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用及完善考核評價(jià)機(jī)制等多方面入手。這些策略的實(shí)施，不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，還能增強(qiáng)共同體的凝聚力和向心力，為城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1. 加強(qiáng)共同體內(nèi)部的管理體系建設(shè)

一個(gè)運(yùn)作順暢的團(tuán)體，其管理體系必然是明確且秉持民主原則的。在城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體中，這樣的管理體系不僅能夠有效指導(dǎo)并約束教師的行為，還能激發(fā)教師的參與熱情和活力，為共同體的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一，制訂明確且靈活的體系規(guī)范。制訂體系規(guī)范是共同體管理的第一步。這些規(guī)范應(yīng)緊密契合教師的真實(shí)處境，既要涵蓋總體的指導(dǎo)方針，也要細(xì)化到具體活動(dòng)的操作層面。例如，可以制訂關(guān)于教學(xué)資源共享、教學(xué)研討活動(dòng)組織、教師成長計(jì)劃等方面的規(guī)章制度。同時(shí)，這些規(guī)范應(yīng)保持靈活性與時(shí)俱進(jìn)，能夠根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整與優(yōu)化。這樣，教師就能在明確的規(guī)范指導(dǎo)下，有序參與共同體的各項(xiàng)活動(dòng)，確保共同體的高效運(yùn)作。

第二，秉持民主原則，激發(fā)教師參與熱情。民主原則是共同體管理體系的核心。在共同體中，每位教師都應(yīng)享有平等的參與權(quán)、決策權(quán)和監(jiān)督權(quán)。通過定期召開教師大會、設(shè)立意見箱、開展在線討論等方式，鼓勵(lì)教師積極參與共同體事務(wù)的討論與決策。這種民主氛圍能夠激發(fā)教師的參與熱情，增強(qiáng)他們的歸屬感和責(zé)任感，同時(shí)，民主決策還能確保共同體的發(fā)展方向更加符合教師的實(shí)際需求，提高決策的針對性和實(shí)效性。

2. 發(fā)揮成員之間的相互引導(dǎo)作用

在城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體中，每位教師都是共同體的重要組成部分。他們之間的相互作用和相互影響，對共同體的整體效能和氛圍產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，發(fā)揮教師的相互引導(dǎo)作用，是提升共同體效能、促進(jìn)教師成長的關(guān)鍵策略。

第一，強(qiáng)化教師的相互監(jiān)督機(jī)制。相互監(jiān)督是確保團(tuán)隊(duì)行動(dòng)一致性和高效性的重要手段。在共同體中，教師應(yīng)相互監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正個(gè)體行為中的偏差與不足。這種監(jiān)督并非簡單的指責(zé)或批評，而是基于相互尊重和理解，以建設(shè)性的方式提出改進(jìn)意見。通過相互監(jiān)督，教師能夠保持高度的責(zé)任感和自律性，確保共同體各項(xiàng)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

第二，發(fā)揮優(yōu)秀成員的榜樣作用。在共同體中，總有一些表現(xiàn)優(yōu)異、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。他們不僅是共同體的寶貴財(cái)富，更是其他教師學(xué)習(xí)的榜樣。共同體應(yīng)鼓勵(lì)這些優(yōu)秀成員分享他們的成功案例和有效方法，通過教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，激發(fā)其他教師的潛能和積極性。同時(shí)，還可以設(shè)立“優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，對表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)全體教師不斷追求卓越。

第三，促進(jìn)教師的交流與合作。交流與合作是共同體發(fā)展的動(dòng)力源泉。共同體應(yīng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)、科研、班級管理等方面進(jìn)行深入交流與合作。通過教學(xué)研討、集體備課、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，教師可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提升教學(xué)水平和專業(yè)能力。同時(shí)， 良好的團(tuán)隊(duì)文化是共同體發(fā)展的精神支柱。共同體應(yīng)倡導(dǎo)積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)文化。通過組織團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)、文化建設(shè)活動(dòng)等，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識和歸屬感。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)鐃山小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎