新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)中教育家精神落實(shí)機(jī)制

【摘 要】教育家精神與教師專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，引導(dǎo)教師追求正確的人生，激勵(lì)教師肩負(fù)教育強(qiáng)國(guó)使命。教育家精神規(guī)約教師個(gè)體和群體發(fā)展的價(jià)值追求與行為規(guī)范，教師個(gè)體和群體有序互動(dòng)促進(jìn)教育家精神的弘揚(yáng)和落實(shí)。為此，要激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的積極性以提升教育家精神落實(shí)的主體自覺，健全中國(guó)特色教師標(biāo)準(zhǔn)體系以明確教育家精神落實(shí)的具體內(nèi)容，創(chuàng)新開展教育家事跡宣傳工作以豐富教育家精神落實(shí)的方式，推進(jìn)全社會(huì)涵養(yǎng)尊師重教文化以營(yíng)造教育家成長(zhǎng)的良好環(huán)境，樹立立德樹人的育人目標(biāo)以優(yōu)化教育家精神落實(shí)的集體成效，加大教師可持續(xù)發(fā)展保障力度以形成教育家精神落實(shí)的長(zhǎng)效機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 教師隊(duì)伍建設(shè) 教育家精神 落實(shí)機(jī)制

2023年9月9日，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，首次提出大力弘揚(yáng)教育家精神，并深刻闡釋了中國(guó)特有的教育家精神[1]。教育家精神是優(yōu)秀教育工作者人格的集中體現(xiàn)，是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系在教育領(lǐng)域的重要標(biāo)識(shí)[2]，對(duì)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)具有重要意義。教育家精神為教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃了宏偉圖景。教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中如何落實(shí)教育家精神，是一個(gè)非常有意義的問題。

一、新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的教育家精神落實(shí)價(jià)值

1. 教育家精神與教師專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“形而上”和“形而下”的統(tǒng)一

教育家精神內(nèi)化于教師心靈，點(diǎn)明了教師高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值追求，是“形而下”的身份對(duì)“形而上”的精神的內(nèi)化。教師專業(yè)發(fā)展中，教育家精神強(qiáng)化和調(diào)動(dòng)教師個(gè)體終身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教育家精神蘊(yùn)藏著普通教師成長(zhǎng)為教育家的寶貴經(jīng)驗(yàn)，普通教師要自覺以教育家為榜樣，把教育家精神轉(zhuǎn)化為執(zhí)教的理想和追求[3]。這要求教師在參與科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承和創(chuàng)新、對(duì)外交流等活動(dòng)的過(guò)程中，始終恪守教書育人的弘道追求。這種精神文化會(huì)影響教師的教育行為，最終內(nèi)化為教師的一種穩(wěn)定、持久的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

教育家精神外顯于教師身份，明確了教師高質(zhì)量發(fā)展的理想樣態(tài)，是“形而上”的精神對(duì)“形而下”的具體人的塑造。“卓越教師”“大先生”“大國(guó)工匠”等優(yōu)秀教師都是在教育家精神的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)資源共享和集群式成長(zhǎng)。教育家精神負(fù)載在教育家身上，這種對(duì)教育的熱愛形成的傳世價(jià)值，已超越了個(gè)人的界限，影響了一代又一代人，成為廣大教師追求的精神境界，推動(dòng)更多教師角色和身份轉(zhuǎn)型。

2. 教育家精神引導(dǎo)教師追求正確的人生，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一

教育家精神引導(dǎo)教師正確地認(rèn)識(shí)自己與自己的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生品格形成、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要引導(dǎo)者，以及社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力量。同時(shí)，教師要正確地處理個(gè)人與社會(huì)、他人的關(guān)系，站在廣闊的視野、更高的角度思考人與社會(huì)、國(guó)家之間的命運(yùn)[4]。這種認(rèn)識(shí)促使教師超越單純的職業(yè)角色，將個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展大局中，確保個(gè)人發(fā)展方向與整個(gè)社會(huì)發(fā)展的總體方向協(xié)調(diào)一致。

教育家精神引導(dǎo)教師具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到教育工作對(duì)于促進(jìn)社會(huì)公平、國(guó)際合作和人類文明的重要作用。一是教師應(yīng)將服務(wù)社會(huì)視為自己的重要職責(zé)，通過(guò)教育活動(dòng)積極參與社區(qū)建設(shè)、文化交流和社會(huì)公益活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)的和諧與發(fā)展；二是教師要具有國(guó)際視野，能夠理解不同文化和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的全球公民意識(shí)，為解決人類共同面臨的挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備；三是教師要從歷史和未來(lái)的視角審視教育的意義，理解教育在促進(jìn)人類文明發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，從而更加自覺地肩負(fù)起培養(yǎng)時(shí)代新人的重任。

3. 教育家精神激勵(lì)教師肩負(fù)教育強(qiáng)國(guó)使命，實(shí)現(xiàn)個(gè)體利益與集體利益的統(tǒng)一

教育家精神激勵(lì)教師根據(jù)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)建設(shè)的目標(biāo)，始終堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，將愛國(guó)主義精神融入教育教學(xué)全過(guò)程，努力提高教育bc1a693953739fd6d0480210b78b670b教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

教育家精神激勵(lì)教師根據(jù)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)建設(shè)的階段性特征與任務(wù)，引導(dǎo)廣大教師緊密關(guān)注國(guó)家的發(fā)展需求，了解國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和責(zé)任感；適時(shí)調(diào)整不同層次、不同類型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將國(guó)家需求融入教學(xué)內(nèi)容和方法中，使其與世情、國(guó)情、民情相適應(yīng)。

教育家精神激勵(lì)教師跟隨社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)建設(shè)的其他子系統(tǒng)，如經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、政治系統(tǒng)等，變革育人方式、課程設(shè)置、教材建設(shè)、課堂管理、學(xué)校治理等教育教學(xué)手段，并通過(guò)教師積極主動(dòng)的建構(gòu)將其轉(zhuǎn)化為教育系統(tǒng)的“新質(zhì)生產(chǎn)力”，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的教育家精神譜系

教育家精神規(guī)約教師個(gè)體和群體發(fā)展的價(jià)值追求與行為規(guī)范，教師個(gè)體和群體有序互動(dòng)促進(jìn)教育家精神的弘揚(yáng)和落實(shí)。理想信念是新時(shí)代教師的素養(yǎng)之魂，是教育家精神之“根”。道德情操是教師踐行教育初心使命的良好品質(zhì)，是教育精神之“基”。育人智慧作為對(duì)教育工作者的根本要求，是教育家精神之“本”。教育工作者的躬耕態(tài)度是教育成功的前提，是教育家精神的“關(guān)鍵”構(gòu)成。仁愛之心是教育工作者的必備素養(yǎng)，是教育家精神之“標(biāo)識(shí)”[5]。弘道追求是教育家在處理教育與社會(huì)文明進(jìn)步的關(guān)系時(shí)所應(yīng)具有的精神高度，是教育家精神追求之最高“境界”。

一是教育家精神要求新時(shí)代教師隊(duì)伍要堅(jiān)定理想信念。教師忠于黨和人民為國(guó)育才的職業(yè)理想，有助于引導(dǎo)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)和認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義制度、文化、精神和思想，樹立正確的價(jià)值觀念。

二是教育家精神要求新時(shí)代教師隊(duì)伍要有高尚的道德情操。深厚的知識(shí)修養(yǎng)和文化品味綜合體現(xiàn)為教師的道德情操。高質(zhì)量教師隊(duì)伍要以身作則，將教師的人才魅力轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良品格的推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)人的教化。

三是教育家精神要求新時(shí)代教師隊(duì)伍要有扎實(shí)的育人智慧。教師除了具備基本的教育教學(xué)知識(shí)、教育態(tài)度、教學(xué)能力、教育教學(xué)方法等，還要“轉(zhuǎn)智成慧”，形成對(duì)教學(xué)、為人、處世的智慧，全方位指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

四是教育家精神要求新時(shí)代教師隊(duì)伍要有持久的躬耕態(tài)度。教師要“勤學(xué)篤行”，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自身的全面發(fā)展，培養(yǎng)廣博的知識(shí)和視野，善于創(chuàng)造性地解決問題。

五是教育家精神要求新時(shí)代教師隊(duì)伍要有樸實(shí)的仁愛之心。愛是教育的靈魂。教師秉持尊重、寬厚、理解、信任的“心”實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生感受到教育的美好力量，也讓其更加熱愛自己的職業(yè)。

六是教育家精神要求新時(shí)代教師隊(duì)伍要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的弘道追求。教師要“胸懷天下”，處理好教育和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，成為賡續(xù)人類文明發(fā)展、推動(dòng)人類文明進(jìn)步的先行者。

三、新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的教育家精神落實(shí)機(jī)制

“教育家精神落實(shí)機(jī)制”是指將教育家精神轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，在貫徹實(shí)踐過(guò)程中建立的明確相關(guān)部門或人員職責(zé)、規(guī)范事務(wù)處理運(yùn)行程序、調(diào)整各有關(guān)方面協(xié)作關(guān)系、確保實(shí)踐活動(dòng)有序高效運(yùn)行的一系列制度規(guī)范的總稱。

1. 落實(shí)主體：激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展積極性，提升教育家精神落實(shí)的主體自覺

一是教育家精神落實(shí)是教師個(gè)體心理社會(huì)化的過(guò)程，包含“認(rèn)同—內(nèi)化—踐行”的邏輯循環(huán)過(guò)程，最終形成教師隊(duì)伍集體踐行的行為準(zhǔn)則。首先，教師通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和閱讀等方式，全面了解教育家的生平事跡、教育理念和實(shí)踐成果，對(duì)教育家精神產(chǎn)生情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。其次，教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)標(biāo)教育家精神反思自身的教育教學(xué)行為，逐漸形成堅(jiān)定的教育信念，并將教育家精神內(nèi)化為自己的行動(dòng)指南。最后，教師通過(guò)反饋調(diào)整和持續(xù)改進(jìn)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，將內(nèi)化后的教育家精神轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動(dòng)和實(shí)踐。教師正是在這樣的循環(huán)往復(fù)中將自身打造為教育家。

二是教育家精神貫穿教師專業(yè)發(fā)展的每個(gè)階段，促進(jìn)“普通教師—骨干教師—卓越教師—教育家型教師—教育家”的階段化轉(zhuǎn)型。普通教師主要關(guān)注教學(xué)技能的提升和課堂管理的有效實(shí)施，教育家精神可以幫助普通教師樹立正確的教育觀念，激發(fā)他們的教育熱情和責(zé)任感。骨干教師通常具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，教育家精神有助于骨干教師積極關(guān)注教育改革和創(chuàng)新，不斷探索新的教育方法和策略，積極參與學(xué)校的教學(xué)研究和課程開發(fā)。卓越教師通常具有深厚的教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠引領(lǐng)學(xué)校的教育改革和發(fā)展，教育家精神可以幫助他們形成獨(dú)特的教育思想和風(fēng)格，成為學(xué)校的教育領(lǐng)軍人物。教育家型教師不僅在教學(xué)和研究上取得了卓越成就，還具有深厚的教育情懷和人文素養(yǎng)，致力于推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步和改革，教育家精神是教育家型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃业膭?dòng)力源泉和精神支柱。教育家是教育事業(yè)的杰出代表和領(lǐng)軍人物，是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界，通常具有卓越的教育思想、豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)造詣。

2. 落實(shí)內(nèi)容：健全中國(guó)特色教師標(biāo)準(zhǔn)體系，明確教育家精神落實(shí)的具體內(nèi)容

一是在教師教育學(xué)科發(fā)展理論體系中融入教育家精神，形成適用于培養(yǎng)教育家的教師教育系統(tǒng)課程。教師教育課程體系設(shè)計(jì)中將教育家精神的核心要素，如理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心等納入其中，選取歷史上和當(dāng)代著名的教育家的事跡和思想作為教學(xué)內(nèi)容，讓抽象的教育家精神具象為教育家的成長(zhǎng)歷程、教育理念和實(shí)踐成果。此外，學(xué)校要通過(guò)開設(shè)專門的教育哲學(xué)、教育倫理學(xué)、教育心理學(xué)等課程，深入探討教育家精神的本質(zhì)、目的和價(jià)值，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀念和職業(yè)理想。

二是師范生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中細(xì)化教育家精神對(duì)教師知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面的要求。高校要通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、教育科研等活動(dòng)拓寬師范生的知識(shí)面和視野，注重培養(yǎng)他們的教學(xué)能力、研究能力和創(chuàng)新能力；通過(guò)德育課程、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)師范生的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，要鼓勵(lì)師范生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將教育家精神與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三是將教育家精神融入教師培訓(xùn)的全過(guò)程，提升教師對(duì)教育家精神的領(lǐng)會(huì)能力、實(shí)踐能力和升華能力。首先，在新任教師入職培訓(xùn)中，重點(diǎn)介紹教育家精神的內(nèi)涵和重要性，引導(dǎo)新教師樹立正確的教育觀念和職業(yè)理想，如通過(guò)分享優(yōu)秀教育家的事跡和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)新教師的教育熱情和奉獻(xiàn)精神。其次，定期組織在職教師參加教育家精神相關(guān)的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，更新他們的教育理念和教學(xué)方法，如通過(guò)案例分析、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享等方式，提升教師對(duì)教育家精神的領(lǐng)會(huì)能力和實(shí)踐能力[6]。最后，為有志于成為教育家的教師提供高級(jí)研修機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教育專家進(jìn)行授課和指導(dǎo)，如通過(guò)深入研究教育理論和實(shí)踐問題，培養(yǎng)教師對(duì)教育家精神的升華能力。

3. 落實(shí)手段：創(chuàng)新開展教育家事跡宣傳工作，豐富教育家精神落實(shí)的方式

一是傳統(tǒng)的教育家精神宣傳方式。傳統(tǒng)的教育家精神宣傳通常借助電視、廣播、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，發(fā)布關(guān)于教育家的專題報(bào)道、訪談或?qū)谖恼拢處熗ㄟ^(guò)觀看與閱讀，領(lǐng)會(huì)教育家的教育理念、教學(xué)方法和人格魅力。

二是體驗(yàn)式的教育家精神宣傳方式。體驗(yàn)式的教育家精神宣傳方式具有互動(dòng)性。教育家精神的養(yǎng)成除了通過(guò)集中培訓(xùn)等活動(dòng)，還要借助隱性的具身實(shí)踐和情感體驗(yàn)活動(dòng)，深化對(duì)教育家精神的理解和認(rèn)同。如南京行知教育基地，通過(guò)校園文化、名師楷模、名師紀(jì)念館等“活化”的“載體”[7]，提升教育家精神對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍的感召力，有助于教師形成強(qiáng)大的正能量。

4. 落實(shí)陣地：推進(jìn)全社會(huì)涵養(yǎng)尊師重教文化，營(yíng)造教育家成長(zhǎng)的良好環(huán)境

一是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”傳統(tǒng)，培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。學(xué)校是教育家培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，要通過(guò)新老教師結(jié)對(duì)子、師徒制等方式，讓年輕教師在入職初期得到資深教師的指導(dǎo)和幫助，感受教育事業(yè)的樂趣和價(jià)值。同時(shí)，為教師提供明確的職業(yè)發(fā)展路徑和晉升機(jī)制，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)、科研等方面不斷進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。

二是家庭教育中，樹立尊師重教的榜樣。家長(zhǎng)作為教師和學(xué)生之間的橋梁，要積極參加家長(zhǎng)會(huì)、家訪、校園開放日等活動(dòng)，與教師保持良好的溝通，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。在日常生活中，家長(zhǎng)要以身作則，尊重教師，讓孩子從小養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)的良好習(xí)慣。學(xué)校和家庭之間還可以建立有效的家校合作機(jī)制，共同制訂教育計(jì)劃，形成教育合力，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

三是社會(huì)活動(dòng)中，推進(jìn)全社會(huì)涵養(yǎng)尊師文化。社會(huì)各界人士要積極參與尊師重教行動(dòng)，通過(guò)捐贈(zèng)、志愿服務(wù)等方式支持教育事業(yè)，形成全社會(huì)關(guān)心支持教育的良好氛圍；通過(guò)媒體宣傳、社區(qū)活動(dòng)等多種形式，弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)美德，提高全社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)可度和尊重度。

5. 落實(shí)效果：基于立德樹人的育人目標(biāo)，優(yōu)化教育家精神落實(shí)的集體成效

一是以教育家精神引領(lǐng)師德評(píng)價(jià)，使廣大教師把握其深刻內(nèi)涵、做到知行合一。新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)要將教育家精神融入其中，構(gòu)建“六位一體”的師德師風(fēng)監(jiān)督考評(píng)機(jī)制，即構(gòu)建由政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)等多元主體參與的師德師風(fēng)考評(píng)價(jià)機(jī)制，將教育部印發(fā)的“新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則”等作為幼兒園、中小學(xué)、高校師德師風(fēng)建設(shè)的基本底線和考核標(biāo)準(zhǔn)，并在省級(jí)層面和校級(jí)層面將教育家精神的落實(shí)情況作為職稱評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的先決條件。

二是以教育家精神引導(dǎo)科研誠(chéng)信與優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)。以教育家精神引導(dǎo)教師科研誠(chéng)信建設(shè)，最主要的是提高教師的科研自律。通過(guò)舉辦科研誠(chéng)信講座、簽訂科研誠(chéng)信承諾書、開展科研誠(chéng)信案例分析等方式，引導(dǎo)教師遵守科研規(guī)范，抵制學(xué)術(shù)不端行為。同時(shí)，建立科研誠(chéng)信檔案，對(duì)教師的科研成果進(jìn)行嚴(yán)格審核和監(jiān)督。在監(jiān)管手段的“推力”和教育家精神引領(lǐng)的“拉力”雙向作用下，促進(jìn)教師科研誠(chéng)信從被動(dòng)監(jiān)管走向自我約束。

三是擴(kuò)大教育家精神對(duì)教師綜合評(píng)價(jià)的影響范圍和程度，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。教育家精神引領(lǐng)新時(shí)代教師隊(duì)伍綜合評(píng)價(jià)改革，要重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)。學(xué)校要定期組織教學(xué)觀摩、課堂評(píng)估等活動(dòng)，及時(shí)了解教師的教學(xué)情況；鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思日記或案例分析，記錄自己在教育教學(xué)過(guò)程中的感悟和成長(zhǎng)；定期組織教師進(jìn)行教學(xué)研討和交流活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)[8]。

6. 落實(shí)保障：加大教師可持續(xù)發(fā)展保障力度，形成教育家精神落實(shí)的長(zhǎng)效機(jī)制

一是以教育家精神釋放的文化感召力，提高教師的物質(zhì)保障。一方面，優(yōu)化教師薪酬分配制度。政府應(yīng)加大對(duì)教育的投入，提高教師的工資水平，建立合理的工資增長(zhǎng)機(jī)制，確保教師工資隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物價(jià)水平的提高而相應(yīng)增長(zhǎng)，使其與其他行業(yè)相比具有競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，建立公平、公正、透明的薪酬分配制度，根據(jù)教師的工作表現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量、科研成果等因素進(jìn)行合理分配，激勵(lì)教師積極進(jìn)取，提高教育教學(xué)水平。另一方面，實(shí)行教師“減負(fù)”機(jī)制。學(xué)校要合理安排教師的工作量，減少不必要的行政事務(wù)和會(huì)議，讓教師有更多的時(shí)間和精力開展教學(xué)和科研工作，獲得應(yīng)有的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位。

二是形成教育家精神表彰制度，表彰在教育領(lǐng)域有杰出貢獻(xiàn)的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)更多人投身教育事業(yè)。政府應(yīng)出臺(tái)更多有利于教師發(fā)展的政策措施，以鼓勵(lì)和支持教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，設(shè)立年度“優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”，表彰在教育教學(xué)工作中表現(xiàn)突出的教師；設(shè)立“創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新嘗試；設(shè)立“科研成果獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在教育科研領(lǐng)域取得顯著成果的教師，如發(fā)表高水平論文、出版專著、獲得專利等；設(shè)立“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，表彰在特定領(lǐng)域如農(nóng)村教育、少數(shù)民族教育、特殊教育等作出突出貢獻(xiàn)的教師。

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本文系宜賓市雙城協(xié)議保障科研經(jīng)費(fèi)科技項(xiàng)目“宜賓職業(yè)教育教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的制度設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XNDX2022020018）研究成果。

（作者系西南大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)）

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