五季大學夢

2020屆高二分科后，我在班級舉辦“我的大學我的夢”系列活動。第一季分兩個階段。第一階段，全班隨機分成7個小組演講，每組選出講得最好的學生。第二階段是7名學生的演講比賽。我將他們找來，告訴他們：在接下來的兩年半里，我將舉辦五次“我的大學我的夢”主題演講，第一季主要講講夢想大學是哪一所，為什么；從第二季開始，重點談過去半年你如何為大學夢奮斗；第五季將在你們考上大學后的第一個寒假舉行，到時我會邀請你們和我帶的新高一共同為這次活動畫上句號。如果你愿意參加此活動，想挑戰自己，就要一諾千金，不能半途而廢；如果不想，尊重你的選擇，現在就可以退出。令我非常欣慰的是，7位同學經過慎重考慮，都表示愿意參加。

前四季順利進行，遺憾的是第五季受疫情影響學生無法回到學校，我只好讓他們錄制一段視頻，將他們每個人五季的視頻縱向剪輯在一起，發送給他們留作紀念，并且送上了新的祝福：吃一塹，長一智；希望人生的下一個目標能好夢成真—因為事實上，除了一個人比較接近自己的目標，其他人都相去甚遠。

面對2023屆學生，在進行新的“大學夢”活動之前，我先給學生播放了2020屆的視頻，希望他們能作為前車之鑒：定目標的時候要從實際出發，不要好高騖遠；逐夢路上要嚴以律己，不要食言而肥。如果這一屆能夠順利按照計劃完成，他們將回校和2026屆學生一起分享交流—這也是我為2026屆新一輪“大學夢”系列活動做的鋪墊。

相信看到這里，同行們會提出不少疑問，比如—

形式單一，吸引力低？

每次都是演講，學生會興致盎然、始終如一，不覺得枯燥無聊嗎？其實，每一季我們都穿插了其他環節，既用來豐富形式，也用來達成更多教育目的。

第一，家校合作，父母鼓勵。

第一季時，我請幾位家長提前錄制了鼓勵視頻，等學生講完后現場播放。家長們除了表達對孩子的理解、支持之外，還提出了期望和要求，還有家長向孩子道歉，說童年的時候耽誤了孩子的“繪畫夢”……總之，現場情形非常感人，一些學生眼里泛著淚光。

第三季時，我請全體家長一起觀摩。學生講完后，邀請相關家長上臺談談自己的“聽后感”。家長們各抒己見，角度內容各不相同，但無一例外都非常真誠。有家長說：“我娃說得比做得好。”全班同學會心地笑了。還有家長說：“成功的路上并不擁擠，因為堅持到底的人不多，我希望你是其中一個。”—孩子拼命點頭，其他同學也若有所思。

第二，同伴互助，良性刺激。

不少中學生對來自師長的諄諄教誨“天然”有抵觸心理，而對來自哥們、閨蜜的勸誡接受度顯然要更高。第三季，我們穿插了一個“諍友時間”環節，即邀請演講者的好友提出一兩個有針對性的問題或者給一些贈言。

現場效果好得出人意料。每個站起來發言的“諍友”的問題都十分犀利：“你從高一第一學期就說要努力，第一學期結束了又說暑假要努力，暑假結束了又說高二要努力—我想問你一直無法開始努力的原因是什么？”“你說的那些客觀原因也可以說是借口吧！那把這些借口撕爛之后，導致你沒有吃到那一口餅的真正原因是什么呢？”勸諫也都是發自肺腑：“你很聰明，但是你繼續這樣下去，真的會浪費掉自己的聰明才智的。”“其實我說再多也沒有用。萬丈迷津需自渡，道阻且長行將至。奔跑吧，兄弟！”

每個人都知道“諍友”是為了自己好，所以現場可能一瞬間有一絲絲的尷尬，但絕沒有反感和抗拒。可以說是“相得益彰”吧！

第三，教師引導，高屋建瓴。

第二季、第四季穿插過“導師追問”環節，即每個人講完之后由我提一兩個問題。我的問題都是結合平時的觀察，力爭觸及靈魂。因為我的教育目標可不僅僅是幫助他們進入一所理想的大學那么簡單。

比如，一位同學的目標大學是火箭軍工程大學，第二季等他講完了之后我的追問是：軍人在我們的印象里應該有干練的作風、強健的體魄、堅忍不拔的意志，那么你覺得目前你在哪個方面最缺乏？他的答案是強健的體魄。我問他：你準備怎么辦？他說，從第二天起開始鍛煉身體。我又追問，能不能定一個看得到的小目標，等下一季的時候讓大家見證一下？他說，40個俯臥撐。第三季時，他果然現場做了40個俯臥撐，博得了大家的一片喝彩。相信這些正反饋都能賦予他更多堅持下去的力量。

作為“見多識廣”的過來人、作為老師，我們“閱人無數”，經驗豐富，能跳出學生視野的局限；同時跟家長和同伴相比，我們的審視和追問會更全面、更理性、更專業。在“大學夢”這個富有儀式感的活動中說給學生，效果可能會更好。

第四，節目助興，豐富多彩。

文武之道，一張一弛。好幾季活動中間，我都有意安排了一些小節目，主要是挑選一些跟演講主題有關的勵志歌曲，請有特長的同學現場演唱。有一次選的是《夜空中最亮的星》，我們關掉了教室后面的燈，只留下講臺上的一盞，班里的“憂郁王子”一邊彈著吉他，一邊唱：“每當我找不到存在的意義，每當我迷失在黑夜里，夜空中最亮的星，請指引我前行……”那一刻教室里出奇地安靜，所有人不只是沉浸在美妙的歌聲中，更多地陷入了深邃的思考。

對象較少，受益面窄？

可能有讀者會問，每一季都是這幾名學生講，其他學生只是當了一個“看客”，花了這么長的時間、費了這么多的精力，只教育了這幾名學生，是不是效益太低了？

不是的。

首先，單是直接參與此活動的學生，也不只這7名。第一季采用的是演講比賽的形式，有7名學生評委，他們除了打分，還要一對一地點評；“諍友時間”也有7名學生參與；表演節目也有若干個人；每一次都換不同的學生主持，給更多人鍛煉的機會；還有負責攝影、攝像、報道的學生；如果有家長，還要安排學生負責接待引導。第二季有一個“我也想說”環節，第四季有一個“××，我想對你說”環節。在這兩個環節中，因為受到同學演講內容的觸動，許多學生都主動上臺，真誠表達。有人說：“我要對著攝像機給自己說—做你日記里想做的人，不要活成自己討厭的樣子！”有人說：“希望你在高考結束之后還能像今天這么樂觀，而不是哭著對自己說‘當初為什么沒努力’！”

其次，即使是那些沒有上臺一直默默當觀眾的學生，他們真的在情感上、思想上沒有參與嗎？他們真的對身邊人的故事漠不關心、無動于衷嗎？當他們審視在自己“最近發展區”的同窗好友時，難道不會關照一下自己嗎？難道不會想一想如果換作自己上去，該怎么說？接下來，該怎么辦？高考是每個人都要面對的必修課，沒有人可以置身事外。上不上臺，并不重要；重要的是，每個人都進行了深入的思考，這就夠了。

最后，這個活動我堅持了很多年，每一屆都留下了豐富的視頻資料。在新一屆學生開始“大學夢”活動之前，我會給他們播放上一屆的視頻作為“參考”，這里“參考”的意思包括更準確地給自己定位、揚長避短。2023屆的第五季中我還特意設計了一個“薪火相傳”環節，學弟學妹提問，學長學姐回答，有些話由他們這些“過來人”說出來，效果更好。比如，有人問：“周圍的人都在卷，自己感覺‘壓力山大’怎么辦？”學長的建議是：“你跟自己比就好了，不斷超越自己，自然就會超越別人。”

內容單薄，效果寥寥？

可能有讀者會覺得，兩年多時間都圍著考大學一個目標進行，教育的內容是不是太狹隘了？上高中難道僅僅是為了考一所好大學嗎？

從表面上來看，確實是這樣的。雖然每一季我們都有不同的主標題—“夢想一秀，開始奮斗”“仰望星空，腳踏實地”“不忘初心，砥礪前行”“破釜沉舟，背水一戰”“塵埃落定，繼往開來”，但副標題都是一樣的—“‘我的大學我的夢’主題演講”。不過，換個角度看，可能教育的內容用“豐富”來形容也并不為過。

第一，激勵學習。

學習當然是重中之重。有人在演講中提到：“每次當我想懈怠的時候，我就在想，如果就這么墮落下去，那下一季面對同學和老師，我講什么呢？說空話、假話，自己心里有愧不說，大概率也會被同學戳破。所以，趕緊讓自己緊張起來，免得到時候被同學嘲笑。”人都是有惰性的，尤其是當高考似乎還離得很遠的時候，更容易觸發“拖延癥”。每個學期一次的“大學夢”活動可是近在眼前，適當且持續的壓力對保持良好的學習狀態大有裨益。它不僅僅對參加演講的學生而言“恰到好處”，對其他“看客”也同樣適用。

第二，提升技能。

演講是人生的必修課，具備高超的演講水平一定會為學生的人生增光添彩。演講能力的培養是一個長期過程，需要大量的練習和真實的情境。系列化的“大學夢”活動，恰恰能給學生提供真正的鍛煉機會。我要求學生脫稿演講，活動前反復打磨稿件，結束后向其他同學征求意見、建議，下一季要縱向超越，不僅要講得言之有物、嚴謹清晰，還要努力有自己的風格、引人入勝。在這個過程中，演講的學生自己能體會到，我和其他同學也能看到他們的明顯進步：從期期艾艾到收放自如，從縮手縮腳到自信大方，從拘泥死板到隨機應變。這些學生上了大學之后，紛紛反饋，當初鍛煉的這些能力，讓他們相比其他同學有了一個很高的起點，在班干部競選、參與社團活動中脫穎而出，獨領風騷。

第三，養成習慣。

一個好習慣的培養需要時間，更需要具體的實踐。開始是老師的督促，被動完成；后來嘗到甜頭，逐步自覺；接下來按部就班，形成習慣。“五季大學夢”堅持下來，總結反思的習慣已經浸入學生的血液，成為一種生命自覺。當他們走出校門、走向社會，這也會成為一筆寶貴的財富。

第四，培養品質。

不管學生未來從事什么職業，想在自己的行業內從平凡走向卓越，所需要的優秀品質是具有共性的。“品質”，看不見、摸不著，需要附加在某種載體上慢慢滲入學生的思想里。

“五季大學夢”系列活動毫無疑問具備這樣的功用，而且它承載的內容也很豐富。每一個直接參與此活動的學生都至少得到了以下方面品質的培養：對待事情不是敷衍塞責而是認真嚴謹，不是半途而廢而是持之以恒；遇到困難不是一蹶不振而是屢敗屢戰，不是怨天尤人而是反求諸己，等等。

第五，認識自我。

要明確“我要到哪里去”，前提是知道“我是誰”。人貴有自知之明，人又難有自知之明，有時候必須借助一些外部因素的支持。一是經歷，所謂“在做中學”。二是反思，再豐富的經歷沒有反思的加工也不過是價值寥寥，成不了人生的高級營養。三是照鏡子，以人為鑒。同伴、老師、家長對自己的評價取個交集，是不是距離“我是誰”的正確答案更近一些了呢？—恰恰，“五季大學夢”活動能幫學生經歷、反思、照鏡子。一個真正知道“我是誰”的人，一定是一個內心強大、寵辱不驚的人，一個不容易被生活中不期而遇的困難擊垮的人。

第六，調整心態。

這一點對于高中生而言實在是太重要了。不少高中生承受的壓力極大，很容易出現心理問題，影響自己的健康成長。說出來，本身就是消極情緒的宣泄。同伴、師長的開導可以帶去新的情緒賦能。借助這幾季的活動，學生的情緒可以經歷從壓抑緊張到釋然放松的調節，讓他們既不至于壓力大到崩潰，也不至于過度放松而耽誤學業。更重要的是，在這個過程中，學生能夠逐漸形成良好的心態。

如果要給這兩屆學生十季“大學夢”活動貼上標簽，應該如何定義？我覺得，它是面向全體的教育，是面向未來的教育，更是指向自我教育的教育，同時它還是接地氣、容易上手的教育。在“五季大學夢”系列活動中，我和我的學生一直在堅持，并且精益求精，與時俱進，迭代創新。且不說其中蘊含的其他意義，僅“堅持”“創新”這些本身就很有價值，它被學生或實踐，或看見，然后帶走。我們都覺得，很不錯。

（作者單位：陜西省西安市航天中學）

責任編輯：胡玉敏