依托傳統(tǒng)節(jié)日將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治教育的教學(xué)策略

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，其中傳統(tǒng)節(jié)日承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。在小學(xué)道德與法治教育中融入傳統(tǒng)節(jié)日，不僅能夠傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同感。本文旨在探討將傳統(tǒng)節(jié)日融入小學(xué)道德與法治教育的教學(xué)策略，并結(jié)合部編版小學(xué)《道德與法治》教材進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學(xué)道德與法治教育；教學(xué)策略

一、引言

在全球化的背景下，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）明確指出，道德與法治課程應(yīng)“注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，通過豐富的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”[1]。然而，當(dāng)前小學(xué)道德與法治教育中傳統(tǒng)節(jié)日的融入仍存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)等，影響了教學(xué)效果。因此，探索有效的教學(xué)策略，依托傳統(tǒng)節(jié)日將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治教育，具有重要意義。

二、依托傳統(tǒng)節(jié)日融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性與現(xiàn)狀

（一）重要性

1. 傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族歷史和文化的重要載體，通過節(jié)日的慶祝和傳承，學(xué)生可以更好地了解和認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與民族認(rèn)同感：傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使他們更加熱愛自己的民族和文化，從而增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀：傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著豐富的道德教育資源，如愛國、敬業(yè)、誠信等，通過節(jié)日的慶祝和傳承，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。

（二）現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)道德與法治教育中傳統(tǒng)節(jié)日的融入存在一些問題。教學(xué)內(nèi)容往往只關(guān)注節(jié)日的起源、習(xí)俗等表面現(xiàn)象，缺乏深入挖掘節(jié)日背后的文化內(nèi)涵和道德教育資源。同時，教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度[2]。

三、依托傳統(tǒng)節(jié)日將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治教育的教學(xué)策略

（一）整合教材內(nèi)容，深入挖掘節(jié)日文化內(nèi)涵

教師應(yīng)整合部編版小學(xué)《道德與法治》教材中關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，深入挖掘節(jié)日的文化內(nèi)涵和道德教育資源。例如，在教授五年級上冊“中華民族一家親”這一主題時，教師可以結(jié)合春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族在節(jié)日中的慶祝方式和文化內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生對多元文化的理解和尊重。同時，教師還可以結(jié)合節(jié)日背后的歷史故事和道德觀念，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。如以一年級上冊“快樂過新年”為例，教師可以講述新年的起源、傳說以及不同地區(qū)在新年期間的慶祝方式和習(xí)俗差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣與參與度

教師應(yīng)注重創(chuàng)新性和互動性，采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在教授四年級下冊“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”這一主題時，教師可以組織學(xué)生開展“家鄉(xiāng)節(jié)日文化調(diào)查”活動，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)在傳統(tǒng)節(jié)日中的慶祝方式和文化內(nèi)涵。通過調(diào)查、采訪、記錄等方式，學(xué)生可以親身體驗(yàn)節(jié)日文化，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段，如PPT、視頻等，展示節(jié)日的慶祝場景和文化內(nèi)涵，使學(xué)生更加直觀地感受節(jié)日文化的魅力。以二年級上冊“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”為例，教師可以播放中秋節(jié)的起源、習(xí)俗以及慶祝方式的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分享，提高學(xué)生的參與度和理解力[4]。

（三）開展實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)與感悟

教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，通過組織豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身參與節(jié)日的慶祝和傳承。例如，在教授三年級上冊“家庭的記憶”這一主題時，教師可以結(jié)合中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生開展“制作月餅、共賞明月”等實(shí)踐活動。通過親手制作月餅、品嘗月餅、共賞明月等活動，學(xué)生可以更加深入地了解中秋節(jié)的文化內(nèi)涵和象征意義，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。同時，這些實(shí)踐活動還能夠增進(jìn)家庭成員之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的家庭觀念和親情意識。在一年級上冊“快樂過新年”的主題教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生制作新年賀卡、書寫祝福語等活動，讓學(xué)生親身參與新年的慶祝，增強(qiáng)對新年的體驗(yàn)和感悟。

（四）注重家校合作，共同傳承節(jié)日文化

教師應(yīng)積極與家長溝通合作，共同傳承節(jié)日文化。例如，在教授相關(guān)主題時，教師可以邀請家長參與學(xué)校的慶祝活動，共同制作節(jié)日食品、欣賞節(jié)日景觀等。通過家校合作的方式，可以使學(xué)生更加深入地了解節(jié)日的文化內(nèi)涵和慶祝方式，同時增進(jìn)家長與孩子之間的情感交流。此外，教師還可以鼓勵家長在家庭生活中傳承節(jié)日文化，如講述節(jié)日故事、開展節(jié)日慶祝活動等，使孩子在家庭生活中也能感受到節(jié)日文化的魅力。

四、結(jié)論

依托傳統(tǒng)節(jié)日將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重整合教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、開展實(shí)踐活動和家校合作等方面的探索和實(shí)踐。通過這些教學(xué)策略的實(shí)施，可以有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治教育中，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、民族認(rèn)同感和社會主義核心價值觀。同時，這些教學(xué)策略的實(shí)施也有助于提高小學(xué)道德與法治教育的針對性和實(shí)效性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1. [1] 中華人民共和國教育部. 道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2022.

2. [2] 王艷. 傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)道德與法治課程中的融入與實(shí)踐[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2023（06）： 45-47.

3. [3] 李明. 利用傳統(tǒng)節(jié)日文化提升小學(xué)生道德素養(yǎng)的策略研究[D]. 濟(jì)南：山東師范大學(xué)， 2022.

4. [4] 張華. 小學(xué)道德與法治課程中傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承與創(chuàng)新[J]. 教學(xué)與管理， 2023（12）： 32-34.

作者簡介：盧瑛（1979—），女，漢族，廣東省深圳市，本科，一級教師，國家二級心理咨詢師，研究方向：小學(xué)道德與法治教育、公民素養(yǎng)教育、心理教育、小學(xué)語文教育。 基金項(xiàng)目：深圳市教育學(xué)會十四五規(guī)劃重點(diǎn)課題“融合教育背景下心智障礙小學(xué)生問題行為干預(yù)策略的研究 —— 以園嶺外國語小學(xué)為例 ”（課題編號ZD2021007）；深圳市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“ 深圳市人口空間變動及其優(yōu)化路徑研究 ”（課題編號：SZ2019D028）