核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)文化大單元教學(xué)實踐

摘要：當下小學(xué)美術(shù)課程由于分散排課、學(xué)具攜帶的不便，導(dǎo)致教學(xué)連貫性不強，存在著知識碎片化、淺表化等問題。要改變目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要改變灌輸式教學(xué)以及“一課一練”的教學(xué)習(xí)慣。本文基于本校對傳統(tǒng)文化皮影的重視展開研究，以《皮影·印象》拓展課程為例，結(jié)合主題統(tǒng)整下大單元教學(xué)設(shè)計的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、美術(shù)大單元、皮影、傳統(tǒng)文化

2022版新課標指出：藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育;堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)。在核心素養(yǎng)時代下，教師可以通過開設(shè)大單元課程對傳統(tǒng)文化進行分層教學(xué)，圍繞著四類藝術(shù)實踐，對學(xué)習(xí)材料進行組織和編排，以問題驅(qū)動進行學(xué)習(xí)。

一、美術(shù)大單元教學(xué)的內(nèi)涵

在實現(xiàn)大單元教學(xué)之前，首先需要要思考單元內(nèi)容及可以對接的核心素養(yǎng)，思考合適的呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方法。然后將核心素養(yǎng)四塊內(nèi)涵分化到具體課時中，使得素養(yǎng)的形成找到落腳點，最后從兒童的視角、思維方式具化課程，用生動的藝術(shù)創(chuàng)作方式將傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，形成一個“完整”的學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)視角下“皮影·印象”單元教學(xué)設(shè)計

本次“皮影·印象”大單元教學(xué)基于學(xué)校對皮影文化的重視，圍繞著“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“非遺傳承”兩個核心素養(yǎng)進行單元重組，將美術(shù)學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的觀察、欣賞、造型等能力融入大單元教學(xué)中，推動學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以美育人的教學(xué)目標。

課題一：戲出東方

在第一課時“初識皮影”中，通過皮影動畫片的帶入，讓孩子對非遺技藝皮影產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動想學(xué)習(xí)皮影藝術(shù)的歷史、風格以及制作流程。在第二課時中，對于傳統(tǒng)皮影進行嘗試模仿繪制，逐漸提高學(xué)生的審美理解以及評述能力。

課題二：我設(shè)計的皮影

學(xué)生已經(jīng)對皮影知識與制作方法有一定了解，在核心素養(yǎng)下，美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當對傳統(tǒng)文化進行守正創(chuàng)新。通過小組合作探討的方式，以故事為情境設(shè)計皮影人物。在老師的引導(dǎo)下，設(shè)計出傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、卡通的等皮影風格，并且利用線描、彩繪、鏤刻、拼貼等方式進行描繪。

課題三：用“光”講故事

通過皮影人物形象編寫故事，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生相互合作與交流，形成一套完善的皮影劇本，搭建“光影小劇場”，開展有趣的皮影表演。沉浸式感受皮影帶來的濃烈氛圍以及互動的樂趣。學(xué)生身臨其境的去欣賞皮影、制作皮影、設(shè)計皮影、表演皮影，體會非遺傳統(tǒng)文化帶來的魅力，提高學(xué)生的文化理解能力。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向大單元操作路徑

（一）圍繞原本問題搭建任務(wù)驅(qū)動

在設(shè)計課程時，教師必須解決美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容“是什么”“如何做”“為

什么這么做”這三個本原問題。本單元的核心任務(wù)是以小組為單位，根據(jù)故事情節(jié)進行演繹。

（二）圍繞任務(wù)驅(qū)動進行方法設(shè)計

在“皮影·印象”的大單元教學(xué)中，我們根據(jù)之前設(shè)計的三個學(xué)習(xí)任務(wù)針對視覺經(jīng)驗、欣賞理解、創(chuàng)作表現(xiàn)采用相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)。主要分為三類：

1.指向視覺經(jīng)驗的審美感知類方法。比如，課前開展特色皮影文化活動進校園的活動。通過活動的方式解決學(xué)生因視覺經(jīng)驗不夠缺乏對傳統(tǒng)文化的理解和滲透的問題。

2.指向生動表達的欣賞、感悟類方法。比如在課題中進行主題欣賞，通過賞析傳統(tǒng)皮影作品以及其他同齡人優(yōu)秀作品，理解理解中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的多樣性、藝術(shù)形式的多元性、工藝的復(fù)雜與精湛。

（三）“以任務(wù)單”的形式優(yōu)化美術(shù)單元教學(xué)評價

評價最主要的目的是了解教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的效果。美術(shù)學(xué)科的評價不以具體的“量”來反映，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維變化和理解。評價內(nèi)容主要圍繞創(chuàng)作思維、表現(xiàn)方法、審美理解、情感態(tài)度幾個方面進行評價，同時要注意結(jié)合過程性評價與結(jié)果性評價，以便學(xué)生借助評價結(jié)果自我調(diào)整。

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