探尋鄭和與“海絲之路”印記

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí) 案例研究 歷史核心素養(yǎng) "學(xué)習(xí)主題

摘要： 項目式學(xué)習(xí)是一種以項目為核心的學(xué)習(xí)方式，本文基于學(xué)生學(xué)情，以《探尋鄭和與“海絲之路”印記》為例，從依據(jù)課標和學(xué)情，確定項目式學(xué)習(xí)主題；明晰素養(yǎng)要求，提出驅(qū)動問題目標；師生合作探究，解決任務(wù)問題；項目式成果展示，評價反思改進，從四個方面進行歷史項目式學(xué)習(xí)實踐操作的闡述。

項目式學(xué)習(xí)是一種以項目為核心的學(xué)習(xí)方式，基于學(xué)生學(xué)情，提煉學(xué)習(xí)主題，通過學(xué)生參與實際項目的設(shè)計、管理和實施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提高學(xué)生探究問題、解決問題、完成任務(wù)的深度和效率，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，更好的理解和應(yīng)用歷史知識、培養(yǎng)其歷史思維和歷史能力。下面將以《探尋鄭和與“海絲之路”印記》為例，進行歷史項目式學(xué)習(xí)實踐操作的闡述。

一、依據(jù)課標和學(xué)情，確定項目式學(xué)習(xí)主題

主題學(xué)習(xí)是課程和教學(xué)進行系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化設(shè)計的重要途徑。在歷史跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的主題選擇上，要錨定目標，以歷史課程標準為起點；整合素材，以歷史學(xué)科教材為起點；挖掘資源，以區(qū)域資源為焦點；多方溝通，以其他學(xué)科知識為通點；關(guān)注學(xué)情，以學(xué)生經(jīng)驗體驗為基點。確定驅(qū)動主題，圍繞鄭和與“海絲之路”的主題進行郵票設(shè)計。

二、明晰素養(yǎng)要求，提出驅(qū)動問題目標

主題學(xué)習(xí)內(nèi)容和素養(yǎng)目標是驅(qū)動性問題提出的主要依據(jù)。通過搜集和研讀史料，根據(jù)驅(qū)動性問題設(shè)計項目框架，培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；通過歷史跨學(xué)科知識和能力的運用，提高綜合解決問題的能力，培育學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)作實踐等核心素養(yǎng)；通過問卷星進行跨學(xué)科的表現(xiàn)性評價，落實家國情懷的知行合一。

三、師生合作探究，解決任務(wù)問題

在教學(xué)中通過設(shè)計四個主題任務(wù)，每個環(huán)節(jié)的具體問題和任務(wù)不同，跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標和評價標準也不同，以任務(wù)單嵌入式地引導(dǎo)學(xué)生實施。師生在協(xié)作完成任務(wù)過程中，需及時根據(jù)任務(wù)表現(xiàn)進行過程性的自評、互評和師評，以此來監(jiān)控并調(diào)整項目進度。

任務(wù)一：制作鄭和名片卡

姓名：本姓馬，小名三保

民族：回族，出身世代穆斯林家庭

信仰：信奉伊斯蘭教

任務(wù)二：鄭和一路行程會遇到哪些困難？做了哪些準備？可以學(xué)習(xí)的鄭和精神有哪些？鄭和精神：忠心報國、敢為人先、科學(xué)探索、百折不撓......

任務(wù)三：鄭和船隊遠航歸來，如何向皇帝匯報航行？請任選角度匯報！

1.何時去？何時歸？根據(jù)相關(guān)地理知識推測，鄭和下西洋什么季節(jié)出發(fā)，什么季節(jié)回來最合理？

如果要印證你的推測，我們可以從哪些方面尋找相關(guān)證據(jù)。

2.閱讀鄭和下西洋相關(guān)史料《天妃靈應(yīng)之記》《星槎勝覽》《瀛涯勝覽》，結(jié)合地理知識，將國家名稱對應(yīng)到后人繪制地圖，并指出國家。

3動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生存環(huán)境相適直，地理景觀可以反映當(dāng)?shù)丨h(huán)境。請根據(jù)麒麟（長頸鹿）的形態(tài)結(jié)構(gòu)，判斷以下哪個景觀是其生存環(huán)境。

任務(wù)四：辯一辯：鄭和下西洋意義？你同意哪方觀點？列舉事例進行印證。

四、項目式成果展示，評價反思改進

本課采用的是“一個項目玩一節(jié)課”的微項目的學(xué)習(xí)方式，以設(shè)計郵票為目的，開展項目化學(xué)習(xí)。課前學(xué)生認真搜集郵票并了解郵票組成；學(xué)習(xí)鄭和下西洋相關(guān)故事，小故事信手拈來。課堂中項目化的課程設(shè)計以4個任務(wù)完成為主線，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，幫助學(xué)生了解歷史事情的背景、經(jīng)過、意義；以跨學(xué)科理念進行教學(xué)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮評價的促進作用，努力調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。海上絲綢之路，新絲綢之路經(jīng)濟帶、21世紀海上絲綢之路，課堂升華，以史為鑒，堅定道路自信；學(xué)生設(shè)計出郵票成品，教師跟進與郵政局聯(lián)系是否可以出版。但是教學(xué)中學(xué)生最希望教師能對學(xué)生進行更細致、更及時的指導(dǎo)，這為后續(xù)師生協(xié)作提出了具體的改進建議。

參考文獻：[1]夏雪梅.項目化學(xué)習(xí)設(shè)計：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018：129.

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