淺談提高初中英語寫作教學效率的途徑

一、英語寫作教學的重要性

英文寫作是衡量一個英語學習者英語水平的關鍵標準。學生到底學到了什么程度，其最終是通過寫作反映出來的。寫作是一個指針，它綜合反映出學生的知識結構是否合理，學生所掌握的知識的寬度、廣度與深度，對詞匯的理解及運用能力等。可見，英文寫作并不是一個可有可無的能力。英語學習是一個統一的整體，是一個完整的過程。聽、說、讀、寫幾項技能之間相互促進，互不可分。

二、當前我國初中英語作文寫作教學過程中存在的問題

通過不斷地努力，目前學生的英語口語表達能力有了很大的提高，但是寫作能力還存在一定的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.寫作時審題不清楚，不注重文章結構和書寫問題。在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什么，并不用著急下筆，只有審清題意后，再有針對性地確定寫作方向，然后確定文章的結構形式。在寫作過程中首先要注意書寫問題，卷面干凈能夠給人留下好印象，同時要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機械性的堆在一起不可能是一片好文章。

2.基礎知識不夠扎實，詞匯掌握不牢固。詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎。國家教育部頒布的《英語課程標準》要求初中畢業生的認知詞匯量應達到1600個，習慣用語及固定搭配應達到300個。但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。基礎知識包括詞匯、語法、句式等等，許多學生寫作過程中會出現單詞拼寫的錯誤，或者英漢意思混淆，不能表達準確的意思。有些學生所用的句式語法混亂，不夠規則，出現了許多病句。

3.受漢語思維的影響嚴重，句子往往不倫不類。有些初中生接觸英語的時間較短，對英語的背景以及句式等缺乏詳細的了解，所以在運用過程中難免會受到漢語思想的影響。在構思過程中用漢語，然后翻譯成英語，稍微不注意就會將句式用錯，造成漢式句子的出現。例如：例如，漢語認為“一陣大雨”，英語寫成“a heavy rain”，不能寫成“a big rain ”。漢語說“我不知道這是對還是錯”如果寫成“I don‘t know it’s true or not..”則是錯句。因為在英語中，如果“know”之后跟疑問句，則用“whether”或“if”引導從句。漢語“五十步笑百步”，比喻自己跟別人有同樣的缺點和錯誤，只是程度上輕些，可是卻譏笑別人，英語則用“The pot calls the kettle black.”表達此意。如果把漢語直譯成英語，英國人則會感到莫名其妙，不知所云。

三、提高初中英語作文寫作教學效率的有效途徑

為了提高初中生英語作文能力，同時也提高教師的教學效率，需要從以下幾個方面努力：

1.加強對學生基本功的訓練，包括書寫、詞匯、句式、語法等等。首先要加強學生詞匯量的積累，強化學生的詞匯記憶能力，擴大詞匯量。在準確理解詞匯含義的前提下使學生掌握詞匯的使用方法。要想讓學生盡數掌握句式語法，首先讓學生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓練和運用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學生書寫能力的培養，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行英語書法比賽，來激發學生的興趣。

2.強化情景語境的訓練，提高學生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章，培養造句能力十分重要。正確運用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂要注重培養學生情景造句的能力，多營造與學生日常生活息息相關的語境。讓學生在輕松的環境中提升英語造句能力，還能夠培養學生的發散思維能力和創新能力。只有設身處境，才能使學生準確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛煉學生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機結合起來，增強文章的整體性。

3.注重培養學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并注重經驗的積累。興趣是學習最好的老師，如果沒有興趣，什么都學不好。教師要注重培養學生的寫作興趣，在平時的寫作訓練時要采用寬松的教學方法，對學生不能進行硬性規定，使其能夠發揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎好的學生可以充分發揮自己的才能，而基礎較差的同學也能大膽地表現自己的想法。只有敢于去寫去創作，才會樂于去寫，這就無形中培養了學生的興趣。此外，要多進行優秀范例的講解，讓學生多讀多寫多練，不斷進行經驗的積累，并促進學生之間的交流，取長補短，實現自我完善。

4.采用現代化新穎的教學方法，拓寬教學思路，升華學生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學方式，采用現代化新穎的教學方式。在新的教學體系下，老師應該放低自己的姿態，不斷地融入到學生范圍中，通過拉近與學生之間的距離，多與學生進行交流和溝通。教師在教學過程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學生寫作能力提高的服務者。老師通過不斷完善自身教學能力，多采用新穎的教學方式，以開放性的教學思路進一步拓寬學生思路，從而實現學生寫作能力的升華。

總之，學生英語寫作能力的提高，不僅需要學生自身不斷扎實基礎，完善自我，更重要的是要有老師的引導和啟發，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發揮自己的作用，才能有效提高課堂教學效率。