樹立美好信念，厚植語文根基

教學目標：

1.學習運用猜字、看拼音、借助圖畫等方式自主識字;學習在語境中隨文識字，發現漢字“有、又、做”中的“手”，積累和梳理相關和手有關的漢字。學習正確書寫和使用漢字“和”“又”。

2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文，初步建立句子概念。學習從文本中尋找明顯信息，嘗試聯系生活實際，進行閱讀思考，并與他人分享自己的想法。

3.在動手實踐中感受“創造”，了解中華民族祖先的智慧，樹立用好兩件寶，創造人類美好未來的理想和信念。

教學過程：

學習活動一：尋找兩件寶

一、借助已有經驗，理解課題中的“寶”

師：同學們好，你們成為小學生已經快一個學期了，你們學會了讀書，還學會了寫字，真棒呀！有兩位大家熟悉的朋友也趕來為你們祝賀。（出示孫悟空、哪吒圖片）

生：哇，是孫悟空和小哪吒！

師：瞧，他們還帶來了各自的寶貝，你們認識嗎？

生：孫悟空帶了金箍棒，金箍棒可以幫他打妖怪。

生：金箍棒還能變小藏在耳朵里。

生：哪吒的寶貝是風火輪，它能帶著哪吒在天上飛。

師：是啊，這些寶貝都很珍貴，用處、本領都很大呢！同學們，你帶寶貝來了嗎？

生：沒有。

生：我只帶了語文書。

師：語文書也是寶哦，學好語文，能讓我們認識更多的字，讀更多的書。其實我們每個人的身上都自帶寶貝，還不止一件呢？（出示課題，生讀。）

師：“件”是個生字，誰會記？

生：左邊是單人旁，右邊是“牛”。

師：我們平時會說一件什么？

生：一件衣服。

生：一件褲子。

師：褲子不能用“件”來說哦。

生：要說一條褲子。

師：是的。還有呢？

生：一件事情、一件物品。

師：我們的兩件寶在哪里呢？讓我們一起讀一讀兒歌，找一找。

二、嘗試自主識字，學習朗讀兒歌

師：（出示課文）這首小兒歌自己能讀嗎？

生：能讀。

師：里面有很多字呢，遇到不認識的字怎么辦？

生：可以看拼音。

生：可以看這個字像什么。

師：你們可真聰明，能想到我們之前學過的方法，在識字4中，我們學過很多的漢字像圖畫，可以看它像什么來猜字。我們還可以看看把這個字放在句子里，聯系前后的詞語來猜。還可以把不認識的字圈出來，問同學或問老師。會學了嗎？自己讀一讀吧。

（生自己讀兒歌，同桌互當小老師互教生字。）

師：自己讀完小兒歌的同學送一個微笑給

我，我就知道你完成任務了。

（生讀好后坐端正）

師：拿出小手數一數，這首小兒歌有幾句話？

生：有5句話。

師：你怎么知道的？

生：有5個小句號。

師：你真棒呀，連句號都認識。一句話說完，我們就會標上一個句號。下面我想請同學讀兒歌，一人讀一句。

生：（讀）人有兩件寶，雙手和大腦。

生：（讀）雙手會做工，大腦會思考。（生一字字地唱讀）

師：讀書的時候要注意詞語連讀，聽老師讀。（師范讀，生再讀。）

生：（讀）用手不用腦，事情做不好。

生：（讀）用腦不用手，啥也辦不到。

生：（讀）用手又用腦，才能有創造。（把“創”讀成平舌音了）

師：請同學看好這兩個字的聲母，“創”是翹舌音，“造”是平舌音。你再讀一讀這個詞。

生：創造。

師：下面我們來玩一個讀書挑戰賽，你可以挑戰讀兩句，可以挑戰讀三句，也可以挑戰讀五句。誰想來挑戰？

生：我來。我要挑戰讀五句。

（生朗讀課文）

三、尋找明顯信息，找出“兩件寶”

師：同學們真棒，通過自己的努力，把兒歌讀正確，讀通順了。現在你找到“兩件寶”了嗎？

生：找到了，是雙手和大腦。

師：（板書：雙手、大腦）“雙”字里有兩個

“又”，“又”最早就是一只手的樣子，兩個“又”就是——

生：就是兩只手。

生：就是雙手。

師：人有雙手，也有大腦。（出示：有）我們一起來認一認這個字。

生：有。

師：（出示手抓肉的圖片和漢字“有”）“有”字里面也藏著一只手，你找到了嗎？

生：是橫、撇。

師：看看這只手里有什么。

生：手里有肉。

師：下面的“月”就表示肉。再認一認這個字。

師：“橫、撇”也表示手，（板書：橫、撇）你還在哪些字里見過這樣的手？

生：“左”字里面有。

生：“右”字里面有。

生：“友”字里面有。

師：“友”字有兩只手，和你旁邊的同學握握手，兩只緊握的手就是朋友的“友”。

師：還有一件寶呢？用手指一指。

（生一邊說，一邊指大腦。）

師：（出示：和）你能用上“和”把兩件寶連起來說嗎？

生：雙手和大腦。

師：你還會用“和”說什么嗎？

生：老師和學生。

生：桌子和椅子。

……

師：同學們真能干，讀完兒歌一下子就找到了兩件寶。

學習活動二：認識兩件寶

一、抓住“會”字，了解兩件寶的作用

師：這兩件寶有什么本領？它們會做什么呢？（板書：會）自己讀一讀兒歌，用眼睛找一找。

（生自己讀句子，尋找有關信息）

師：請你讀一讀你找到的句子。

生：雙手會做工，大腦會思考。

師：雙手會做工。（出示：做）“做”字里面也藏著一只手，（標紅反文旁）人會用手做很多的事情。你會做什么？

生：我會寫字。

生：我會掃地。

生：我會彈琴。

師：（出示各行各業的人們）手會干這么多的活，做這么多的事情，這就叫“做工”，（板書：做工）我們一起再讀一讀這個詞。

生：做工。

師：大腦會什么呢？

生：大腦會思考。

師：（板書：思考）思考就是——

生：思考就是動腦筋。

師：像你們這樣動腦筋、想辦法就叫“思考”。雙手和大腦各有各的本領呢，可真是我們的兩件寶呀！誰能把這句話讀好，夸夸我們的兩件寶？（指名讀）

二、抓住“用”字，懂得手腦并用的道理

師：怎樣用好這兩件寶呢？（板書：用）（出示后半部分課文）自己讀一讀，在書上找一找，用小手指一指有關的句子。

（生讀、找）

師：找到了嗎？誰來為我們讀一讀？

生：（讀）用手又用腦，才能有創造。

師：（出示“又”）認讀，不僅要用手，還要用腦，中間就可以用“又”連起來。我們一起再讀一讀這句話。

（生齊讀）

師：為什么要用手又用腦呢？你是怎么理解的呢？這一次我們不僅要在書中找答案，還可以聯系你的生活，說一說你的感受。

（生同桌交流）

生：如果我們只用手，不動腦筋，那事情就辦不好。

生：如果我們只用腦子想，但是不去做，那樣的話也不行，事情也沒有做。

師：你們說得都很對，這樣都是不行的。像你們這樣讀書上的句子，想生活中的例子，這樣才能真正把書讀懂，這就叫“思考”。你們真會讀書！

師：獎勵大家玩個小游戲，用作業紙上的圓圈變魔術，看你能變出什么。

（配音樂，倒計時1分鐘，學生用水彩筆畫畫。）

師：誰來展示一下你的作品？

生：我用圓畫了一個車輪。

生：我用圓畫了一個甜甜圈。

師：我們每個人都有創造的潛能，像你們這樣想出新方法，做出新東西就叫“創造”。（板書：創造）我們一起讀好這句話。

生：（讀）用手又用腦，才能有創造。

師：我們的祖先勤勞智慧，有很多偉大的創造發明，你認識他們嗎？（出示倉頡創造出了漢字、黃帝創造出了車和船、魯班造傘等圖片。）

（生讀）

師：我們一代又一代的中國人，用手又用腦，不斷地去創造，創造讓我們的生活更美好。（播放現代化的成果）讓我們再讀一讀這個詞。

生：（齊）創造。

師：同學們好好學習，用好兩件寶，爭取創造更美好的未來。讓我們一起記住這句話。

（生齊讀）

學習活動三：使用兩件寶

一、用好兩件寶，學習書寫漢字

師：同學們真會學習，老師要獎勵你們一個漢字。（出示：能）你能用上這個字夸夸自己嗎？

生：我能畫畫。

生：我能跳繩。

生：我很能干。

師：同學們都很能干，我們用手又用腦，能讀好書也能寫好字。我們先來看看，我們隨文認識的字，你還記得嗎？（出示本課要認的字，生認讀。）

師：我們還要寫兩個字。（出示讀書寫字圖）寫字不僅需要用手又用腦，還要用眼看。（出示“和”字的筆順）請同學們看仔細，用手書空，自己學，記住這個字。

（生書空）

師：請同學們再看，“口”字寫到“和”字中，有什么變化？（課件演示動畫：孫悟空吹了一口氣，“口”變小，落在“和”字里。）

生：“口”字變小了。

師：我們一起寫一寫“和”。（范寫“和”，生在作業紙上寫字。）

師：我們再來寫一寫“又”，“又”字中有個新筆畫“橫撇”，（課件演示從哪吒的混天綾上飄出“橫撇”）寫得時候要注意，“橫撇”的“撇”要飄起來，輕輕收筆寫出尖。（范寫“又”，學生在作業紙上寫字。）

師：這兩個字同學們會寫、會用嗎？看看圖，讀一讀句子，想一想該怎么填。（出示教材上的插圖及句子）

老師（" "）同學一起做手工，用手（" ）用腦，共同來創造。

（生答）

二、用好兩件寶，鼓勵拓展閱讀

師：今天我們學的這首小兒歌《兩件寶》，是著名的教育家陶行知爺爺寫給同學們的，（出示陶行知的照片）他還寫了《自立歌》《小孩不小歌》，夸贊那些動手又動腦的同學呢。你能用我們今天學的方法，回去自己讀一讀，再和爸爸媽媽說一說你的想法嗎？

師：下節課我們要學習背誦《兩件寶》，關于背兒歌，你們有哪些妙招可以分享呢？下節課我們交流，我們還要寫好剩下的兩個生字。下課！

責任編輯 張 茹