“我的心兒怦怦跳”(四上)習(xí)作教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1能選一件令自己心兒怦怦跳的事，把事情經(jīng)過講清楚。

2.能聚焦心跳時刻，抓住具體事例，從“內(nèi)心感受”和“身體反應(yīng)”等多個角度，借助教材提供的詞語和自己積累的詞語把感受寫清楚。

教學(xué)過程：

一、神秘盒子，揭示課題

1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們先來玩一個游戲，名字叫“神奇寶盒大探秘”。寶盒里有什么呢？

（生摸寶盒，師指名回答。）

2.采訪一下，從剛才叫到你到此刻，你的心情都有什么變化？

生：我到現(xiàn)在還聽到心在怦怦跳呢。

舉手但是沒有被叫到的同學(xué)，你們的心情是什么樣的呢？

沒舉手的同學(xué)，你們的心情都有什么變化？

3.看來同學(xué)們都在這個游戲的過程中心兒怦怦跳了。

今天就讓我們一起來聊一聊那些讓我們的心兒怦怦跳的事。讓我們一起走進(jìn)習(xí)作。（板貼課題，生齊讀課題。）

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生感興趣的游戲?qū)耄瑺I造出心兒怦怦跳的氛圍，關(guān)注不同群體的學(xué)生參與游戲時的感受，讓學(xué)生我口說我心。從上課伊始，就遵循學(xué)生立場，始終將學(xué)生的感受和想法放在首位。）

二、找到心跳一刻，寫出感受

1.生活中，有沒有哪些讓你的心兒怦怦跳的事，誰來跟我們分享？

預(yù)設(shè)：運(yùn)動會取得第一名、第一次演講、第一次自己睡覺……

原來，不管是緊張、害怕，還是開心、自豪，都能讓我們的心兒怦怦跳。

2.誰的分享更打動你？為什么？

預(yù)設(shè)：甲同學(xué)說的太平淡，感受不到他心情的變化，不生動。乙同學(xué)語言很生動，還用了修辭手法，寫出了比賽過程中的心情變化，讓我們身臨其境。

文似看山不喜平，寫文章就像心跳圖，有跳動才有趣味。在乙同學(xué)講述的過程中，我們能感受到他情緒的變化，引起我們的共鳴。

3.老師想采訪一下，你的心兒都在什么時候怦怦跳了呢？（板書：當(dāng)" " " " 當(dāng)" " " ""當(dāng)" " " ""）剛才，在整個過程中，如果用心的大小來代表你心跳的程度，你想怎么貼？（生板貼心形）

看出來了，當(dāng)" " " ""時，心跳得最厲害。

4.畫心跳圖。大家看，這是他" " " ""時的心跳圖。他邊講清楚事情的經(jīng)過，邊簡單講出當(dāng)時的感受。（板書：感受）寫出感受，會讓大家在讀你的文章時身臨其境。想不想也擁有一張屬于自己的心跳圖？

5.下面讓我們來為你寫的這件事繪制心跳圖。在你的心兒怦怦跳的時候，畫上一顆心，這樣就擁有屬于自己的心跳圖了。

6.你最想分享哪件事？你的心兒在什么時候跳得最厲害？

就讓我們在心兒跳得最厲害的時候多寫幾句，寫出當(dāng)時的感受。開始吧。

7.誰愿意把你的文章給大家分享一下？（生分享）誰來評價一下？

預(yù)設(shè)：他們雖然寫出了感受，但是聽了心跳沒有加速……

（設(shè)計意圖：借助心跳圖，讓學(xué)生用直觀的方式聚焦“感受”，讓學(xué)生明白事情和心情是分不開的，要邊講事情，邊講感受。“心跳圖”的使用讓思維變得可視，同時將評價權(quán)還給學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽、辨析、欣賞他人意見的能力，通過相互評議、討論，使自己獲得更豐富的認(rèn)識。）

三、聚焦心跳一刻，寫清感受

1.怎樣才能把感受寫清楚、寫生動。我們向這篇文章來學(xué)習(xí)。大家看，這是小作者修改前后的兩段文字，請大家讀一讀，看看我們可以向修改后的這段文字學(xué)什么。可以邊讀邊做批注，完成后小組交流，一會兒我們匯報。

原文：這一段路程雖不太遠(yuǎn)，但是天已經(jīng)黑了，我很害怕。害怕有人突然鉆出來，我非常緊張。但是又沒辦法，我只有帶著緊張的心情走下去。

修改后：這一段路程雖不太遠(yuǎn)，但是路燈昏暗，只有幾只夜蛾不斷撲向昏黃的路燈。夜色中，那飛蛾的影子被放大了許多，很像飛舞的小鬼。“咚咚咚”似乎有一個人跟過來了，我猛一回頭，什么也沒有看見，懸著的心稍微平復(fù)了一些。路旁，樹木投下的影子看起來更濃了，一團(tuán)團(tuán)黑影看起來格外讓人害怕，我的手心也開始變得冰冷而黏膩。我疑神疑鬼的毛病又犯了，心里咚咚咚地打起了鼓，心想：這周圍一個人都沒有，萬一這時候遇到壞人，那我可真是“叫天天不應(yīng)，叫地地不靈”了！想到這兒，我不由得把脖子縮進(jìn)衣領(lǐng)里，兩只胳膊緊緊地抱在一起，身體也不由自主地顫抖起來，喉嚨被恐懼?jǐn)D壓得說不出話，心臟也開始“怦怦怦”地快速跳動。我不由得加快腳步，只想趕快回家。

隨學(xué)生交流及時總結(jié)：他們關(guān)注了小作者內(nèi)心的想法。原來，我們的情緒有變化的時候，內(nèi)心也會產(chǎn)生各種復(fù)雜的想法，想著想著，想法就多了。（板書：想的多了）

2.你還從片段中學(xué)到了什么

呢？接著說。

隨著學(xué)生及時總結(jié)。（板貼：好詞好句" "修辭手法）

小作者在心里害怕的時候會把脖子縮進(jìn)衣領(lǐng)里，會兩只胳膊抱在一起，還會身體顫抖，那你害怕的時候，身體有什么反應(yīng)？

（預(yù)設(shè)：頭縮到衣領(lǐng)里，手緊緊攥著、閉著眼睛、快步走、發(fā)抖……）

原來同學(xué)們緊張或者害怕的時候身體也會有變化。（板書：身體“變”了）

3.總結(jié)方法：想要寫清楚自己的感受，我們既可以寫出當(dāng)時的想法，也可以寫寫身體的變化，如果能用上好詞好句、修辭手法，我們的感受就變得更生動了。

4.下面我們用學(xué)到的方法來

修改一下自己的這段感受。除了課本上準(zhǔn)備的成語、句子和歇后語，老師還給大家準(zhǔn)備了資源包，希望能對你有所幫助。（出示）

資源包

描寫心情的詞語：

情不自禁" "動人心弦

感激涕零" "大失所望

忍無可忍" "歡天喜地

興高采烈" "心花怒放

忐忑不安" "愁眉苦臉

憂心忡忡" "心急如焚

描寫心情的歇后語：

熱鍋上的螞蟻——急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

十五只吊桶——七上八下

四、互評分享，總結(jié)提升

1.大家都改得很認(rèn)真，我們來做一個互評分享。先來看看評價標(biāo)準(zhǔn)，（出示）你來評評看，你的同桌能得幾顆心？

2.你想推薦誰的作品給全班同學(xué)分享，為什么？還有誰想繼續(xù)推薦？

（生上臺分享、評價）

（設(shè)計意圖：寫清楚感受是本次習(xí)作的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、借助積累的詞語寫清楚感受。利用范文，將課堂重心下移，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓小組相互交流學(xué)習(xí)，還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間和空間。在小組充分合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會想要寫清楚感受，可以通過多種方式。整合學(xué)生零碎經(jīng)驗，使知識顯性化，讓部分學(xué)生掌握的知識，轉(zhuǎn)化為大家都可以運(yùn)用的方法，讓習(xí)作有支架，有抓手。）

3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

預(yù)設(shè)：我知道了想要寫好感受可以寫我們心里的想法，還可以寫自己身體的變化，還可以用上修辭手法和好詞好句。今天我感受到了很多怦怦跳的心兒，我也跟他們一樣心兒怦怦跳了。

4.總結(jié)：今天我們學(xué)會了怎樣把心兒跳得最厲害的時候的感受寫清楚。希望同學(xué)們能隨時記錄下自己經(jīng)歷的事，和你的同學(xué)、朋友還有家人一起分享。下課后，希望大家用我們學(xué)到的這些方法，繼續(xù)修改自己的文章。

（設(shè)計意圖：以評促寫，評寫結(jié)合，從知識和人文兩個方面進(jìn)行小結(jié)，可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的核心知識點(diǎn)，同時讓學(xué)生明白寫作是為了表達(dá)自己，激發(fā)他們寫作的熱情。）

責(zé)任編輯 吳麗萍