《紙船和風箏》教學設計

教學目標：

1.綜合運用多種方法識字，認識“箏、鼠”等12個生字，正確書寫“折、張”等8個生字，會寫“紙船、松果”等7個詞語。

2.繼續學習默讀，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3.感受友誼帶來的快樂，初步懂得如何交朋友和維護友誼。

教學過程：

第一課時

任務一：學習默讀，猜讀生字

1.導入：（師板書課題，生齊讀。）課題中有個生字，（師指“箏”字）誰來猜一猜，這是什么字？你是怎么猜出來的？

師點撥：“箏”通過形聲字規律猜讀，上面的竹字頭表示做風箏要用竹子做支架，下面的“爭”字提示它的讀音。在詞語“風箏”中，“箏”讀輕聲。

2.出示自讀要求：默讀課文，試著不出聲，把不認識的生字圈出來，猜猜讀音。（相機指導默讀的方法：不動嘴唇不出聲）

3.出示課后題詞語，同桌交流，互助識字，交流猜讀的方法。

風箏" " 松鼠" " 抓住" " 祝你幸福" " 愿意" " 哭

學生匯報猜讀的方法，師適時小結板書猜讀方法。

預設：

（1）抓：提手旁是形旁，表示和手部動作有關，“爪”是聲旁，提示了它的讀音，通過形聲規律猜讀字音。（板書：形聲規律）

愿：上面是“原”字，提示它的讀音，下面是“心”，指心里愿意。

（2）“箏”和“鼠”都可以結合插圖進行猜讀。（板書：借助插圖）

（3）鼠：出示“鼠”字的演變，根據象形字的特點識字：上面部分像老鼠的頭，牙齒尖尖的，下面像它的爪子、身子，“斜鉤”就像它細長的尾巴。（板書：字形聯想）

（4）“幸”和“愿”可以結合語境，聯系上下文和生活經驗猜讀。（板書：結合語境）

4.出示其他新詞，個別讀，全班讀。

松果" 吵架" 難過" 大哭" 屋頂" 折紙船" 扎風箏

點撥多音字：“扎”——扎（zā）風箏" 扎（zhā）手" 掙扎（zhá）

5.小結：同一個字可以用不同的方法猜讀，有的字不容易猜，還可以運用本學期學到的部首查字法。

（設計意圖：猜讀識字目的是為了鼓勵學生運用多種方法識字，引導學生大膽猜讀，發展學生自主識字、閱讀的能力。學會默讀是本課的學習重點，教師指導默讀的具體方法，有利于學生明確默讀的要點。）

任務二：再次默讀，初步感知

1.再次默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？

2.出示填空，指名回答。

松鼠住在（" " "），小熊住在（" " ），他們倆通過（" " ）和（" " "）成了好朋友，可是因為一點小事他們（" " "），最后他們又通過（" " "）和好了。

3.松鼠和小熊經歷了“好朋友—吵架—和好”的過程，他們的心情也隨之發生了哪些變化呢？請用橫線畫出表示心情變化的語句。

4.生匯報，師生合作朗讀句子，讀出不同心情。

小熊拿起紙船一看，樂壞了。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

朗讀指導：引導學生通過想象小熊

和松鼠收到禮物后高興的表情、動作和聲音，再聯系生活實際，你什么時候也會“樂壞了”，從而讀出“樂壞了”的心情，語速稍快，表現高興、驚喜之情。

小熊很難過。

松鼠也很難過。

朗讀指導：懷著對朋友的想念，想象難過的心情，飽含深情讀出悲傷的語氣，語速放慢，音調低沉。

松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。

朗讀指導：語速稍快，音調較高，表現松鼠再次和小熊和好的興奮。

5.小結人物心情變化：樂壞了—很難過—高興得哭了。

6.發現文本結構的特點：課文中有不少句子或段落像“小熊很難過”“松鼠也很難過”這樣句式相似，情感相仿，字數也大體相等，請你找一找。

預設：第2自然段和第4自然段，第3自然段和第5自然段，第8自然段和第9自然段。

師點撥：句式相似又富有變化，讀起來節奏感強，強化主人公美好的情感。

（設計意圖：通過再次默讀讓學生整體感知，交流主要情節，引導學生關注主人公心情的變化。讓學生自主發現，并探究文本結構的特點，初步滲透語言表達的技巧。）

任務三：指導寫字，填曲線圖

1.自主觀察生字，交流書寫要點。

“三看”：一看字形結構，二看關鍵筆畫，三看起筆位置。

2.教師重點指導，范寫生字。

折：左窄右寬，第五筆豎撇寫在豎中線上，第六筆橫起筆在橫中線上。

扎：左右寬窄相當，左邊長，右邊短，豎彎鉤沿著豎中線的右側書寫。

3.生練寫生字，隨后展示并點評。

4.布置作業：抄寫本課生字。

（設計意圖：低年級教學中要引導學生自主觀察生字的書寫要點，教師的寫字指導和范寫須落實到位。）

第二課時

任務一：復習詞串，指導朗讀

1.復習詞串，小組讀，開火車讀。

松鼠" 小熊" 山頂" 山腳" 折紙船" 扎風箏" 祝你快樂" 祝你幸福

2.請學生把以上詞串卡片貼在板書上。（出示）

3.全班齊讀課文。

4.讀一讀，比一比：

☆紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

☆風箏飄到了松鼠家門口。

風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（1）辨析“漂”和“飄”：

兒歌填空進行識記：紙船水上（漂），風箏空中（飄）。

拓展運用：落葉在水面（漂哇漂），紅旗在空中（飄哇飄）。

（2）朗讀指導：比較兩組句子，讀好“漂哇漂”“飄哇飄”，想象紙船隨著溪流慢悠悠漂著，風箏隨著風慢悠悠飄蕩的畫面，音韻拉長，語速較慢。

5.師生合作朗讀課文。

（設計意圖：復習詞串，并讓學生自主完善板書，考查學生對生詞的掌握情況和對課文的理解。通過多形式朗讀課文，熟悉文本，為體會松鼠與小熊之間的友誼做好準備。在朗讀指導中，滲透想象畫面的朗讀方法，引導學生關注句子的重點詞，并將一個簡單的詞語轉變成一幅內容豐富的畫面，幫助學生在情境中提升閱讀能力。）

任務二：自主感悟，體會友誼

1.交流：請用一些詞語形容這對好朋友，并結合課文語句說明

理由。

這是一對_______的好朋友。

預設：

這是一對用心準備禮物的好朋友。

“松鼠折了一只紙船……紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條”可見小松鼠準備禮物可真用心，親手折的紙船，送了自己最愛吃的小松果，還寫下了對好朋友的祝福。小熊一一進行回禮——親手扎的風箏、掛上自己最愛吃的草莓以及寫好祝福語，可以看出小熊也非常珍視這個朋友，用心準備了禮物。

這是一對把彼此放在心上/感情深厚的好朋友。

“每天”看出小熊和松鼠之間的感情很深厚，一直把對方放在心上。即使吵架了，仍每天堅持扎風箏和折紙船，這已然成為了習慣，因為在他們心里，都舍不得、放不下這段友誼。

這是一對珍惜友情的好朋友。

“再也受不了啦”說明為了化解矛盾，找回失去的友誼，松鼠勇敢地邁出了第一步，主動放出紙船請求和好。“風箏朝他飛來”表示小熊同意和好，松鼠因為重新找回友誼而激動地哭了。他們都很珍惜彼此的友誼。

2.發揮想象，續編故事：當小熊看到一只紙船從小溪漂流而來的時候……

預設：當小熊看到一只紙船從

小溪漂流而來的時候，他也立馬爬上樹頂，把一只風箏放飛天空。

（設計意圖：故事內容淺顯易懂，不難理解，本環節重在讓學生自主體會松鼠和小熊之間的友誼，用一些詞語來形容這對好朋友，需要學生再次深入走進本文，挖掘體現松鼠和小熊友誼的細節，培養學生的思維能力與語言表達能力。當學生充分發揮想象，續編故事，他們自然而然會感受到友誼帶來的快樂，并懂得如何交朋友和維護友誼。）

任務三：練筆拓展，傳遞友誼

1.回信練筆：小熊也想寫一張卡片，掛在風箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。

2.拓展交流：日常生活中，你有沒有跟朋友發生過矛盾，最后又是怎么解決的呢？

3.布置作業：復述故事給爸爸媽媽或好朋友聽。課外閱讀推薦《我有友情要出租》《小老鼠和大

老虎》。

（設計意圖：將文本內容進行延伸，小熊的回信和聯系生活拓展交流，都旨在引導學生進行創意表達，訓練學生的書面和口頭表達能力。布置作業推薦關于友情的課外讀物，將課內閱讀延伸到課外。）

責任編輯 楊 偉