比學力:情境中識字讀文

教學目標：

1.認識“比、尾”等11個生字和提手旁、撇刀頭、八字頭3個偏旁，會寫“長、比、巴、公”4個生字，掌握“豎提”筆畫書寫美觀的要領。

2.正確、流利地朗讀兒歌，讀好問句，會背誦課文，感受小動物比尾巴的樂趣。

教學過程：

任務一：創設情境，“想學”

1.出示課題，指名讀課題，指導讀好輕聲“巴”。

2.觀察課題中“比尾巴”三個字都有一個相同的筆畫——豎彎鉤，好像一個“小尾巴”。仔細比較觀察，有什么不同？（師用紅色粉筆描出“豎彎鉤”）指導寫好兩個生字“比”和“巴”。

3.創設真實情境：小動物們都在比尾巴，這節課我們在比一比中去認字、讀兒歌，看誰能發現藏著的秘密。

任務二：識字讀文，“好學”

活動1：比識字

1.借助拼音先自己讀兒歌，

讀準字音、讀通句子，多讀幾遍。

2.教師范讀兒歌，學生邊聽邊找，比一比誰最先發現：哪些小動物在比？又在比什么？

（1）根據學生回答，出示詞串。

猴子" "兔子" "松鼠

公雞" "鴨子" "孔雀

指導學生讀準動物的名字，尤其指導讀好輕聲，再出示動物的圖片驗證，表揚學生讀得正確，最后在文中圈出它們的名字。

（2）藍線條里還有生字，大

家都會讀了嗎？指名讀。已經會讀的同學做小老師，帶著大家讀。

活動2：比讀文

1.讀通課文，發現兒歌的形式特點：有問有答。

（1）小動物比得怎么樣？自己快去讀一讀兒歌。

（2）小動物比尾巴，我們來比讀課文，猜一猜可以幾個人比賽讀呢。

預設1：猜4個小朋友分4小節讀兒歌。

預設2：猜可以兩個小朋友讀，以一人問一人答的形式讀兒歌。

（設計意圖：猜一猜可以幾個

人比賽讀，4個人怎么讀？兩個人怎么讀？看似一個簡答的數字變化，實則讓學生帶著思考再去審視文本，發現這首兒歌“問答式”的結構特點。讓學生在自主發現中進行學習，能充分調動學生學習的積極性。）

2.有問有答，讀好對話第1～2節。

（1）我問你答。

認識問號，指導讀好師問生答的疑問語氣。

（2）你問我答。

師生對讀、男女生問答讀、同桌打著節拍一起讀，讀中了解小動物的尾巴特點。

3. 我看你猜，生自主學習第

3～4節。

（1）游戲“猜尾巴”：只出示小動物的尾巴，猜一猜是誰的尾巴。

（2）練習背誦。

（設計意圖：學會第1～2節后，通過猜尾巴的游戲，引出第3～4節，學生非常喜歡這種方式。在學中玩，在玩中學，巧妙突破兒歌相似段落教學的難點，再一次調動學生主動學習的積極性，并適當給予學習的支架，有讀、有背、有說，學有所獲。）

任務三：梳理探索，“會學”

活動1：對比問答，比朗讀

1.出示兒歌“一問一答”和“連問連答”不同的形式，學生練讀。

（1） 誰的尾巴長？猴子的尾巴長。

誰的尾巴短？兔子的尾巴短。

誰的尾巴好像一把傘？松鼠的尾巴好像一把傘。

（2）誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

猴子的尾巴長，兔子的尾巴

短，松鼠的尾巴好像一把傘。

2.對比著讀，再次梳理課文

（1）“一問一答”同桌合作讀。

（2）“連問連答”師生合作讀。

活動2：現學現用，比創編

1.我們再來比一比誰會自己

問、自己答，想想：還有哪些小動物們的尾巴很有意思呢？

2.創編《比尾巴》兒歌，在填空的基礎上，嘗試著口頭編一編兒歌。

誰的尾巴" " " " " " " " " "？" " " "的尾巴" " " " " " " "。

（設計意圖：兒童是用問答的方式認識世界，問與答的朗讀語氣在不同形式的朗讀中去體會，建立了問答模式，并會運用到其他問答句的創編中，現學就能用，創造屬于自己的《比尾巴》兒歌，在經歷中學習的能力逐步提升，這就實現了從“學會”到“會學”。）

活動3：發現規律，比書寫

本課共有4個要求會寫的生字——“長、比、巴、公”，看看生字又在比什么？

1.學寫生字“長、比、巴” 。

（1）回顧在課題中已經學會的相同筆畫“豎彎鉤”的寫法。

（2）出示“長”和“比”，引導觀察相同筆畫——豎提，對比位置、高低和長短的不同，發現：“長”的豎提離豎中線近，起筆高，豎提長;“比”的豎提離豎中線遠，起筆低，豎提短。

（3）教師范寫，學生練寫，寫好之后展示，教師點評，生生互評。

2.學寫生字“公”。

（1）認識新偏旁八字頭，指導寫好撇和捺的起筆位置，撇低捺高。

（2）學生書寫，自主評價，教師展示、點評。

（設計意圖：寫字教學引導學生發現重點筆畫、筆順、間架結構的書寫規律，課堂中一定要留有讓學生自主寫字練習的時間，并非每個字都要寫很多遍，而是要下功夫寫好關鍵筆畫，練眼力寫對、練筆力寫美。）

責任編輯 張 茹