守正創(chuàng)新的低段閱讀教學(xué)要義

《比尾巴》是一年級上冊中的一篇經(jīng)典課文，它通過三問三答的兒歌形式，介紹了六種動物尾巴的不同特點。文章句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，深受師生喜愛。在2024年9月開始使用的教科書中，本課調(diào)到了第八單元，與《烏鴉喝水》《雨點兒》等組成了一個以“觀察與想象”為主題的閱讀單元。面對課文在修訂版教材中的新定位，浙江的馮琛莉老師和江蘇的沈艷艷老師踐行2022年版課標理念，尊重兒童心理，呈現(xiàn)了以學(xué)為中心的課堂。她們的課設(shè)計新穎，各有妙處，帶給我們諸多關(guān)于低段閱讀教學(xué)的啟發(fā)與思考。

兩位教師均從學(xué)生認知特點出發(fā)，遵守兒童語文學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在豐富的語言實踐活動中經(jīng)歷了一場愉快的學(xué)習(xí)之旅。兩位教師的教學(xué)設(shè)計雖有不同，但都充滿情境性、趣味性，重視基礎(chǔ)性。在情境設(shè)置上，馮老師選擇貼近杭州學(xué)生生活的野生動物園，創(chuàng)設(shè)了游園情境，真實生活場景轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸崒W(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣。沈老師則抓住一年級學(xué)生的好勝心，創(chuàng)設(shè)了“比學(xué)力挑戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)動物比尾巴的同時，學(xué)生識字、讀文、朗讀、創(chuàng)編的學(xué)力也得到了提升。在趣味追求上，兩位教師都巧用課堂游戲，不斷變化知識的呈現(xiàn)方式，帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗。例如在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物尾巴特點時，兩位教師均采用了看尾巴猜動物的課堂游戲，用圖片遮擋，只露出動物尾巴，讓學(xué)生在猜一猜的游戲中確認了動物尾巴的特點。在夯實基礎(chǔ)上，兩位教師都重視識字與寫字的指導(dǎo)，共同采用了字串識字，對“斜刀頭、八字頭”重點偏旁和“豎提”關(guān)鍵筆畫進行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中她們都注重知識鞏固與遷移，通過專項訓(xùn)練，為課后題的問答游戲做足了準備。特別值得關(guān)注的是馮老師設(shè)計中量詞“把”的教學(xué)、反義詞的教學(xué)等，均是對一年級語文園地知識的復(fù)習(xí)重現(xiàn)。舊知識在新場景中的再現(xiàn)令學(xué)生有老朋友見面式的親切感，又進一步起到了鞏固提升的作用。

當(dāng)然，比較兩位優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，在課程理念相近的基礎(chǔ)上，仍能看出不同的風(fēng)格追求。相比較而言，沈老師的課在一定程度上體現(xiàn)了“蘇派語文”簡約、求巧的特點，這種特點可能承自莊杏珍、薛法根、唐婉等前輩，她的課設(shè)計巧妙，扎實高效。例如在指導(dǎo)課題書寫時，沈老師先引導(dǎo)學(xué)生從觀察字形開始，然后找尋“比尾巴”三個字中的相同筆畫——豎彎鉤，最后比較觀察發(fā)現(xiàn)相同筆畫在不同字中占格比例、書寫長短的不同，完成書寫。三步設(shè)計自然流暢，既落實了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了書寫習(xí)慣，同時，還為課尾“豎提”的書寫指導(dǎo)做好了鋪墊。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的處理時，教師僅用“猜幾人賽讀”的小問題，就讓學(xué)生在數(shù)字猜測中，感悟到了文章問答式的結(jié)構(gòu)特點。馮老師的課有浙派語文的精致，設(shè)計風(fēng)格承自王崧舟先生，設(shè)計細膩，充滿情趣。特別值得注意的是她課堂中先進信息技術(shù)的使用。她運用“訊飛”語音考查學(xué)生問句的朗讀，讓不可視的語調(diào)可視化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，極大地促進了本課教學(xué)重難點的突破;課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引入“豆包”人工智能解答學(xué)生學(xué)后的問題。這一設(shè)計拓展了學(xué)生的思維廣度，引發(fā)學(xué)生由《比尾巴》想開去，開啟生活中的類物觀察，實現(xiàn)了由課堂到生活的延伸。

在學(xué)習(xí)兩個教學(xué)設(shè)計的過程中，筆者也深刻體會到低段語文公開教學(xué)想要兼顧“識字”與“學(xué)文”時，在時間分配與內(nèi)容容量上無法避免的困境。兩節(jié)課都是第一課時教學(xué)設(shè)計，主要教學(xué)內(nèi)容都集中在課文的第1～2小節(jié)，有限的時間內(nèi)既要落實識字、寫字，又要拓展訓(xùn)練，第3～4小節(jié)或未處理，或簡略帶過，課文的整體感便難免受到損傷。

如前所述，《比尾巴》是一篇經(jīng)典課文，老課文在修訂版教材、2022年版課標、新時代的背景下要如何守正、如何創(chuàng)新，沈老師和馮老師用自己的課堂教學(xué)實踐做出了有益的探索，為我們提供了可借鑒的樣例，也給我們進一步實踐與思考以啟迪。

責(zé)任編輯 張 茹