班集體建設“一二三四”

班集體是促進學生全面發展的主陣地，更是培養學生創新精神、實踐能力的精神家園。班集體并非個體學生的簡單總和，而是群體發展的高級形式。由自然組成的班級到具有歸屬感的班集體，必將經歷培養和建設的過程，而這一歷程必是目標與行動、理論與實踐、教育與管理等多方互動、碰撞、調整、生成的過程。

一個目標要堅定

班集體目標的制訂一般不宜在班級組建之初進行，應以教師了解班情、學情等基本情況為前提，與學生討論、提煉后形成，語言要言簡意賅。目標要符合學生的年齡、心理特點及接受水平，且“跳一跳夠得到”。目標還要能鼓舞人心、深入人心并打動人心，全班學生要高度認同且愿意為之努力。班集體目標不是孤立存在的，它與師生日常工作、學習、活動等緊密聯系，與個人目標相互促進、相得益彰。只有個人加倍努力，才會更好地實現班集體目標。

兩項內容要抓實

班級是學生走向大社會的一個通道。建設優秀班集體，有兩“風”必須要抓實，一個是班風，另一個是學風。建設良好的班風，一靠影響，二靠管理，三靠培養。班主任是班集體建設的負責人，自身要充滿正能量，能言傳身教，用自己良好的人格品質潛移默化地影響學生，引導班級形成良好秩序和風氣。建設良好的學風需要“教、學、管”三管齊下，即教師首先要用良好的教學態度和優質的教學水平吸引、熏陶和感染學生，其次要培養學生良好的學習習慣、學習態度和學習能力等，最后要用嚴格有效的紀律、制度等管理好學生。

三方力量要協作

學生是學校與家庭聯結的紐帶，學生發展與班集體建設是緊密聯系、互為因果的兩個方面。只有把學生、教師和家長的力量凝聚起來，才會產生強有力的教育合力。心理學家科爾曼在研究中發現，在決定兒童的學習成就方面，家庭因素比學校更重要。因此，班集體建設家長不能缺席，更不能只關注自己孩子的事而不關注集體的事。

四個方略要探索

抓好兩頭，帶動中間。在班集體中，雙優生的威信較高，有一定的號召力，是班級骨干和教師的得力助手，能影響整個班級的發展；而一個班級，絕大多數的紀律問題往往是少數學生造成的。抓好這兩部分學生的教育工作，能夠事半功倍。

曉之以理，動之以情。班集體建設的過程是培養學生良好習慣，使學生形成規則意識、集體觀念的過程。學生違反紀律后接受教育時，教師既要給學生說明事情原委的機會，又要讓他了解事態的嚴重性，做到曉之以理，動之以情，讓規矩與愛并行。

軟硬環境，內外兼修。班集體硬環境是指教室環境。教室是班集體的外在形象，要保持干凈整潔。班集體軟環境，是指師生在工作、學習、生活中形成的人際關系，也有人稱之為“精神環境”。良好的軟環境具有平等、活潑、生動、和諧的特征，有助于提高師生的工作和學習效率。

品學兼顧，全面育人。班集體建設的終極目標是培養能夠自我教育、自我管理、自我發展的人。因此，在培養什么樣的人的問題上，班主任要堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的教育理念，體現學校的根本價值追求。

（本文系吉林省教育規劃課題《“立人教育”理念下的“人文+”課程建設研究》階段研究成果之一。課題編號：GH20713）

（作者單位：東北師范大學華蘊實驗學校）

責任編輯"陳建軍