雙導師制在專業學位研究生培養過程中的實踐與優化

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.22.155

摘 要 分析雙導師制在全日制專業學位研究生培養中的實施現狀和存在的問題，探討雙導師制對研究生培養質量的影響及其作用機制，并提出相應的優化策略和建議，以期為雙導師制的實施和完善提供參考。

關鍵詞 雙導師制；專業學位研究生；校內導師；校外導師

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）22-0-03

0 引言

隨著社會的進步和科技的日新月異，高層次人才在各個領域發揮著越來越重要的作用。專業學位研究生作為高層次人才的重要組成部分，其培養質量與綜合素質對國家的發展和社會的進步具有深遠的影響。雙導師制是一種創新的教育模式，通過校內導師和校外導師的聯合指導，研究生在學習過程中能夠更好地將理論與實踐相結合，提高學術能力和行業適應性。這種制度不僅有助于研究生更好地適應行業需求，增強實踐能力，提高綜合素質，而且能夠為社會培養更多優秀的高層次人才，推動國家的發展和社會的進步[1]。因此，探討雙導師制在專業學位研究生培養過程中的實踐與優化，不僅在理論層面具有重要意義，而且對于提高培養質量、推動教育改革具有重大的實際應用價值。

1 雙導師制在專業學位研究生培養過程中

的應用情況

1.1 雙導師制應用現狀

2009年發布的《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》要求創新全日制碩士專業學位研究生教育的培養模式，注重吸納和使用社會資源，建立健全校內外雙導師制[2]。2012年發布的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》強調加大應用型、復合型、技能型人才培養力度，逐步擴大專業碩士學位研究生招生規模。這種轉變不僅反映了社會對不同類型人才的需求，也體現了我國高等教育在人才培養方面的發展趨勢。

為了順應這一趨勢，許多高校開始實施外聘兼職導師與校內導師相結合的雙導師制。例如：北京大學、清華大學、南京醫科大學、華北電力大學、上海交通大學等聘請企業精英、科研骨干等作為社會導師[3]，與校內導師共同指導研究生；山東大學與威海啟航信息技術有限公司合作共建山東大學研究生聯合培養基地，通過深度融合學校和企業優勢資源，共同打造高水平的研究生培養平臺；西北師范大學與波蘭波茲南密茨凱維奇大學攜手，引進外籍兼職研究生導師以強化國際學術交流，為研究生提供更廣闊的學術視野和國際化的學術環境，促進不同文化背景下的學術交流與碰撞，從而豐富研究生的學術經歷，提升他們的全球競爭力；寧波外事學校與波蘭華沙肖邦音樂大學達成合作，試行中外雙導師制，為學生提供豐富的學習資源和專業的指導，使學生在國際化的教育環境中獲得更廣闊的發展空間和更深的藝術造詣；太原科技大學也積極實施雙導師制，在擴大專業學位研究生招生規模的同時，與三一重工、中信重工、中聯重工、徐工、柳工、洛陽軸承等全國200多家企業建立產學研戰略合作（聯盟）關系，成功聘請行業導師300余名，不僅提高了研究生培養質量，還促進了學校與企業合作。

1.2 雙導師制存在的問題

雙導師制在專業學位研究生培養中扮演著重要的角色，其目標是提高學生的實踐能力和綜合素質，以滿足社會對高層次、多類型人才的需求。然而，在實際實施過程中，雙導師制存在一些問題。

1.2.1 導師角色定位不清

在雙導師制中，校內導師和校外導師的角色與職責需要明確劃分，校內導師負責研究生的學術指導、課程學習和理論研究，而校外導師則更多地從實踐經驗、行業前沿和職業規劃方面為學生提供指導。然而，在實際操作中，由于雙方溝通不充分或職責界限模糊，可能會出現重復指導或指導缺失的情況，導致指導效果打折扣[4]。

1.2.2 資源配置不均

校外導師通常來自企業或行業界，擁有豐富的實踐經驗和行業知識，這對研究生來說是非常寶貴的資源。然而，這些校外導師往往同時承擔著繁重的工作任務和其他職責，無法將時間和精力充分投入研究生指導工作中，使得研究生難以獲得較多的實踐經驗和職業發展方面的指導。

1.2.3 教學與實踐脫節

在雙導師制中，校內導師和校外導師的教學重點不同，校內導師通常注重理論教學和研究，這有助于研究生建立堅實的學術基礎；而校外導師更側重于實踐應用，更傾向于幫助研究生將所學知識應用到實際工作中。這種差異有時可能導致教學與實踐之間的脫節，研究生可能在學術上表現優秀，但將所學知識應用于實際情境卻遭遇困難。

1.2.4 缺乏有效的評價機制

在雙導師制中，對導師的指導效果進行評價是確保研究生培養質量的關鍵。然而，很多學校在實施這一制度時往往缺乏有效的評價機制，這可能導致一些導師在指導過程中缺乏動力和責任感，進而對研究生的培養造成不良影響。

1.2.5 學生分心

在研究生雙導師制下，學生需要同時與兩位導師進行溝通與合作，這可能導致學生分心和精力分散。學生需要在兩位導師之間平衡時間和精力，就可能會面臨時間管理和工作安排上的困難。

2 雙導師制對研究生培養質量的影響及其

作用機制

2.1 雙導師制對研究生培養質量的影響

雙導師制對優化研究生培養質量展現出顯著的優勢，起到積極的作用[5]，整合了校內外的優質教育資源，為研究生提供了更豐富的學習和發展機會。校內導師以他們深厚的學術背景，為研究生提供學術指導，打下扎實的理論基礎；而校外導師則憑借豐富的實踐經驗，幫助研究生將所學理論應用于實際情境，提升其實踐技能。這種制度設計不僅能促進研究生與導師間的深度互動和交流，更有助于學校與企業的跨界合作。通過與校外導師的合作與交流，學校能夠更加精準地把握行業的最新發展動態和人才需求，從而更有針對性地優化培養計劃和課程設計。與此同時，企業也能從學校獲得學術上的支持和人才資源的補充，為企業的長遠發展注入新的動能。

因此，雙導師制是一種全面提升研究生培養質量的有效途徑，不僅豐富了研究生的學習體驗，提升了其學術和實踐能力，更在推動學校與企業、學術與實踐的緊密結合中發揮出不可替代的作用。這種制度有助于研究生更好地適應復雜多變的現代社會，為其未來的職業發展奠定堅實基礎，也為我國的高等教育和人才培養注入新的活力和可能性。

2.2 雙導師制對研究生培養質量的作用機制

雙導師制是一種以提高研究生培養質量為目標的有效教育制度，其作用機制涉及多個方面。

首先，要確保雙導師制的成功實施，必須建立完善的遴選和考核機制，以確保選出的校內導師和校外導師具備良好的理論素養和豐富的實踐經驗，這是雙導師制成功實施的基礎。

其次，雙導師之間的緊密合作和溝通是雙導師制發揮作用的關鍵，他們需要攜手制定研究生的培養計劃和指導方案，以確保研究生在學術和實踐方面得到全方位的引領與教導。

再次，學校與企業間的深度合作關系也不可或缺，這種合作能夠為研究生提供寶貴的實踐機會，使他們接觸并了解行業的最新資源和趨勢，從而為其未來的職業生涯打下堅實的基礎。

最后，研究生的參與也是雙導師制成功的重要因素。研究生需要積極參與培養過程，與兩位導師緊密合作，發揮主觀能動性，努力實現自身綜合素質的提升。

綜上所述，雙導師制的實施顯著提升了研究生培養質量，同時促進了學校與企業的深度合作，但在實施過程中仍需關注并解決如導師選擇、合作機制建立、研究生參與等方面的問題，以進一步優化這一制度，增強其效果和影響力。

3 雙導師制的優化策略和建議

在實踐中，雙導師制仍然存在一些問題，如導師之間合作不緊密[6]、研究生參與度不高等。為了進一步優化雙導師制，本文給出一些策略和建議。

3.1 建立完善的導師遴選和考核機制

在選擇校內導師和校外導師時要確保其具備相應的學術水平和實踐經驗，要注重對其學術背景、教學經驗和行業實踐等方面的考察。同時，定期對導師進行考核和評估，以確保其指導能力和效果達到預期水平。

3.2 加強導師之間的合作和溝通

校內導師與校外導師應該密切合作，共同制定研究生培養計劃和指導方案，通過定期召開交流會議、開展合作研究等方式，增強溝通和合作效果。同時，建立有效的溝通渠道，確保研究生能夠及時與兩位導師取得聯系，獲得指導和幫助。

3.3 提高校外導師的地位和待遇

為了吸引更多優秀的校外導師參與研究生培養，需要提高其地位和待遇，如提供相應的薪酬、獎勵和榮譽等。同時，加強與企業的合作，為其提供更多的支持和資源。校外導師的參與將為研究生提供更廣闊的行業視野和更多的實踐機會。

3.4 增強研究生的參與度和積極性

研究生是雙導師制的核心參與者，需要增強其參與度和積極性。通過提供更多的實踐機會、實施獎勵和激勵措施等方式，激發研究生的學習興趣，增強學習動力[7]。同時，鼓勵研究生積極參與兩位導師的科研項目和實踐活動，鍛煉其學術能力和實踐技能。

3.5 建立完善的實踐基地和校企合作模式

為了提供更多的實踐機會和行業資源，需要建立完善的實踐基地和校企合作模式。通過與企業的合作，共同開展項目研究、實習和實踐等活動，提高研究生的實踐能力和綜合素質。同時，利用實踐基地和實踐成果反哺教學與科研工作，推動學校與企業的深度合作和協同發展。

3.6 完善研究生培養計劃和課程設置

根據行業需求和發展趨勢，完善研究生培養計劃和課程設置[8]。通過引入更多與實際需求相關的課程和實踐環節，提高研究生的適應能力和創新能力。同時，注重課程設置的系統性和連貫性，確保研究生能夠獲得全面而深入的知識和技能。

以上優化策略和建議有助于增強雙導師制的實施效果和影響力，進一步提升研究生培養質量。同時，需要不斷總結經驗教訓，持續改進和完善雙導師制，以適應時代的發展和教育的變革。

4 結束語

通過深入探討雙導師制在專業學位研究生培養過程中的實踐與優化，可以看到這一制度對于提高研究生的培養質量和綜合素質具有重要作用。雙導師制通過整合校內、校外教育資源，為研究生提供了更加全面和深入的學術與實踐指導，不僅有助于提高研究生的學術水平和實踐能力，而且能夠培養其創新思維和解決問題的能力，為其未來的職業發展打下堅實的基礎。本文主要分析了雙導師制在全日制專業學位研究生培養中的實施現狀和存在的問題，探討了雙導師制對研究生培養質量的影響及其作用機制，同時提出有效的優化策略和建議，以進一步增強雙導師制的效果和影響力，為提升研究生培養質量提供更加堅實的支撐，希望能為雙導師制的實施和完善提供參考。

5 參考文獻

[1] 王新淼.山西省高校全日制專業碩士導師隊伍建設的現

狀及對策研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2023.

[2] 楚艷艷，何建新，歐康康，等.校企合作培養專業學位

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[3] 田玲玲.地方高校外聘兼職研究生導師制度的實踐探索

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[4] 張媛媛.全日制專業學位碩士研究生雙導師制建設對策

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[5] 錢明芳，鐘詩江，張學習，等.淺談不同導師制對理工

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[6] 程錦.我國全日制工程碩士校外導師聘用制度運行低效

的原因分析[D].北京：中國石油大學（北京），2016.

[7] 殷波.專業學位研究生教育“雙導師制”的制度建設及構建路徑探析[J].大學：研究與管理，2021（22）：17-19.

[8] 亓瑤.專業學位研究生教育“雙導師制”研究[D].桂林：廣西師范大學，2017.

*項目來源：太原科技大學2022年研究生教育改革研究課題“研究生校內指導教師與行業導師雙向交流機制探索與實踐”（編號：2022020）；山西省研究生教育改革研究課題“應用類創新人才培養目標下的專碩‘綜合實驗環節’教學改革探索”（編號：2021YJJG248）、“研究生課程體系建設與課程教學改革研究與實踐”（編號：2022YJJG213）。

作者簡介：劉麗、劉世忠、康琳，副教授，碩士生導師；武迎春，教授，碩士生導師。