“雙輪”聯動 打造幸福“生活教育”

上海市長寧實驗小學秉承“讓兒童充滿生活力”的理念，以培養“愛生活、慧學習”的新時代好少年為育人目標，學校以“生活教育”為抓手，聯結少先隊實踐教育體系，開啟少先隊“生活教育”探索之路。

從“快樂雙休大轉盤”到如今的“社區活動圈大轉盤”，學校延續模式、傳承創新，將“推進少先隊員社區活動圈建設”的工作部署融八其中。學校少工委作為“領航前輪”，勇擔重任，引領方向；而社區少工委則作為“協同后輪”，與前者緊密配合，共同推動“少先隊員社區活動圈建設”的深入實施。在這一過程中，“前輪”帶動“后輪”，兩者相得益彰，共同在社區這片廣闊天地中轉動出幸福與精彩。

同時，少先隊員成為這場變革中的“核心主輪”。他們自主組隊、選拔隊長、設計活動、選定場地、聘請輔導、進行自我評價，充分展現了自我管理與自我教育的能力。而學校與社區少工委則作為堅實的后盾，為隊員們提供必要的支持與幫助。此外，校內外輔導員化身“輔助輪”，他們悉心指導、傾力協助，為隊員們在社區、樓組、家庭中的活動保駕護航。在這一“主輪”與“輔輪”的和諧運作下，少先隊員的成長之路更加寬廣。

通過這一系列創新實踐，上海市長寧實驗小學不僅逐步成形了少先隊社會化工作模式，也讓少先隊員們在社會這所“大學校”中學會了面對和解決“生活化問題”，從而實現了知識與能力的雙重提升。雙輪驅動下，“生活教育”的幸福畫卷正在徐徐展開。

一、五彩“前輪”——智慧潤心，增強幸福感

長寧實驗小學少工委作為“前輪”牽頭引領，緊跟時代步伐，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的二十大精神，通過增強紅色“信念”、金色“道德”、藍色“文化”、綠色“勞動”、橙色“心理”五方面素養的培育，提升兒童的生活力和幸福感。

1.紅色“信念”齒輪轉動，思有所向

為激勵隊員積極學習黨的二十大精神，實踐黨的創新理論，繼承紅色傳統，學校大隊部在校內舉辦了“學習二十大，共筑幸福塔”爭章系列主題活動，用童言童語講好黨的創新理論，借助豐富多彩的形式，引領隊員深入學習和理解黨的二十大精神。此外，大隊部開設各式各樣的愛國主義主題活動。在國慶節，隊員們帶著國旗去旅行，探索城市發展，感受幸福生活；在國防教育日，隊員們以了解“‘兩彈一星’背后的功臣”為課題，共同搜集信息，鉆研探討，展示成果。同時，大隊部還在校外設立“行走的課堂”，隊員們以中隊或小隊為單位，前往上海的紅色博物館，如一大會址、宋慶齡紀念館、凝聚力工程博物館等，探尋紅色歷史，汲取前進的動力。

2.金色“道德”齒輪轉動，學有所范

在當前大思政教育理念的引領下，隊員們深刻地體會到并領悟了生活在這個時代的幸福。學校通過整合各學科資源，共同開展了一項名為“探尋‘模’絲密碼”的學勞模主題活動。這項活動旨在通過實地觀摩和任務式學習勞模事跡，隊員們將耳熟能詳的道德品質具象化，從理解道理到掌握實踐，用自己的實際行動從勞動中感受到幸福。在這一過程中，隊員們不僅深入學習了勞模的精神內核，還通過實地參觀和互動體驗，更加直觀地感受到了勞模們在平凡崗位上所展現出的優秀品質。從“懂道理”到“會實踐”，這不僅增強了隊員們對優秀道德品質的理解，還激發了他們將這些精神應用到日常生活和學習中的熱隋，學會用自己的雙手和智慧去創造更多的幸福。

3.藍色“文化”齒輪轉動，行有所慧

為拓寬隊員視野，培養社會公共意識，傳承優秀傳統文化，增強文化自信，學校利用校本活動和藝術資源，搭建了開放的文化教育平臺，拓展了多元陣地空間。隊員們自己的活動自己搞，每逢中華傳統佳節，中隊里的隊長們就會提前商討，開展“我們的節日”主題隊會。隊員們在端午節運用環保材料制作龍舟，進行中隊龍舟賽；在中秋節畫月餅，分享團圓夜的心愿；在清明節用紙制作康乃馨，學歷史、祭英烈……這些自發、自主開展的創意活動不僅豐富多彩，而且意義不凡。學校也拓寬學科學習的外延，使隊員在學習中學會生活，在生活中進行學習。近年來，學校開展紅領巾社區藝術巡展，隊員們按照樓組自動組成小隊，自選隊長、自設活動，在參觀、走訪、考察、網絡等多渠道的“幸福圈”活動中，自主選擇作品展示和主題宣講形式，使少先隊活動成為傳承和發展地方文脈的重要平臺。

4.綠色“勞動”齒輪轉動，勞有所獲

通過發揮少先隊自主管理機制，大隊部商議決定將每周五中午定為“快樂勞動”時間，各中隊自主認領校園勞動包干區。由勞動委員進行工作分配以及檢查，通過自己和伙伴們的努力，共同維護校園環境，使得全體隊員都能在整潔、美觀的校園中快樂學習，幸福成長。依據隊員們的日常生活經驗，學校大隊部亦開設了分年級的勞動技能學習與競賽活動，以探索“生活教育”實踐的新路徑。此舉旨在激發隊員對勞動的興趣，提升勞動技能，培養勞動習慣，并樹立正確的勞動價值觀。同時，通過豐富隊員的課外生活，實現勞逸結合，促進其健康、全面地發展。此外，該活動還能助力隊員獲得勞動的真實體驗，產生勞動的真實感受，實現素養的真實提升，激發智慧的生活能力，成就幸福的“勞動+”模式。

5.橙色“心理”曲輪轉動，情有所抒

學校以培養隊員活力心理為重點，努力創建生命教育、心理韌性培養和幸福生活主題活動，開展各類積極心理教育儀式。例如在2024年9月的開學季，學校心理輔導員團隊與大隊部共同推出“揚帆奧運精神，新學期‘心’啟航”心理少先隊活動課，通過奧運精神的引領，激發隊員們的內在動力，助力新學期中心理“啟航”。通過豐富多彩的心理實踐、教育活動，學校不僅為隊員們提供了釋放壓力、提升自我認知的平臺，也為他們賦能生活力，助力他們更加自信地奔赴自己的目標。—個健康的心理狀態是通往幸福生活的關鍵，而這些教育活動正是培養這種狀態的有力途徑。

二、三元“后輪”——攜手共育，盤活生活圈

在當前推進少先隊社會化進程的背景下，上海少先隊提出了構建“15分鐘社區活動圈”的理念。學校少工委致力于多方位融合家長、社區、企事業單位的優質教育資源，開設社會課程，形成貫穿“學較－家庭－社會”的教育全鏈條，達到“1+1+1gt;3”的倍增效應，并不斷拓寬少先隊活動陣地，為少先隊員提供就近便利的活動服務保障。

1.學校“驅動輪”營建共育氛圍

在信息化時代的迅猛發展以及“雙減”政策的深入實施背景下，協同育人面臨著新的挑戰。學校教育趨向于學科化，家庭和社會教育學校化，導致教育實踐的表面化和育人合力的削弱。此外，由于社會教育起步較晚，它在家校社協同育人體系中仍處于相對薄弱的環節，優質社會資源尚未得到充分的利用和激活。為破解這—難題，學校積極向周邊社區伸出“尋求合作之手”，通過正式的簽約程序，致力于尋找多個以學校為中心的“15分鐘生活圈”內的活動基地。這些活動基地不僅涵蓋學校內部，還包括家庭和社會層面，以確保教育的全面性和多樣性。為了實現這一目標，學校確立了素養導向的發展目標，梳理了包括道德品質、身心健康、藝術修養等方面的核心素養內涵和分年段目標，研發了學校、家庭和社會層面的實施內容，包括課堂教學、課外活動、家庭教育和社會實踐等方面。通過實施加強全面育人環境，構建多元評價體系等措施，宣傳科學教育觀念，增強協同育人共識。

2.家庭“內齒輪”助力幸福成長

家庭是隊員成長的搖籃，家長在隊員成長過程中有著不可替代的作用。通過自薦和推薦相結合的方式，各中隊成功地選拔出了黨員家長輔導員。通過“請進來”和“走出去”的方式，學校鼓勵家長們參與到隊員們在校園中的成長之路。依托“校園文化節”“3+X”家校共育項目的推進，由校內向校外各類少先隊實踐基地延伸。家長通過定期參加主題式親子活動，有了更多的時間陪伴孩子們的成長。許多年輕的家長因為孩子們聚在一起進行家長沙龍微論壇，開辟了一個分享育兒經的交友平臺，營造了互幫互助、共同進步的良好探究氛圍。在這些經驗豐富的家長輔導員的帶領下，隊員們“走出去”進行了一系列的職業體驗和實踐活動。這樣的安排不僅讓隊員們有機會近距離接觸和了解各種職業，還培養了他們的動手能力和團隊協作精神。這種方式不僅拓寬了隊員們的視野，還為他們提供了寶貴的社會實踐經驗，更為他們的全面發展奠定了堅實的基礎。

3.社會“大渦輪”聯動相輔相成

學校與街道少先隊緊密聯動，積極邀請街道少先隊輔導員加入隊員們的學習生活和各類實踐活動中。通過這種方式，進一步壯大教育組織的團隊力量，確保隊員們學到的知識和技能能夠真正地應用于實際生活。社區提供了廣闊的平臺，讓隊員們自發地組織活動。2024年3月，學雷鋒義賣活動進了社區，隊員們把自己繪制的創意帆布袋拿到社區集市中義賣，通過自己的努力將籌集到的資金用于購買本街道困難家庭所需的各類物資。隨后，隊員們還會親自上門進行慰問，將溫暖和關愛送到這些家庭中，幫助他們渡過難關。這樣的活動不僅有助于增強隊員們的社會責任感、創新精神和實踐能力，還能構建起學校與社會之間的協同合作與長效運行機制。活動在提升隊員的綜合能力和核心素養的同時，點亮了“15分鐘少先隊幸福活動圈”。

三、前后“雙輪”——融合創新，點亮繪生活

在各類少先隊活動中，學校采用“校內輪”與“校外輪”的行動模式，構建更豐富多元的“15分鐘幸福活動圈”。通過紅領巾生活社團、少先隊生活課程等多元載體，將少先隊活動與課堂、家庭和社會實踐相融合，開展社會實踐和生活探究，促進知行合一，引領隊員在真實情境中學習和成長。

1.拓展“教學”與“實踐”的渠道

學校挖掘利用各類資源，將校內活動與校外資源、平臺雙生互補，從而創設更多元的活動情境，提升隊員的體驗指數。學校大隊部于校外設立“行走的課堂”，隊員們以中隊或小隊為單位，前往上海的紅色（愛國主義類）、綠色（生態、科技類）、藍色（藝術、人文類）博物館，如：凝聚力工程博物館、上海植物園、上海科技館等，通過“行萬里路”汲取前進的動力，轉好“校外輪”。學校也擴展了學習范圍，讓隊員在學習中體驗社會生活，在社會生活中不斷學習。構建起高效的雙向運行機制，促進相互支持、參與合作，形成區域特色性、整體性和可操作性的組織架構、協同機制與策略模式，內外互補，協同育人。學校邀請社區勞模進校園進行勞動精神教育，隊員隨即跟隨勞模到社區學做“小先鋒”。有的隊員發揮自己的特長，設計出便利老人提重物爬樓的智能小制作，為社區老人解決困難做實事，還有的隊員組織樓道小隊共同開辟出樓道圖書小天地，方便居民們實現閱讀零距離，為提升社區幸福感做力所能及的貢獻，同時也讓校社的橋梁越來越壯大。

2.打通教育與生活的通道

“社區活動大轉盤”不僅僅局限于校內的項目小隊，還可以是居住在同一棟樓里的不同年齡段的小隊。這些小隊由來自不同年級的隊員組成，他們可以跨越年級的界限，共同參與各種有趣的社區活動。如學校與仙霞街道攜手共同舉辦“幸福‘派’‘藝’起來”巡講活動，居住在仙霞街道的隊員們自主開展宣講。通過這種方式，他們在參與活動的過程中不僅能夠獲得寶貴的生活經驗和技能，還能在新一輪的社會實踐活動中擔任小隊隊長的角色。這種模式不僅促進了隊員們之間的相互幫助和經驗分享，還形成了一個“傳幫帶”的固定模式，從而提升了整個社區活動的輻射力度。通過這種方式，隊員們在活動中不僅能夠提升自己的綜合能力，還能增進對生活的深度參與和理解。通過“社區活動大轉盤”的不斷轉動，迸發新鮮活力，建設學校少先隊“生活教育”，使“15分鐘幸福圈”能不斷優化，使隊員切實提升光榮感、增強使命感、延續幸福感。

從紅色信念的堅定，到金色道德的踐行；從藍色文化的傳承，到綠色勞動的收獲；再到橙色心理的滋養，每一個齒輪的轉動都是對幸福生活的美好詮釋。在上海市長寧實驗小學，雙“輪”聯動正在點亮少先隊員的幸福生活圈，我們相信，隨著雙“輪”的持續穩健轉動，“生活教育”將進一步促進學校與社區的緊密合作和家庭與社會的深度參與，引領著少先隊員在實踐中錘煉品格，去創造幸福、傳遞溫暖。

校長說

校長、少工委主任

董海佳

長寧實驗小學是一所“實驗先行、特色鮮明、充滿活力”的上海市素質教育實驗學校。學校圍繞“讓兒童充滿生活力”的辦學理念，在傳承和創新中不斷探索少先隊“生活教育”實踐的新途徑，讓少先隊的幸福之花開滿校園、開遍家園。

以“讓每一個弦子在課程中學會生活”為布局理念，我校秉承立德樹人的核心宗旨，精心構建了一套“紅領巾生活教育”課程體系。通過創立紅領巾思政行走課堂、15分鐘生活圈社區課堂以及學科融合課堂，組建多樣化的紅領巾生活小社團，并激活一系列紅領巾生活項目，加強教育的深度與廣度，讓少先隊員感受生活教育的幸福魅力。學校策劃并實施創新實踐性教育活動，鼓勵隊員跨越教室界限，深入社會實踐，培養“六力”（語言表達力、運動健康力、審美欣賞力、探索創新力、邏輯思維能力以及社會認知力）全面發展好隊員。

以讓每一個孩子在實踐中感悟生活為落地方針，我校架起家校社互通橋梁，通過“請進來”“走出去”兩種方法構建創新教育機制。學校打破傳統觀念，鼓勵住得近的隊員自組“混齡小隊”，共同學習新思想、踐行熱心公益、創新社區建設……學校聯動社區、家庭提供創新教育平臺，鼓勵隊員們用自己喜歡的方式學習隊的知識和黨的創新理論，將所學所思能夠用“紅領巾”的方式化為所言所行。用行動筑牢信仰之基，爭做堅定聽黨話、感黨恩、跟黨走的新時代好少年。