基于高職學生職業素養的專業類社團發展對策研究

[摘 要]高職學生職業素養培育是衡量人才培養質量的重要指標之一。專業類社團作為學生實現自我教育和自我成長的重要陣地，具有強大的育人功能，是塑造和培養職業素養的關鍵場域。本文從學生職業素養的內涵特征出發，分析了當前職業素養培育現狀及專業類社團建設在學生職業素養培育的積極作用，進而從發展定位、管理機制及指導投入等三個維度深入探討專業類社團發展面臨的問題與挑戰，并提出了針對性的對策和建議。

[關鍵詞]高職院校；學生職業素養；專業類社團

隨著我國經濟持續轉型升級，職業教育的人才培養模式正在經歷深刻變革，是否具備良好的職業素養成為評價人才培養質量的重要標準之一。2020年，教育部聯合九部門頒布了《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，該計劃明確指出需強化職業學校學生職業素養與職業道德等專題教育，凸顯了職業素養培育在職業教育體系中的重要地位[1]。專業類社團是聚焦于特定專業學科的學生組織，不僅是學生交流、學習和實踐的第二課堂，也是其提升專業技能和職業素養的重要平臺。豐富的社團活動為學生提供了錘煉技能、拓寬視野、增強綜合素質的寶貴機會，促進學生更主動地向符合社會需求的專業人才轉化。然而，當前高職院校專業類社團建設面臨諸多挑戰，發展定位模糊、管理方式落后、指導投入不足等因素嚴重阻礙了專業類社團的建設發展，制約了專業類社團在大學生職業素養培育中的作用發揮，成為當前高職院校亟待解決的關鍵問題。

一、高職院校專業類社團在大學生職業素養培育中的基本概況

（一）高職學生職業素養的內涵特征

職業素養是指在職業生涯過程中展示出來的綜合品質。除了專業知識技能之外，職業素養更涵蓋了個人在職業工作中所展現的綜合素質和內在修養，其核心可精練為職業道德意識、職業規劃能力和職業適應能力三大維度。職業道德意識，即個人所秉持的與職業規范相契合的道德準則、情操、品質的總和[2]。職業規劃能力是指個體對自我以及就業市場的深刻洞察，以及制定長遠的職業發展道路的能力。職業適應能力涵蓋了終身學習力、團隊協作能力、抗壓能力及良好交際禮儀等綜合能力。對于高職院校而言，學生的職業素養具有時代性、持久性與動態性的鮮明特征。職業素養的培育質量與學生的職場表現息息相關，這就要求職業素養的培育需要始終與時代發展的要求緊密相連。職業素養的影響不僅體現在學生求職初期，更貫穿于整個職業生涯，成為推動學生從職場新人成長為行業精英的重要驅動力。此外，職業素養不是某項單一的技能，而是多種能力、素養交織而成的復雜系統[3]。它們彼此協同，始終處于動態互動之中，在不同職業發展階段可能各有側重，共同影響著學生的職業表現與發展軌跡。

（二）高職院校學生職業素養培育現狀

盡管眾多高校已逐步將職業素養教育納入其人才培養方案的核心范圍，但仍有部分高校對職業教育存在狹隘理解，片面地認為只需要做好職業技能教育，而忽視了職業品質與素養培育。當前，高職院校學生職業素養培育的不足之處主要表現在以下三個方面：首先是職業認同感不強。由于教學過程中職業價值觀的滲透不足，加之網絡環境中紛繁復雜的輿論影響，學生對所學專業的理解往往浮于表面，難以形成深刻的專業認同與熱愛。這種缺乏職業認同的狀況，加之職業規劃的模糊性，極大地削弱了學生的學習積極性與主動性。第二是工匠精神匱乏。高職學生群體多元且復雜，部分學生僅將學業目標定在考試及格，對技能的掌握與精益求精缺乏追求。他們視社會實踐與企業實習為負擔，在面對實習中的困難時缺乏堅韌不拔的精神與吃苦耐勞的品質。第三是人際交往能力欠缺。近年來，校園發生宿舍矛盾、沖突事件頻繁，在數字時代背景下成長的“00后”學生雖然思維活躍、個性鮮明，但在現實生活的人際交往中卻面臨挑戰。以自我為中心的思維模式較為普遍，缺乏換位思考的同理心，更熟悉網絡交流，難以處理現實中復雜的人際關系，進而成為個人發展的隱形障礙。

（三）專業類社團建設在學生職業素養培育發揮的積極作用

學生社團是高校第二課堂的主陣地，更是學生在校期間培養職業素養的重要平臺。相較于以書法、藝術等以文化愛好為核心的興趣社團，專業類社團是緊密圍繞某個特定專業學科組成的學生組織，是深化專業知識、精進專業技能的重要陣地。學生通過參加與專業相關的社團活動，能夠進一步鞏固課堂所學，同時幫助學生拓寬視野，洞悉行業前沿趨勢與專業發展前景，是第一課堂教學的有力補充與延伸。此外，社會實踐作為社團活動開展的主要開展形式之一，能夠讓學生在運用專業技能服務社會的同時獲得正向反饋，增強學生對專業的認同感與自信心，激發他們持續學習、勇于創新的熱情。更重要的是，社團活動構建了一種促進學生交流合作的良好生態，有效鍛煉其團隊協作能力、人際交往能力等多維度素質。尤其是擔任社團骨干的學生，在策劃執行活動的過程中，其組織管理能力、溝通協調技巧及抗壓能力均得到顯著提升。這些綜合能力的成長，促進了學生的全面發展，對職業素養的塑造與提升起到了重要作用，為日后學生在就業市場中脫穎而出、順利進入職場奠定了堅實基礎。

二、高職院校專業類社團建設存在的問題

（一）發展定位不明確

當前，部分專業類社團在建設過程中仍存在發展定位模糊的情況。專業類社團天然就帶有專業性強、入會門檻高等特征。然而高校社聯在評估社團成效時，卻常常用活動頻率與參與人數作為評價指標。在此背景下，專業類社團為了吸引更多學生加入，主動降低參與門檻，逐漸以娛樂化項目為核心來開展活動，以此來提升活動的趣味性、增加活動參與度。這一方法看似促進了社團發展，實則卻使社團的發展與第一課堂強調的人才培養目標背道而馳。此外，這種娛樂化傾向削弱了專業類社團在育人方面的核心功能，未能充分發揮其在深化專業知識、促進實踐技能提升及培養學生職業素養方面的重要作用。與此同時，部分專業類社團還存在定位過高的問題。這類社團過度聚焦于專業知識的前沿探索與專業技能競賽，卻忽視了對廣大普通學生基礎專業知識與技能的普及與鞏固，加劇了社團內部的成員分化，導致社團會員流失率攀升，對社團的長期穩定發展造成影響。

（二）管理運行機制落后

專業類社團以學生對專業的興趣為基礎，通過學生的自主參與與積極貢獻，實現社團的建設與完善。在此過程中，科學的管理運行機制顯得尤為重要，是確保社團工作的成效與影響力的重要因素。然而現實情況下，部分專業類社團面臨著管理制度不健全的困境，有的甚至沿用著十多年前的管理模式。這種滯后不僅限制了社團對新興需求的快速響應能力，還嚴重阻礙了社團活動的開展，導致社團發展成效高度依賴于社團負責人的個人素質。當負責人能力出眾、責任心強時，社團或能勉強維持運轉；反之，則可能陷入停滯不前甚至倒退的困境。此外，社團管理的智能化水平較低，大量工作仍依賴于人工操作，如會員注冊、活動備案、經費審批及社團課程培訓等，這些繁瑣且重復的任務效率低下，嚴重影響了信息的時效性和準確性，極大地消耗了社團骨干的精力與熱情，進而削弱了社團對目標學生群體的吸引力，嚴重降低學生對社團活動的參與意愿。

（三）指導投入不夠高。

教師的有效指導對于專業類社團充分發揮職業素養培育功能具有不可替代的作用，是保障社團健康發展的關鍵要素。專業類學生社團的指導教師通常是由所在專業的專任教師兼任。然而，這些教師大多身兼教學、科研等多重職責，難以充分調配時間與精力至社團建設中。這種局面直接導致指導工作的專業性和精細化程度較低，出現指導力度不足甚至缺位的情況。指導教師往往只在大方向上給予意見，在具體活動執行過程中面臨的問題仍由學生摸索解決，對社團活動的規范運作與長遠發展產生不利影響。此外，社團缺少來自專業視角的引導與監督，也在無形中增加了意識形態風險。更重要的是，指導教師的缺位還直接限制了社團獲取外部支持與資源的渠道。無論是活動場地、物資等基本保障，還是與行業資源對接、邀請業界專家交流等高級資源獲取都顯得更加艱難。這一問題極大限制了社團活動的多樣性和拓展性，使得大多數活動難以走出校門，難以服務社會基層。

三、基于學生職業素養培育的專業類社團建設發展對策

（一）明確社團定位，做好發展規劃

要實現專業類社團的高質量發展，首要之務在于明確社團定位，做好頂層設計規劃。要將培育學生職業素養培育作為社團的發展定位，以專業特點為基礎，將此作為課堂教學的延伸，確保各項活動的策劃與執行都緊密圍繞這一中心目標，為學生提供更多實踐學習的機會，讓學生得以在真實情境中強化職業認知，積累經驗方法，從而精準對接時代對人才的需求。專業類社團在開展活動的過程中，應鮮明展現職業院校的職業導向與實踐特色。深化校企合作，利用校內外實踐基地精心策劃社團活動，讓學生在課堂外鞏固專業知識，在實踐中獲得更多的技能，掌握崗位工作方法。這一過程不僅能夠有效增強學生對專業知識的吸收與應用能力，更能促進其職業素養的全面發展，為學生后續的文化知識學習及綜合能力的提升奠定堅實而穩固的基礎。

（二）更新管理模式，做好基礎工作

在專業類社團管理工作中，需要改進日常管理并建立長效運行機制，以此激發社團持續發展的內在活力。各社團應基于自身實際，精準設置管理機制，涵蓋活動規劃、執行流程、激勵機制等核心內容，確保管理路徑清晰，避免管理盲區與迷茫，使社團負責人即使換屆后也能快速上手，有條不紊地推進各項工作。同時，強化指導教師隊伍建設也是提升學生職業素養的關鍵環節。通過提升教師的專業素養與教學能力，使其成為學生業務能力、崗位技能培養的重要橋梁。教師應深刻認識到自身責任與使命，積極履行指導職責，全程參與社團工作，以專業化指導助力社團高質量發展。此外，要及時掌握信息化技術，實現社團管理智能化。一方面，借助大數據平臺，優化管理流程，提升工作效率；另一方面，通過數據分析，實時掌握社團建設動態與學生參與情況，為每位學生生成個性化的職業素養評估報告，與第一課堂教育成果相輔相成，共同促進學生全面發展。更重要的是，要加大資源投入與扶持力度，不僅要在活動空間與經費上給予充分保障，更要圍繞學生職業素養提升的核心目標，精心設計與開發課程資源，打造具有社團特色的精品課程庫，為學生提供一個資源豐富、特色鮮明的學習與實踐平臺。

（三）拓展社團內容，豐富育人功能

作為傳統課堂教學的拓展延伸，專業類社團在為學生提供實踐平臺的同時也應與技能競賽相結合，形成“以賽促學、以學助賽”的良性循環，充分挖掘并激發學生內在潛能，推動其技能水平向更高層次邁進。職業技能大賽是高等職業教育發展過程中的一項重要活動，舉辦的初衷是將技能大賽和日常教學相結合，從而培養出更高質量的技能人才[4]。依托專業社團定期舉辦校級技能比賽，既能幫助學生更加明晰自身對專業知識的掌握程度，同時也是對專業教學成果的深刻檢閱，使專業類社團成為發現、選拔技能人才的孵化基地，實現各專業與社團之間的并軌發展，共同推動學校人才培養質量的全面提升。另一方面，專業類社團還應積極踐行社會責任，將志愿服務活動融入社團日常，引導學生將所學專業知識轉化為服務社會的實際行動。例如，醫學類專業社團可以充分結合專業特點，在校內外廣泛開展義診、健康宣教等志愿服務活動，不僅讓學生在實踐中鞏固了專業技能，更重要的是增強了作為未來醫療工作者的責任感與使命感，進一步提升了學生職業素養，為未來的職業生涯打下良好基礎。

結束語

高職院校專業類社團要緊密圍繞學生職業素養培育這一核心目標，從精準定位社團發展方向、優化社團管理模式以及創新社團活動形式這三個維度出發，持續推動社團的建設與發展，充分發揮專業類社團在學生職業素養培育中的積極作用。學生通過參與社團活動不僅能從提升專業技能，更能在團隊協作、溝通表達、職業道德等綜合素質方面實現質的飛躍，有效縮短從“學生”到“職業人”的身份轉變過程，為社會培養更多高水平高素質復合型技能人才。

參考文獻

[1]中華人民共和國中央人民政府.教育部等九部門關于印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的通知[EB/OL].（2020-09-16）[2022-01-25].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/29/content_5548106.htm.

[2]顏峰，洪興文.論職業道德意識的培養[J].清華大學學報（哲學社會版），2008（S1）：125-129.

[3]高靜瓊.技能型社會建設背景下高職院校學生職業核心素養研究[D].濟南：山東師范大學，2024.

[4]李金生，劉巖.職業技能競賽對高職學生綜合素質培養的意義[J].遼寧高職學報，2023，25（12）：96-98，102.

作者簡介：陳子露（1996— ），女，漢族，福建仙游人，深圳職業技術大學，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。