新時代工匠精神融入大學生思想政治教育的培育路徑研究

[摘 要]隨著時代的發展，工匠精神被賦予了嚴謹、執著、敬業、創新等新的文化內涵。新時代，在高校思想政治教育過程中培育大學生的工匠精神，是促進學生全面發展的重要途徑，也是提升社會勞動風尚、推進中國式現代化的現實需要。本文旨在探討工匠精神融入思政教育的重要意義，剖析高校在人才培育過程中存在的問題，并探尋大學生工匠精神的培育路徑，為中國式現代化建設提供高素質人才支撐。

[關鍵詞]工匠精神；大學生；思想政治教育；培育路徑

工匠是我國工業發展的重要力量，我國歷史上涌現出庖丁、魯班等優秀的工匠，他們在日積月累的實踐中不斷探究，逐漸形成帶有民族特色和時代烙印的“工匠精神”?！肮そ尘瘛币辉~最早由著名企業家、教育學家聶圣哲提出，本指手工藝人對產品追求精雕細琢、對工序追求精益求精。如今，隨著現代工業領域的全面發展，工匠精神已延伸至各行各業，它不僅僅存在于手藝人之中，更包含技術工人、技藝嫻熟的勞動能手等團體。在“中國制造2025”的背景下，要想從“中國制造”發展為“中國創造”，需要各行各業的勞動者們盡己所能發揚工匠精神，通過高素質高技能人才的力量，因地制宜發展新質生產力，助力中國式現代化建設。

一、工匠精神的發展

2016年，“工匠精神”一詞首次出現在政府工作報告中。2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中強調，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神。2020年，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上指出，“工匠精神”的內涵是執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越。2021年，“工匠精神”被納入中國共產黨人精神譜系。2023年，習近平總書記在同中華全國總工會新一屆領導班子成員集體談話時指出，要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，發揮好勞模工匠示范引領作用[1]。

二、新時代工匠精神融入大學生思想政治教育的重要意義

（一）可以幫助大學生立足崗位，實現人生價值目標

中國式現代化建設需要人才的參與，大學生作為高校人才培養的儲備力量，既要掌握扎實的專業基礎，更要具備良好的道德情操，而工匠精神正是崇高的道德情操的具體表現。因此，將工匠精神融入思政教育，有助于幫助大學生以工匠精神為指引，在制定生涯規劃時注重工匠精神與專業技能相結合，提升個人核心素養，在巨大的就業壓力中挖掘自身的競爭優勢，養成精益求精的工匠精神，加強對職業的認同感、責任感和信念感，形成正確的擇業觀、就業觀及勞動觀，進一步激發學生在工作中的創造激情，通過勞動實現人生價值，為他人及社會創造更多的效益。

（二）能夠助力人才培養，加快高校內涵式高質量發展

工匠精神是從業者在工作中所展現的精神境界，是時代精神的生動體現，其中包涵的執著專注、精益求精等品質與思想政治教育的內容相符，二者均發揮著引領思想、規范行為等重要作用。高校肩負著培養人才的時代重任，不僅要將專業知識傳授給學生，更要注重培育學生的內在品

格[2]。因此，在思政教育中強化工匠精神內涵，有利于推動課程思政與思政課程交相融合，使高校更加重視學生專業實踐能力的培養，通過產學研深度融合培養具有核心競爭力的高技能人才，提升高校學生能力與社會需求的適配性，鼓勵越來越多的大學生走技能成才和技能報國之路，對實現高校人才培養戰略升級、加快高校內涵式高質量發展有著重要意義。

（三）可以促進科技自立自強，推動國家創新發展

在現代化建設中需要保持創新活力，以此推動國家創新發展。工匠精神體現著馬克思主義勞動觀，是培養創新意識的助推器，更是實現科技自立自強的強大精神力量。大學生是促進科技自立自強的主力軍，將工匠精神融入思政教育，有助于弘揚新時代社會的勞動風尚，展現大學生積極進取的精神面貌，幫助更多大學生成長為扛起新時代使命的領軍人才和大國工匠，為中國式現代化建設提供人才支撐和技術支撐，進一步堅定我國走特色自主創新道路，集中力量攻克關鍵核心技術，搶占全球科技競爭先機，使我國早日轉變為制造強國，為我國因地制宜發展新質生產力、建設中國式現代化打下堅實基礎。

三、新時代工匠精神融入大學生思想政治教育過程中存在的問題

（一）思政課教師對工匠精神的認知不夠充分

我國正處于邁向制造強國的關鍵時期，對于人才培養的方式也在逐步優化，為了健全德技并修的育人機制，引導大學生積極投身強國建設，應當高度重視大學生的思想政治教育工作[3]。思政課教師擁有足夠的知識儲備，能夠熟練傳授思想政治教育的相關內容，但是他們沒有實踐經驗去開展與工匠精神相關的具體的教學活動，使得教學內容缺乏與專業實際情況相符的針對性，無法傳授工匠精神的真正內涵。再者，即使他們將工匠精神引入思政課教學中，也僅僅局限于概念介紹，脫離了具體的真實案例，弱化了工匠精神的深刻內涵，也限制了學生對思想政治教育的理解，削弱了學生對工匠精神的興趣，發揮不出工匠精神應有的作用。

（二）專業課教師對于課程思政的落實不夠到位

隨著課程思政的提出，高校已越來越重視大學生思想政治教育的培育工作，并積極響應政策號召，將工匠精神融入大學生思想政治教育過程中。然而，在教學過程中，部分專業課教師會存在陳舊理念，認為自己主要負責教授專業知識和提升學生技能，學生的思想政治教育是思政課教師的工作，導致對學生思想價值觀念的培育力度不夠充分，無法將工匠精神轉化為學生追求卓越的動力源泉。再者，對于部分青年教師而言，他們需要投入自己的全部精力完成本職工作，若再融入課程思政的元素，會有些力不從心，而部分老教授雖然有著扎實的理論和實踐功底，但他們習慣于傳統的教學模式，對課程思政的適應能力不夠充分，這些都是限制專業課教師發揮工匠精神積極作用的因素。

（三）校園內工匠文化氛圍不夠濃厚

校園文化建設是思政教育的重要部分，也是培育大學生工匠精神的重要途徑。大學生應成為適應時代需求的高素質高技能人才，然而，校園文化建設通常存在缺乏特色性、專業性等問題，導致工匠精神培育氛圍不夠濃厚。例如，部分高校在營造崇尚勞動的社會風尚等價值觀方面做的不夠到位，弱化了校園基礎設施建設的作用，使得工匠精神與思政教育融合不夠充分。再者，高校缺乏系統性指導框架，很少舉辦工匠精神主題的相關活動，在弘揚思想政治精神時，對于工匠精神的宣傳不夠到位，且傳播過程中沒有與工匠精神相關聯的特定教材，使得學生不能深刻領悟工匠精神所蘊含的真正意義。

四、工匠精神融入大學生思想政治教育的培育路徑

（一）思政課程與課程思政交相融合，以工匠精神塑專業理想

課程教學是培育大學生工匠精神的主要途徑，在教學過程中融入工匠精神，能夠推動工匠精神進教材、進課堂、進頭腦，提高大學生的道德素養，引導大學生培養愛崗敬業、無私奉獻、精雕細琢、追求極致的良好品質。高校應根據學校及專業特色、師資力量等資源，在教學過程中深入挖掘其中蘊含的工匠精神教育元素，將工匠精神滲透到專業教育的方方面面。

首先，高校應當根據專業特點和專業定位，將工匠精神巧妙融入各學科各專業人才培養方案、專業課程建設乃至教育教學的全過程，構建以工匠精神為引領的思政課程與課程思政交相融合的課程體系。例如，在思想政治理論課中聚焦國家重大工程、重大項目，構建“工程倫理與家國情懷”等具有工程特色的思政課程體系；同時，要將重大工程中凝結出的工匠精神融入專業課程，構建蘊含思政元素的專業課程體系，杜絕思政教育與專業教育相分離。其次，專業課教師需要優化教學資源配置，創新教育教學方法，聚焦高素質技能人才的培養。比如，在課程中巧妙結合港珠澳大橋、上海中心大廈等超級工程實例，將建設場景引入課堂，生動形象地講好超級工程背后的故事；在課本對應的章節中插入工匠故事，推出“身邊榜樣，前進力量”等專題，邀請行業內優秀的專家學者、技能大師等人才進入課堂言傳身教，充分使學生在榜樣的力量中備受鼓舞，深刻領悟工匠精神并借此提高自身的綜合素質。最后，學校可以利用網絡建立思政教育網絡信息平臺，將大學生思政教育與新媒體手段結合起來，開展工匠精神宣傳新路徑。例如，搭建學生管理信息系統、校園微信公眾號、思政云課堂等，定期在平臺上分享大國工匠、超級工程等事跡材料，通過豐富的內容和便捷的操作方式讓學生參與互動交流，幫助學生將工匠精神落實到實際行動之中，真正領略到新媒體與思政教育融合的好處。

（二）以校園文化為保障，厚植工匠精神育人沃土

良好的校園文化環境具有潤物細無聲的育人功效，高校要加大培育大學生工匠精神的投入力度，在潛移默化之中影響學生的價值觀，進而增強大學生對工匠精神的理解與認同。高校應不斷創新工匠精神元素融入校園文化環境的方式方法，豐富文化生活，彰顯文化育人特色，讓學生處處感受工匠文化氣息，進一步提升工匠精神涵養的廣泛性、便利性和實效性，以便培養更多適應新質生產力需求的高素質技術技能型儲備人才。

首先，高?？梢詷嫿ㄒ陨鐣髁x核心價值觀為引領的校園文化建設體系，將精打細磨的堅韌品格、極致嚴謹的職業態度等內容植入校園文化建設中，以此提升學生技術創新的能力，幫助學生培育卓越的工匠精神。例如，高校可以組織學生觀看《超級工程》《大國工匠》等紀錄片，通過各種公開形式如講座、展覽進行推廣、弘揚工匠精神，讓學生認識各行各業的頂尖人物，深刻感受勞動者的敬業精神，引領學生向大國工匠看齊。其次，高校可以建設一批以工匠精神為主題的主題館、勞模雕塑、文化長廊、學習文化角等文化載體，并借助相關的專業社團進行宣傳，弘揚中華優秀傳統文化、社會主義先進文化等新時代文化，加強工匠文化的宣傳教育，營造良好的工匠氛圍；建設工匠科技體驗中心并定期開展勞模工匠教育體驗活動，帶領學生提前體驗各行各業的工作經歷，幫助學生掌握專業技能。最后，高校還可以開展豐富多彩的蘊含工匠精神元素的校園活動，通過開展與專業相關的大學生文化藝術節，經常性地舉辦專業類活動及競賽傳播工匠精神。例如，舉辦模型搭建、社會實踐、志愿活動、職業規劃大賽、創新創業比賽，形成工匠文化宣傳品牌，讓學生在實踐中更好地體驗工匠精神，切實推動以賽代練、以賽促學，提升學生的專業技能和科學素養，引導未來的建設者們努力成為德技兼備的高素質技能人才和高精尖創新人才。

（三）以訪企拓崗為階梯，塑造職業核心素養

訪企拓崗是學校強化校企銜接、深化校企合作的重要方式，是高校高質量發展的必由之路，這不僅是學校促進畢業生高質量就業、提升人才培養質量的迫切需求，更是高校服務區域產業和企業，培養大批卓越工程師、大國工匠的有效途徑。高校應加強校企合作平臺的建設和管理，吸引更多的企業和學生參與，集中優勢資源培養各領域的高級技術人才，滿足國家和地區發展的

需求。

首先，高校要開設專業實習、實踐以及與專業相關的創新創業課程，建立以創新為主導的課程教育體系，與企業攜手合作共贏，推進科技創新平臺建設。例如，高?？梢云刚埍镜貐^優秀的企業技術人才進校，運用自身豐富的技術經驗指導學生實踐課程及創新創業競賽，聚焦科技創新過程與產業創新過程相銜接，營造全社會推崇工匠精神與科技創新的向上向好氛圍，為加快發展新質生產力提供有力的人才支撐。其次，高校應廣泛動用社會資源開展校企合作項目，積極與企業共建并簽約就業實習基地，為學生提供實際的實習及工作場合，讓學生參與技術研發、工藝改進等流程，積攢實踐經驗，體驗真實的職場和企業文化，幫助學生找準就業目標，實現高校畢業生與用人單位精準對接，提升工匠精神育人實效。最后，高校在實踐教學和考核的各環節中，應開展多元化校企合作，通過引企入校、學生頂崗實習等多種途徑，組織學生深入工地、工廠、車間等場所開展實驗、實習、實訓，將真實的企業環境引入高校教學環境中，幫助學生零距離感受企業文化，接受職業精神熏陶，在實踐中理解工匠精神的本質內涵、價值指向，在扎實推進工匠精神融入思政教育過程中提高育人成效，為助推高質量發展提供人才支撐。

結束語

新時代工匠精神融入大學生思想政治教育的過程并非一蹴而就，需要教育者、學生乃至整個社會的共同努力。教育體系需要不斷創新，采用形成性與終結性相結合的評價方式，關注學生綜合素質的全面發展。工匠精神與思想政治教育的融合，可以提高學生對于自己職業生涯的認同程度，樹立今后愛崗敬業的精神，以飽滿的狀態投入中華民族復興偉大事業中。面向未來，我們期待工匠精神能在思政教育中發揮更大的作用，培養出更多既有專業技能又有職業操守的復合型人才，為實現中華民族偉大復興貢獻更卓越的智慧和力量。

參考文獻

[1]尹自強.思政教育也需要“工匠精神”[J].人民論壇，2018（16）：210-211.

[2]牛亞飛，李亞員.新時代培育大學生工匠精神略探[J].學校黨建與思想教育，2024（2）：53-56.

[3]易華勇，韓璞庚.新時代工匠精神的內化策略[J].學校黨建與思想教育，2023（24）：42-44.

作者簡介：霍藝（1997— ），女，漢族，江蘇連云港人，揚州大學廣陵學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。