課程思政在中職美術教學中的融入探析

[摘 要]美術教學一直是中職教育中不可或缺的重要組成部分，而課程思政是近年來提出的一種全新教學理念。要有針對性地將其滲透融入美術實踐教學過程中，可以使學生在掌握扎實美術基礎理論及實踐技能的同時，樹立正確的、積極的價值觀。采用合理的方式手段實現美育教育與中國特色社會主義思想的緊密結合、無縫銜接，共同推動學生綜合素質的提高。基于此，文章首先就“課程思政”的內涵進行了分析，然后深刻闡述了中職美術教學滲透融入課程思政的必要性及中職美術課程思政的基本要求，在此基礎上提出了一系列中職美術與課程思政融合發展的主要對策。

[關鍵詞]課程思政；中職美術；實踐教學

一、課程思政的內涵

課程思政本質上是為了迎合新課程改革所提出的全方位、全員、全過程育人的理念認知，采用合理的方式手段，在各個專業學科中引入思想政治教學相關的理論知識，從而更好地貫徹落實立德樹人的教學原則，轉變教師錯誤認知，實現理念的革新與優化，進一步明確思想政治教學的重要現實意義及其在教學中的核心地位。深入挖掘專業課程潛在的多元化的思維元素，并最大程度發揮出其本身的教育價值，使學生在掌握知識技能的同時，實現思政理念的提升，為未來的全面系統化發展夯實基礎。課程思政有效解決了傳統教學模式下知識技能與德育無法有效平衡的現實問題，轉變了傳統課程單一枯燥的形式手段，對學生的思想情感進行了正確積極的引導和幫助，從而激發起學習熱情，認同美術教育[1]。由此可見，美術教師必須與時俱進，革新教學認知，充分發揮出課程思政對于美術教學創新改革的積極影響，最終實現美術教育與思政教學的協同發展、同向同行。

二、中職美術教學滲透融入課程思政的必要性

（一）切實激發學生的學習興趣

在美術教學開展過程中，教師應當有針對性地滲透融入課程思政相關內容，通過這樣的方式手段激發學生的主觀能動性，提高其學習興趣，同時對其后續綜合能力的提升、美術修養的發展也有著重要的積極影響，能夠幫助學生從多個方面、多個角度深刻領悟美術知識，提高自身的實操水平，為后續的持續發展奠定良好的基礎。美術課堂融入課程思政相關知識點內容，能夠為學生全面系統化發展提供可靠的支持，使學生產生由內而外的學習動力，同時也能夠引導學生深入探究美術內涵價值，從多個方面提高美術教學的整體質量效果[2]。但根據相關的實踐調查研究我們可以看出，現階段大多數中職院校在開展美術教學時仍然會受到傳統模式的影響，采用的是灌輸式方式手段，無法激發學生的學習興趣、學習動力。在這樣的背景下，教師必須立足于學生群體，分析其能力特征，以其興趣愛好作為有效切入點，實現課程思政與教學內容的緊密結合、無縫銜接。

（二）積極引入多元化的思政內容

中職美術應當深入基層一線，調查分析現階段美術教學面臨的現實問題及實際開展情況。目前，大多數院校都在美術教學過程中滲透融入了思想政治相關內容，例如在美術創作時，教師不僅有效提高了學生的自我意識，也使其立足于社會層面、心理層面、生理層面對自我進行了深刻的剖析，同時要深入分析不同學生面臨的學習問題及其可能存在的心理問題、思想問題。在此基礎上探究切實可行的方式手段，加強對學生的思想引領，糾正學生的錯誤理念，端正學習態度，使其樂觀積極地參與到后續學習和生活中，為自身的全面發展夯實基礎。

（三）有效提高學生的探索精神

美術課程中本身蘊藏著豐富的思想政治教學資源，涵蓋了大量勵志的故事，因此，教師必須深入探究其精神內涵，把握其要點要義，這樣才能促進教學工作的高效開展。與此同時，教師要深入學生的實際學習情況，采用合理的方式手段引入課程思政相關知識點，以此激發學生的學習興趣，使其全身心投入知識的探究過程中，提高自身的綜合素養、審美素養[3]。另外，美術教育本身具有一定的創新性，精神內涵十分豐富，能夠切實吸引學生注意力，活躍其思維，進一步豐富其創作的渠道和途徑，也能夠引導學生更為深刻的感知美術藝術的價值，通過這樣的方式手段進一步強化了學生的學習體驗和學習感悟。

三、中職美術課程思政的基本要求

（一）樹立正確積極的價值理念

中職美術教育作為一門藝術學科，對培養學生藝術修養、提高其情感表達、道德情操、人格魅力都有著極其重要的影響和作用。中職院校要利用課程思政向學生傳遞正確的、積極的價值理念，通過基因式融入課程教學開展全過程，全面貫徹落實教學育人的相關要求和宗旨。利用美術課程使學生掌握扎實的技能技巧，同時也激發學生的學習樂趣、創新精神，在后續的學習和工作中樹立良好的審美理念，以高尚的情操開展學習活動，形成正確的情感態度。

（二）大力傳承發揚家國情懷

眾所周知，家國情懷一直是我國極其重要的文化組成，對于美育來講也占據著極其核心的地位。家國情懷是與時代發展緊密聯系的，與國家社會的進步息息相關，蘊藏著獨特的風俗習慣、民族特征，因此其也具有教學意義。在經濟全球化發展背景下，越來越多的西方文化充斥在社會中，藝術格局也呈現出多元化的發展趨勢，因此，中職美術課程思政要最大程度地發揮自身的作用，加強對學生的思想引領，樹立正確的、積極的價值理念，實現思想政治教學與專業課程的協同發展，利用跨學科融合，深入挖掘美育教學中的資源，進一步擴大教學的影響力[4]。與此同時，教師要著重培養并提高學生的審美能力、辨識能力，在日常生活、工作、學習過程中自覺主動遠離低俗文化，堅定理想信念，勇擔使命，以國家、民族、社會發展作為基礎導向，從真正意義上實現美育的貫徹落實。同時，借助中職美術強化學生的家國情懷，使學生樹立大國精神、全局意識，在日常學習中吸收我國優秀傳統文化的精髓內涵，使學生成為新時期優秀的社會主義接班人。

四、中職美術與課程思政融合發展的主要對策

（一）梳理教材內容，利用藝術作品豐富學生的情感體驗

從一定意義上來講，美術教材中本身蘊藏著極其豐富的思想政治教學素材，也是培養并提高學生道德素養的關鍵所在。相較于傳統的教學形式，美術教育更為直觀生動形象。在這樣的背景下，教師必須采用現代化的教學形式，不斷梳理完善教學內容，最大程度激發學生的美術學習興趣。例如，在美術實踐教學開展過程中，為了使學生深入感受到我國的山河壯麗，如果教師僅僅是向學生介紹華山、泰山等景點，根本無法吸引學生的注意力，也無法激發其情感共鳴[5]。因此，靈活借助現代信息技術、多媒體技術，在課堂中有針對性播放華山、黃山等景點的視頻資料，教師則以視頻為基礎進行詳細的講解，這樣的手段既強化了學生的情感體驗，也更好地激發了學生的愛國之情。

（二）制定切實可行的課程思政教學目標任務，體現美育價值

為了在中職美術教學中更好地貫徹落實課程思政的教學模式和教學方法，教師應當深入探究美術教育與思想政治教學之間的有效切入點，以此為基礎，結合學生的發展需求、個性特征，有針對性地制定出切實可行的美術課程思政教學目標任務，這樣才能最大限度地發揮出課程思政的教育價值。具體來講，教師要借助美術原理、藝術設計需求，充分體現出教學目標。一方面，引導學生樹立正確的、積極的社會主義核心價值理念，美術教師要將其貫穿到美術設計課程的全過程，這樣才能不斷規范學生的言行舉止，使其正確看待美術知識并實現知識的內化與吸收，強化自身的思想認知[6]；另一方面，要切實培養并提高學生的知識素養、技能素養及道德品質，借助美術課程涉及的一系列內容構建科學完善的知識框架。同時轉變學生的錯誤認知，使其深刻領悟美術教育的重要性，在未來學習過程中自覺主動地投入其中，切實提高自身專業技能水平。

（三）革新傳統教學模式，激發學生潛能優勢

有針對性地將課程思政相關內容滲透融入美術教學開展過程中，不僅僅能夠使學生優化現有的思想認知，從多個方面、多個角度挖掘學生的潛能與優勢，同時也結合學生的學習需求調整了教學形式，營造出和諧濃厚的美術創作環境及氛圍，有利于加強對學生在思想認知上的引導和幫助，逐步樹立正確的價值觀。由此可見，教師必須摒棄傳統教學模式下單向向學生傳遞理論知識的局面，當學生掌握了原理之后，必須第一時間組織開展多元化的實踐活動，以此達到理實一體化的教學效果。利用實踐驗證理論，學生在掌握創作技巧的同時，加強對美的體驗和感悟，并實現知識的內化吸收，在未來工作和學習中外化于行。由此可見，美術教師不僅要組織開展實踐活動，同時也要適當引入理論性的知識。

首先，要引入優秀的美術作品，鼓勵學生結合自身的理解和認知進行解讀分析，明確作品的優勢及其藝術風格，以此達到提高學生色彩感知能力的良好效果，同時也進一步培養了學生的創新思維創作能力。其次，教師要深入教材內容開展多元化的實踐活動。例如，在進行中國繪畫藝術這一章節的實踐教學時，其中涉及大量的壁畫，而壁畫又蘊藏著豐富的思政素養，淋漓盡致地展示出了我國繪畫藝術的發展歷程、人文素養及家國情懷。值得注意的是，美術教師要通過以形寫神的方法鼓勵學生深入挖掘繪畫藝術中的文學素養及蘊藏著的傳統文化，通過這樣的方式強化學生的學習自信心，激發他們的成就感和自豪感。

（四）不斷完善美術教學內容，提高學生的鑒賞水平

為社會國家培養高技能人才是中職院校的重任。美術教師要有針對性地立足于社會發展的現實需求，結合學生的個性特征、發展需要，多措并舉，切實提高美術教學的實效性。與此同時，美術教師應結合課程教學目標任務及課程思政的原則宗旨，有針對性地對現有的教學內容進行調整梳理，不斷完善豐富學生的知識框架和知識結構。傳統的美術教學通常是直接對教材進行照本宣科，無法體現出互動性，因此整體教學效果無法達到預期。學生所掌握的知識技能滯后，無法與現階段社會的需求相契合，也就不能為學生提供切實可行的幫助。基于此，結合課程思政與美術教學能夠達到豐富內容的良好效果，提升學生對美的鑒賞能力。

例如，在進行《狼牙山五壯士》的教學時，教師可以靈活利用現代信息技術，借助網絡平臺向學生展示出與之相對應的油畫作品，使學生深刻感受到革命烈士甘于犧牲奉獻、為國家拋頭顱灑熱血的家國情懷。學生在鑒賞過程中，教師要從旁協助，觀察學生思想行為，基于仰視構圖的角度將狼牙山五壯士與山體合為一體。在這樣的過程中，學生也能夠熟練掌握油畫創作的技能技巧，通過感受革命先輩視死如歸的精神，感悟目前美好生活的來之不易，在未來學習生活和工作中自覺主動地肩負起責任和使命。

（五）實現思政教育與專業教學的協同育人

首先，思政教育團隊不僅要具備思想政治教學的專業能力、綜合素養，同時也要提高自身的思想認知，樹立中國特色社會主義發展思路，以正確的價值觀、政治素養向學生傳遞多元化的知識內容，同時立足于美術作品，引導學生對其創作背景進行深入分析，探究其內涵本質、傳達的思想情感及引發的藝術共鳴。其次，思政教育團隊在后續的發展過程中并不是一成不變的，還要積極學習當前社會中先進的教學方法、教學思路，不斷提高自身的思政水平，打造產教學研一體化發展格局，探究符合新時期美術學科創新發展的全新課程思政教學體系、教學機制，從多個方面實現美術課程與思政教育的同向同行。最后，思想政治教學教師要主動參與美術課程思政的內容設置及流程設計、教學目標任務的制定過程，最大程度地發揮出思政教師的引領作用、指導作用，使其站在全局的角度合理統籌規劃，對美術課程思政進行系統全面、科學專業的指導。立足于教學理念、教學動力等方面協同美術教師共同進行思政元素的滲透與融入，通過這樣的方式手段充分發揮美術專業教師及思政教師的作用與功能，二者形成合力，共同推動美術課程思政的高效開展和實施。

結束語

中職美術教學中要實現課程思政的協同發展，應當梳理教材內容，利用藝術作品豐富學生的情感體驗，制定切實可行的課程思政教學目標任務，體現美育價值，革新傳統教學模式，激發學生潛能優勢，不斷完善美術教學內容，提高學生的鑒賞水平，實現思政教育與專業教學的協同育人。

參考文獻

[1]龐文雯.“課程思政”在中職美術教育教學中實踐探究[J].進展：教學與科研，2022（S1）：197-198.

[2]趙琳.“課程思政”融入中職美術鑒賞課程的應用探究[J].天津職業院校聯合學報，2023，25（8）：34-37.

[3]于淼.中職英語教學中融入課程思政元素的探索與實踐[J].空中美語，2022（1）：281-283.

[4]周穎.課程思政在中職美術教學中的滲透探索[J].中國科技經濟新聞數據庫教育，2022（9）：4.

[5]趙國運.課程思政融入中職美術的教學實踐探索[J].愛情婚姻家庭，2022（31）：128-130.

[6]吳味霖.“課程思政”在工藝美術專業教學中的應用探討[J].中國科技期刊數據庫科研，2022（6）：9-12.

作者簡介：王際清（1978— ），男，漢族，湖北咸寧人，咸寧職業教育（集團）學校，高級講師，本科。

研究方向：美術學、教育學。

翟婉云（1981— ），女，漢族，湖北咸寧人，咸寧職業教育（集團）學校，講師，本科。

研究方向：教育學、行政管理。