民辦高校應用型人才培養與創新創業教育的融合研究

[摘 要]創新創業教育與應用型人才培養在教育理念上高度契合，具有既往經驗可借鑒，融合的必要性顯著。本文通過分析民辦高校在應用型人才培養和創新創業教育中的現狀，發現其在辦學體制和管理機制上具有獨特的靈活性和創新性，但在實際操作中仍面臨一些挑戰。并提出優化課程體系、建設師資隊伍、深化校企合作以及建設創新創業平臺的融合路徑，旨在通過多方面的努力，推動民辦高校應用型人才培養與創新創業教育的深度融合，提升教育質量和辦學水平，為社會培養高素質的應用型人才。

[關鍵詞]民辦高校；應用型人才；創新創業教育

根據《2023年全國教育事業發展基本情況》統計，2023年，全國普通、職業本專科招生共達到1042.22萬人，比上年增長2.73%；各種形式的高等教育在學總規模達4763.19萬人，比上年增加108.11萬人，我國各種形式的高等教育在學總規模持續擴大，我國高等教育對于不同類型和層次的人才需求都在提升。隨著我國高等教育的普及和深化，只有重視創新創業教育和高校人才培養體系融合，才能更好助力民辦高校培養應用型人才[1]。

一、民辦高校應用型人才培養的現狀

（一）民辦高校的特點

民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，其辦學體制和管理機制具有獨特的靈活性和創新性。民辦高校在管理體制上相對靈活，能夠迅速響應市場需求和社會變化，及時調整專業設置和課程內容，以培養符合社會和企業需求的人才。這種靈活性體現在課程改革、教學模式創新以及與企業合作等方面，能夠有效提升辦學效率和教育質量。

（二）應用型人才培養的現狀

在應用型人才培養方面，民辦高校普遍重視課程設置和教學模式的創新。課程設置上，民辦高校注重實踐導向，開設了大量與行業、企業緊密相關的應用型課程。這些課程不僅包括理論知識的傳授，更注重實踐技能的培養。教學模式方面，民辦高校積極采用項目式教學、案例教學和模擬教學等方法，鼓勵學生在實際項目中學習和應用知識，提高其解決實際問題的能力。校企合作和實習實訓也是民辦高校應用型人才培養的重要途徑之一。民辦高校通過與企業的深入合作，為學生提供豐富的實習和實訓機會，使學生在真實的工作環境中提升自己的專業技能和綜合能力。

盡管如此，民辦高校在應用型人才培養過程中仍面臨一些挑戰。雖然課程設置和教學模式在不斷創新，但在實施過程中仍存在教師實踐經驗不足、教學資源有限等問題。校企合作的深度和廣度有待于進一步加強，一些合作僅停留在表面，缺乏深層次的合作機制。民辦高校在爭取政府和社會資源方面也存在一定的困難，需要進一步探索和完善相關機制和政策支持。

二、創新創業教育在民辦高校中的發展

（一）創新創業教育的政策背景

近年來，國家大力推動高校創新創業教育的發展，為民辦高校的創新創業教育提供了重要的政策支持。政府明確要求高校在人才培養過程中注重提升學生的創新意識和實踐能力，通過多種形式的課程和實踐活動將創新創業教育融入教學體系[2]。這種政策背景下，民辦高校積極響應，開始加強創新創業教育的規劃與實施，逐步形成了一套適合自身特點的教育模式。政策的導向不僅僅是提升學生的知識技能，還強調了培養學生應對復雜社會環境和市場需求的能力。民辦高校在政策的引導下，逐步將創新創業教育作為推動學校教育質量提升的重要途徑。這種教育模式的推行，也使得學校在人才培養上更加注重實踐性與應用性的結合，進一步凸顯了民辦高校培養應用型人才的特色。

（二）民辦高校創新創業教育的發展

近年來，民辦高校在創新創業教育方面取得了顯著進展。作為應用型人才培養的重要力量，民辦高校通常以市場為導向，緊密結合行業需求，注重培養學生的實踐能力和創新精神。各高校紛紛加強課程設置、搭建實踐平臺，并逐步完善師資隊伍建設，以提升教育質量。同時，政府也出臺了一系列政策，鼓勵和支持民辦高校的發展，推動應用型人才培養和創新創業教育的深化。目前，國內各大高校均已廣泛開展創新創業教育活動，形式多樣且富有成效。然而，與公辦高校相比，民辦高校在資源、師資力量以及與行業需求的對接等方面仍存在一定差距。這些差距在一定程度上制約了民辦高校創新創業教育的進一步發展。民辦高校需要更加注重資源整合和校企合作，以提升創新創業教育的質量和效果，助力應用型人才的高質量發展。

三、民辦高校應用型人才培養與創新創業教育融合的必要性

（一）融合的理論基礎

創新創業教育的核心在于培養學生的創新精神和創業能力，旨在使學生具備獨立思考、開拓進取的精神，并能夠在復雜多變的環境中創造新價值和實現自我突破。而應用型人才培養則側重于實踐能力和職業素養的提升，強調學生在真實工作場景中的適應能力、解決問題的能力以及團隊協作能力。二者的融合不僅是教育理念的結合，更是教育目標和手段的深度統一。教育者能夠通過將創新創業教育融入應用型人才培養體系，幫助學生全面提升綜合素質。學生在掌握扎實專業知識和技能的同時還能培養創新思維和創業能力。這種融合教育模式幫學生在學術與實踐之間架起了橋梁，既能夠應對專業領域的挑戰，又能在市場變化中保持競爭力。

（二）融合的現實需求

當前，市場對于具備創新能力和創業精神的人才需求逐年增長，尤其是在新興產業和科技領域，創新創業已經成為推動企業發展的關鍵動

力[3]。為了滿足這些市場需求，民辦高校必須注重學生的創新思維與實踐能力的培養，使其不僅在學術上有扎實的理論基礎，還能在真實的職業場景中展現出卓越的應變能力和創業潛力。民辦高校的學生群體相對多樣化，社會經濟背景、職業發展方向各不相同，這使得在培養應用型人才的過程中，學校不僅要注重學術知識的傳授，更要通過創新創業教育為學生提供多元化的發展路徑[4]。學生能夠通過創新創業教育，根據自身興趣與專業特長，在創新實踐中不斷提升能力，最終找到適合自己的職業方向。這種教育模式的融合，滿足了民辦高校學生日益多元的職業需求，也為學校贏得了更好的社會口碑和市場認可。創新創業教育與應用型人才培養的深度融合，不僅幫助學生提高了適應市場需求的能力，也為民辦高校在激烈的高等教育競爭中提供了獨特的發展優勢。

四、民辦高校應用型人才培養與創新創業教育融合的路徑

（一）課程體系的優化

根據市場對專業人才需求的差異性，構建不同專業的創新創業的培養目標，制定階梯式、綜合性的創新創業系統的教育課程體系。按照OBE理念，設定不同的畢業要求，確定專業核心課程，強化學生的專業技能，讓學生所學知識能夠合理應用于實踐。民辦高校應該根據學校課程設置要求，選拔一批優秀教師，采取線上與線下結合的教學方式，打造就業創業類精品課程。學生通過課堂方式，學習就業創業知識，達到網上網下、課上課下一致的學習效果。

（二）師資隊伍的建設

在創新創業教育中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生創新創業思維的引路人。教師需要引導學生走出校園，深入社會，理解市場需求，發現創新創業的切入點并確定發展方向[5]。教師可以通過組織學生參加社會調研和創新創業大賽，幫助學生找到適合的創業項目。為保障應用型人才的高效培養，民辦高校需要著力于“雙師型”教師隊伍的建設。學校應加大對教師的培訓力度，定期安排教師參加企業實踐和創新創業相關培訓，幫助他們積累實際操作經驗。學校還可以制定激勵政策，鼓勵教師積極參與科研項目和創業項目，并通過掛職企業的方式提高實踐能力。外聘企業導師同樣是加強師資力量的有效途徑，學校可以從企業高管和創業者中選拔有實踐經驗的導師，組成企業導師庫，幫助學生提升項目實戰能力。這些導師不僅能分享行業經驗，還可以提供項目建議和創業指導，幫助學生在項目實施過程中規避常見的誤區。

（三）校企合作的深化

校企合作是民辦高校提升人才培養質量的重要舉措，通過與企業建立緊密的合作關系，學校可以更好地滿足市場對應用型人才的需求。民辦高校可以與本地企業簽署合作協議，共同開發面向未來產業的課程，確保學生在學習期間就能夠接觸到最新的行業技術和實踐經驗。深化校企合作還意味著共同參與科研項目和設立實習基地，為學生提供真實的工作場景和實踐機會。某些高校已經通過與高科技企業合作，設立了多個科研課題，供學生參與研究，提升他們的創新實踐能力。學校可以成立專門的校企合作辦公室，負責協調和推進合作項目，確保校企合作的有效開展。此舉能夠統籌各類合作資源，確保學校與企業的合作有序進行，為學生實習、畢業就業和創業提供支持。

（四）創新創業平臺的建設

民辦高校可以以學科競賽為契機，以大創項目為載體，將相關課程對標國家A類級賽事要求，將課程和競賽緊密聯系，激發學生創新意識。在校園內設立創客空間和創業孵化器，為學生提供創新創業所需的場地、設備和資源支持；對接學校就業指導中心、大學生創業基地，幫助有創業意愿的學生進行職業輔導。還可以通過與企業合作共同建設實踐基地為學生提供豐富的實踐機會和資源支持，幫助學生積累實際工作經驗和職業技能。與此同時，定期開展就業創業實踐活動，形成定式化，建立社會實踐、校企合作、學科競賽、大創項目等多樣化的教學模式，完善創新創業實踐平臺，促進學生發揮專業優勢和主觀能動性，為未來就業創業奠定良好的基礎。

五、民辦高校應用型人才培養與創新創業教育融合的策略建議

（一）政策支持與制度保障

國家和地方政策的支持是促進民辦高校應用型人才培養與創新創業教育融合的重要前提。國家應繼續出臺和完善相關政策，鼓勵和支持民辦高校在創新創業教育方面的探索和實踐。地方政府可以通過設立專項基金、建立創新創業基地等方式為民辦高校提供實質性的支持和幫助。政策的支持不僅可以為民辦高校提供必要的資源和保障，還能激發高校在創新創業教育方面的積極性和創造力。

校內管理制度的完善是確保融合策略有效實施的重要環節。民辦高校應根據自身的實際情況制定和完善與創新創業教育相關的管理制度，通過建立健全的管理制度，可以規范創新創業教育的各項工作，確保其有序推進和持續發展。學校還應建立激勵機制，鼓勵教師和學生積極參與創新創業教育，提升其積極性和主動性。

（二）資源配置與經費投入

教育資源的優化配置是實現應用型人才培養與創新創業教育融合的關鍵。民辦高校應整合校內外資源，充分利用社會資源優化教育資源配置。學校可以與企業、科研機構、政府部門等合作建立實訓基地，為學生提供更多的實踐機會和創新創業支持，以提升其綜合素質和能力。

經費投入與使用效率的提高是促進融合策略有效實施的重要保障。民辦高校應加大對創新創業教育的經費投入，確保各項教育活動順利開展。同時應建立科學的經費管理制度合理安排和使用經費，確保經費用于教育教學、科研創新和學生實踐等方面，提高經費的使用效率。

（三）評價機制的完善

教學評價與學生考核是衡量創新創業教育效果的重要手段。民辦高校應建立科學合理的教學評價體系，對教師的教學水平、課程內容、教學方法等進行綜合評價，確保教學質量不斷提高。完善學生的考核制度，將創新創業能力作為重要的考核內容，注重學生在實際項目中的表現和

獲得的成果。

創新創業成果的評價也是創新創業教育的重要環節。民辦高校應建立多元化的創新創業成果評價體系，將學生的創新創業項目、專利申請、學術論文等作為評價指標，對學生的創新創業成果進行全面評估。評價過程中應注重實際應用和社會效益，鼓勵學生進行有實際價值和社會影響力的創新創業活動。完善的成果評價機制可以有效激勵學生開展創新創業，提高其實踐能力并增強其創新意識。

結束語

民辦高校在應用型人才培養和創新創業教育方面具有靈活的辦學體制和管理機制，但在實際操作中仍面臨一些挑戰。因此，民辦高校需要進行優化和改進以實現應用型人才培養與創新創業教育的有機融合，可以制定階梯式、綜合性的創新創業系統的教育課程體系，引入創新創業課程與專業課程相結合來增強實踐教學環節。同時加強雙師型教師的培養和引進外聘企業導師，能夠補充師資力量，提升教學質量和效果。高校是人才培養的搖籃，為社會輸送具有創新思維的高素質人才，是民辦高校應用型人才培養的首要任務。

參考文獻

[1]魏白光，呂秋月.應用型本科高校創新創業教育與人才培養體系融合發展路徑探究[J].吉林化工學院學報，2024，41（2）：60-63.

[2]董妍玲，劉春俠.應用型民辦高校雙創教育實施策略研究：以武漢生物工程學院為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2022（3）：15-18.

[3]劉志洋，劉巖.民辦高校創新創業教育與專業教育融合的探索：以長春科技學院中藥學專業為例[J].人參研究，2023，35（1）：54-56.

[4]賈磊，張珂嘉，吳貝貝.民辦高校工程類專業創新創業教育研究[J].科技風，2024（2）：56-58.

[5]張慧娥，唐亮，田新志，等.“互聯網+”背景下民辦高校應用型人才創新創業培養模式研究：以數字媒體藝術專業為例[J].電腦知識與技術，2023，19（6）：94-96.

作者簡介：潘慶（1998— ），女，漢族，重慶人，廣州應用科技學院，講師，碩士。

研究方向：大學生思想政治教育、基層學生黨支部建設。