跨學科視域下青年藝術鄉建人才培養路徑研究

[摘 要]本文以跨學科視域為起始點進行研究，聚焦青年藝術鄉建人才培養路徑探索。鑒于鄉村發展的需求，強化青年藝術鄉建人才培育的緊迫性與核心價值，是推動鄉村文化復興與可持續發展的關鍵所在。結合筆者所在學校學生的設計教育狀況展開思考，著重論述本校通過選修與設計課相互結合來培養跨學科藝術鄉建人才的具體呈現與所獲成效，以指導學生在鄉村的實踐為例展開分析和思考，期望為鄉村建設中青年人才的培養以參照和借鑒，促進鄉村振興戰略的深入落實。

[關鍵詞]人才培養；藝術鄉建；岔路鎮；青年鄉建人才

當前，鄉村振興戰略正在全面、深入推進，構建宜居宜業、和諧美麗的鄉村圖景，已躍升為核心發展目標。鄉村振興的藍圖應廣泛覆蓋，不僅追求經濟繁榮，更需文化繁榮、生態優化與社會和諧的全方位并進。自黨的十九大提出“鄉村振興”戰略以來，我國不斷探索鄉村現代化建設的新路徑，藝術介入鄉建、藝術與鄉村現代化建設的融合是改造鄉村景觀、美化鄉村文化空間、捍衛鄉村特色文化、促進鄉村振興的新策略[1]，這就要求我們必須從多學科的視角去思考和探索鄉村建設，尤其要將藝術鄉建納入考量。跨學科視域為我們指明了新的思考方向，融合不同學科的知識與方法，能夠更全面、更深入地推動鄉建工作的開展。鄉村振興戰略的深入實施對青年鄉建人才的素質和能力提出了更高要求，尤其是在藝術鄉建方面。如何培養出能夠綜合多方面知識的藝術鄉建青年人才，成為擺在我們面前的一項重要任務。在這樣的背景下，開展跨學科視域下青年藝術鄉建人才培養研究具有重要的現實意義。

一、當前青年藝術鄉建人才培養的現狀與問題

當前，高校藝術教育對青年藝術鄉建人才培養呈現出積極傾向。不少高校在藝術相關專業中增設與鄉村建設相關的課程，涵蓋鄉村美學、鄉村文化、鄉村設計等方面，同時，通過組織學生參與鄉村實地調研，讓學生能夠了解鄉村建設，并通過鄉村設計實踐訓練，培養學生將設計理論應用于鄉村實際場景的能力。

然而，高校在培養青年藝術鄉建人才時，面臨思路不明晰的問題，缺乏明確的培養目標與精準定位。現有做法多為在傳統課程體系中零散融入鄉村元素，尚未構建出系統化的培養框架。學校的教育培養方案與鄉村的實際發展需求之間存在不匹配的現象，學生技能難以直接應用于鄉村發展工作中。實踐環節設置不足，高校未充分重視實踐能力培養，導致學生傾向應試學習，忽視實際能力提升。

二、跨學科視域下青年鄉建人才培養路徑

（一）構建多學科融合的人才培養模式

在鄉村振興背景下，構建綜合性青年藝術鄉建人才培育模式已成為緊迫任務。高校需深刻認知藝術在鄉村建設中展現出獨特的吸引力和深遠意義，它不僅是激發鄉村活力的源泉，更是塑造鄉村獨特精神風貌的關鍵要素。通過深入調研高校助力鄉村振興的案例，結合筆者所在學校設計專業長期的教學研究成果，思考不同學科、不同專業的特性，探究課程設置、實踐環節以及設計專業之間的有效結合途徑，提出設計教育助力鄉村振興的全年級、多專業參與的校內外結合人才培養模式。這種模式重在充分利用課堂教學和學校資源參與鄉村建設。在這一模式下，學生、教師和院校均有明確的責任與任務，學生能夠充分投身于鄉村振興之中，且能有效提升設計專業學生的實踐能力。

（二）加強實踐教學環節

設計教育聚焦于增強學生的應用實踐能力，在校內，我們除課堂教學外，以校企合作與鄉村設計工作室為核心，構建全年級參與鄉村振興的教育體系。一年級學生以鄉村認知調查為起點，深入了解鄉村現狀，為后續學習與實踐奠定基礎。二、三年級學生參與教師主導的鄉村設計項目與各類競賽，通過實踐探索促進鄉村建設。四年級通過畢業設計助力鄉村建設，致力于打造鄉土特色景觀。

在校外，學生通過暑期藝術鄉建社會實踐以及藝術下鄉、藝術扶貧等多種方式參與鄉村設計實踐。這促使高校設計教育能更好地服務鄉村振興，通過鄉村設計項目實踐縮短教學與社會、教學與行業、理論與實踐之間的距離，并在實際演練中使學生具備鄉村發展觀念與鄉村項目實戰能力。

（三）注重課程內外的聯系

將課程與促進鄉村建設進行整合，研究公選結合多專業設計課的課內課外助力鄉村建設的課程體系，通過開設校內公選課《鄉土文化與鄉村振興》，讓更多的學生了解鄉村并參與鄉村建設，在課程中促進學科之間交叉融合。整合課題組所在設計學院四個設計類的專業，篩選出符合鄉村振興要求的課程，課程內容可以獨立完成設計項目，在《設施設計》《品牌設計》《視覺形象設計》等課程的教學內容中增加以鄉村為主題的項目制教學板塊，通過對同一個村的全方位設計可以串聯不同專業的課程，著眼于鄉村振興的主要問題和建設內容，把課堂搬到鄉村實際場地中去，在課堂外，專業學生按主題組成研究小組，展開多專業討論，促使學生在課堂內外中有效助力鄉村振興，以鄉村建設實踐引導學生學會系統分析問題、勇于探索、培養研究和合作能力[2]。

三、課程安排注重培養學生解決鄉村實際問題的能力

（一）選修課強化學生對鄉村問題的思考

為了培養學生應對鄉村問題的能力，選修課鄉土文化與鄉村振興采取融合的教學策略。課程核心在于將理論探討與實踐體驗相結合。在理論層面，課程挖掘目前鄉村面臨困境的根源，激發學生多角度思考。實踐方面，通過鄉村實地考察，讓學生直面產業滯后、文化傳承困境等現實問題，以小組討論等方式，促使學生提出解決方案。此外，邀請有鄉村實踐經驗的設計師分享經驗，為學生注入實戰視角和靈感，助力學生深入理解鄉村問題。

（二）設計專業課培育學生解決鄉村問題的能力

在設計專業課中，強化學生能力培養。一是課程中融入真實鄉村案例，直觀展現鄉村發展面臨的問題，如場地設計不當、整體規劃不合理等，增強學生的問題意識。二是組織實地調研，促進學生深入了解鄉村，使理論學習與實踐感知進行對接，激勵學生將所學知識轉化為應對實際挑戰的策略與方案。同時通過研究與實踐，鍛煉學生解決問題的能力。課程結課時邀請行業專家進行評審與指導，幫助學生優化設計方案，確保方案能真正服務于鄉村，進一步提升學生的實踐能力和創新思維。

四、教學實踐與岔路鎮案例分析

（一）教學實踐中的學生選拔與指導

1.選拔學生參與實踐小組

在鄉土文化與鄉村振興這門選修課的教學進程中，學生們對鄉村振興戰略有了深入的理解與認識。選修課程激發了學生對鄉村的興趣，設計專業課程強化了學生對藝術振興的認知。選拔調研能力扎實、團隊協作能力強的學生，組建實踐小組參與鄉村改造。培養學生面對復雜問題，能夠用科學方法進行分析并提出設計策略。團隊協作精神與專業知識融合是團隊組建的主旨。在選拔中，積極主動、勇于擔當的品質也是關鍵因素。岔路鎮設計實踐小組，正是基于調研、協作、擔當等多方面能力篩選而成的，致力于鄉村振興

實踐。

2.指導學生了解鄉村現狀

岔路鎮坐落于浙江省寧波市寧海縣的西南部，東望寧海、寧波，西接臨海、溫州，它不僅是現代化生態型中心鎮的典范，更擁有深厚的歷史底蘊。鎮名淵源，可追溯至明代著名旅行家徐霞客之足跡。浙東大峽谷幽深秀麗、水碧山青；臺岳東門——王愛山古跡林立、風光旖旎；寧海五大溪流之首——白溪，自西北向東橫貫全境。得天獨厚的山水生態資源，不僅是美麗宜居的天然氧吧，也為發展健康養生產業提供了良好的基礎

條件[3]。

去年3月份，筆者帶領學生對鄉村進行調研時，學生們被這里的自然環境深深吸引，期望可以借助藝術手段助力岔路鎮的鄉村建設，以便為岔路鎮未來的鄉村發展提供切實有效的幫助。

（二）幫助學生研究鄉村問題

1.岔路鎮優勢資源

在調查過程中，學生們通過實地走訪、與村民交流等方式，發現岔路鎮自然資源頗為優越。白溪水庫是寧波最大的水利工程，周邊植被繁茂，山清水秀，呈現出獨特的鄉村風貌。岔路鎮的鄉村里眾多以石頭砌筑的住宅獨具特色，東山村的章氏宗祠歷史較為悠久，建于唐朝末年，宗祠的一磚一瓦皆承載著厚重的歷史。指導學生對這些優勢資源進行深入分析，指出其具有弘揚家族文化的優良基礎，為后續的發展規劃提供了重要切入點。

2.岔路鎮問題剖析

學生們經過細致的觀察和資料收集，發現岔路鎮雖擁有良好的自然資源，但也存在諸多問題。例如，土地荒廢，一些祠堂雖整體保存完整，但局部已顯破敗；村里眾多房屋荒廢，破損情況嚴重。村里年輕人大多外出打工，留下的村民較少且以老年人居多，鄉村人口老齡化嚴重，勞動力匱乏。村里幾乎不存在經營業態，連超市等可供購買物品的地方都沒有，給鄉村旅游的發展帶來極大不便。引導學生對這些問題進行分類梳理，并從多角度思考問題產生的原因和可能的解決途徑，為提出針對性的發展策略奠定基礎。

（三）學生完成的岔路鎮藝術振興鄉村策略

1.弘揚家族文化

家族文化深深根植于中華傳統文化的沃土之中，祠堂作為這一文化的標志性載體，不僅承載著尊祖敬宗的深厚情感，還肩負著教化育人的重要使命。岔路口鎮鄉村祠堂眾多、歷史悠久，但多閑置未充分利用。學生們對祠堂進行修繕與優化設計，改造后的祠堂定期舉辦祭祖儀式，傳承先輩精神；開設家族歷史講座，弘揚優良傳統。激活祠堂的文化價值，促進鄉村治理，加強村民間的凝聚力與歸屬感。祠堂文化在現代鄉村治理中煥發新貌，賦予鄉村和諧與持續發展以強勁動能，彰顯了傳統文化在新紀元下的非凡魅力和積極效應。

2.重視鄉民文化培育

藝術鄉建需根植文化，融入生活，尤其應重視農村文化設施與文化活動匱乏現狀。岔路鎮藝術鄉建注重村民需求，強調文化設施改進促進文化傳承。需加大投入，建設公共文化設施，豐富文化活動，增強村民文化認同與責任感。面對人口外流，應提升鄉村生活品質，吸引人口回歸，通過文化活動豐富村民生活，提高文化素養。制定有效策略，激勵村民參與，促進鄉村文化繁榮，讓文化成為鄉村復興的強大動力。要擬定切實可行的推進文化活動的策略，全方位調動村民參與文化活動的積極性，讓村民充分發揮自身

積極作用[4]。

3.制定合理的人才吸引策略

人才是鄉村振興的核心。加快農業與農村的現代化發展，全面加快鄉村振興步伐，關鍵在科技、在人才[5]。岔路鎮需正視人才流失問題，以科技人才為核心驅動力，加速鄉村振興步伐。制定全面吸引人才政策，拓寬電商、直播等新興產業渠道，以市場需求吸引人才聚集。為文創人才打造創作空間與平臺，并輔以資金扶持，激發創新活力。同時，優化新村民生活環境，確保合理待遇，促進其深度融入鄉村生活。利用閑置房屋資源，吸引新村民入駐，營造濃厚創業氛圍，并定期組織交流活動，增強社區凝聚力。通過這一系列綜合舉措，不僅能夠吸引并留住人才，還能共同推動岔路鎮經濟、文化等全面振興，實現和諧發展。

4.重視養老設施的完善

目前，鄉村養老問題嚴峻，岔路鎮亦是如此。老年人數量多，但服務設施不足。學生調研建議，鎮里優先規劃養老服務設施，包括生活照料、健康護理及休閑娛樂，全面滿足老年群體需求。細分服務，為低齡老人配健身設施，為高齡老人提供戲曲表演等文化活動。制定詳細的養老服務措施確保老年人身心安康，減輕家庭負擔，讓老年人在岔路鎮有較好的生活環境，實現老有所養、老有所樂，為鄉村和諧發展奠定堅實基礎。可整合社會資源，鼓勵志愿者參與，提升養老服務水平，還可引入專業機構，為其提供更優質的

服務。

結束語

鄉村振興戰略正被全面推進，青年藝術鄉建人才培養至關重要。高校在培養此類人才上既有積極表現，也存在明顯不足。應通過構建多學科融合的人才培養模式、加強實踐教學環節、注重課內課外聯系等有效路徑，大力培養出符合需求的

人才。

以岔路鎮為例，深入調研其優勢與問題后，指導學生完成對應的設計策略：弘揚宗族文化，挖掘內涵注入傳統底蘊。重視人才培養，為鄉村建設提供支持，助力青年鄉村建設人才成長，吸引具備創新思維的新型村民加入。完善養老設施，關注村民生活提升宜居性。這些策略不僅驅動了經濟與就業的穩健增長，還顯著提升了村民的生活質量，在引領岔路鎮在堅守文化特色的同時實現繁榮發展。這一實踐為跨學科教育框架下青年藝術人才參與鄉村建設提供了寶貴的案例與經驗，進一步促進了鄉村的可持續發展。

參考文獻

[1]江凌.藝術介入鄉村建設、促進地方創生的理論進路與實踐省思[J].湖南師范大學社會科學學報，2021，50（5）：46-58.

[2]柴天瓏，黃維擁，馬黎進.鄉村振興背景下聯合教學模式的研究與實踐：以泛北部灣建筑學專業為例[J].建筑與文化，2024（5）：72-74.

[3]章建斌.岔路：創建國家級特色小鎮[J].寧波經濟（財經視點），2018（1）：48-49.

[4]鄔秀杰.寧波美麗鄉村建設中的文化傳承策略研究：以象山東門島為例[J].魅力中國，2020（36）：348-349.

[5]孫林.“應時之需”與“追求卓越”：鄉村治理專業人才培養的思考[J].高等農業教育，2024（1）：57-64.

作者簡介：鄔秀杰（1976— ），女，漢族，黑龍江蘭西人，浙大寧波理工學院，講師，碩士。

研究方向：鄉村景觀規劃。

姚佳（1983— ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，浙大寧波理工學院，講師，博士。

研究方向：鄉村生態規劃。

王志蓉（1970— ），女，漢族，云南昆明人，浙大寧波理工學院，教授，碩士。

研究方向：鄉村景觀規劃。

基金項目：寧波市2025重大科技創新項目“美麗鄉村科技支撐與服務模式研究及應用示范”（項目編號：2021Z015）。2022年寧波市教育科學規劃專項（終身教育）重點課題“高校設計教育促進藝術振興鄉村的‘2內+2外’人才培養模式研究”階段性成果（項目編號：2022YGHZS-ZD04）。