省部共建高校水利特色行業學院高質量發展研究與實踐

摘 要：圍繞水利行業人才培養需求，針對特色行業學院發展路徑不清、目標定位不準、教師隊伍不強、產學研融合不深等問題，厘清省部共建高校水利特色行業學院發展現狀和改革困境，明確其基本特征和內在規律，立足培養模式、育人體系、實踐平臺、教學資源等構建高質量發展協同育人新體系，提出水利特色行業學院改革發展策略和實踐路徑，助力提升高校人才培養質量，推動地方經濟和水利行業發展。

關鍵詞：行業學院;水利特色;高質量發展;建設路徑;省部共建高校

特色行業學院專注于某一特定行業或領域，其建設目標是滿足社會對行業專業人才日益增長的需求，依托地方特色產業或區域特色資源，聚焦行業產業發展，在教學、科研以及社會服務等方面發揮重要作用。隨著經濟社會的發展，各行各業對高素質人才的渴求愈發強烈。如何使特色行業學院與行業和區域發展緊密對接，已成為當下高等教育面臨的重大課題。在政策層面，國家先后出臺了一系列重要文件，如《高等教育專題規劃》《關于深化產教融合的若干意見》《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，均明確提出了對特色行業院校（特別是省部共建高校）發展的支持。新時代背景下，加快發展水利新質生產力、扎實推進高質量發展成為水利行業發展的核心目標。水利工程作為國民經濟體系中重要的基礎性產業，在發展過程中對高素質專業化人才的需求尤為突出。

一、省部共建高校水利特色行業學院的必要性

當前，全球經濟和科技領域的競爭愈發激烈，高質量人才的自主培養不僅是國家發展的核心需求，還是國際人才競爭中的重要環節，更是各國科技自立自強的基石與戰略支撐。高校作為人才培養的主要陣地，其教育質量直接關系到國家綜合競爭力水平。省部共建高校特色行業學院是高等教育領域的一種創新培養模式，對學科深度的擴展、教學模式的創新、師資隊伍的優化等方面提出了更高要求。省部共建高校水利特色行業學院，具備獨特的行業背景和特色，更應聚焦高質量發展之路，圍繞新時代水利領域高質量人才培養展開深入探索和實踐。省部共建高校水利特色行業學院的高質量發展研究與實踐，不僅能夠支撐國家發展戰略，還能有效服務地方經濟發展，同時提高辦學水平。從國家層面看，該過程有助于培養滿足水利行業發展需求的高素質技術人才，推動產業健康發展;從地方層面看，學院的研究成果能夠迅速轉化為現實生產力，為地方經濟發展提供有力支持;從高校層面看，這一過程也將促進人才培養模式創新和人才培養質量提升，進一步提升高校的知名度和影響力。

二、省部共建高校特色行業學院存在的問題及解決辦法

“五輪驅動”創新人才培養模式，探析特色行業學院高質量發展路徑，解決特色不鮮明、發展路徑不清晰的問題。特色行業學院高質量發展，必須全面提升學院的規模、質量、特色和效益，充分利用省部共建優勢資源，將行業需求、就業導向和實踐驅動等理念深度融入人才培養的全過程，構建以“五輪驅動”為核心的多元化人才培養模式。

“引育并舉”構建高水平師資隊伍，支撐特色行業學院高質量人才培養，解決隊伍不強、質量不高的問題。優質的教師隊伍是特色行業學院完善學科設置、開展教學活動的基石。通過“引育并舉”、專兼結合，既引進外部優秀人才，又注重內部教師的培養，充分發揮學術大師和行業專家的作用，以增強師資隊伍的整體實力。

“五位一體”推動學院與行業深度融合，實現協同育人，解決行業學院目標定位不準、產學研融合不深的問題。建立學院與行業之間的緊密合作關系，共建實踐平臺、共享教學資源、共創科研成果，構建政、產、學、研、用“五位一體”的協同育人新體系。

三、省部共建高校特色行業學院高質量發展建設路徑

（一）建設思路

遵循“問題診斷—頂層設計—路徑探究—典型實踐—策略優化”的思路，開展省部共建高校水利特色行業學院高質量發展研究與實踐。圍繞現狀需求，厘清當前存在的問題和挑戰;瞄準行業發展，明晰特色行業學院的基本特征及內在規律，做精頂層設計;聚焦實施路徑，打造“五輪驅動”引擎，構建“五位一體”高質量發展協同育人新體系;立足典型水利特色行業學院，開展應用實踐，優化發展策略，形成特色行業學院高質量發展模式。

（二）建設路徑

集中校企優質資源，秉承“德育先行”的理念，彰顯專業（群）特色，深化產科教融合，促進協同創新，以“雙元、雙師、雙真、雙創、雙源”“五輪驅動”為引擎，探索融人才培養、科學研究、技術創新、社會服務、學生創業于一體的省部共建高校水利特色行業學院高質量發展路徑。

1.構建“雙元”主體治理體系

構建學校和行業單位“雙元”主體的行業學院治理體系，秉承“德育先行、應用為本、能力為要”的人才培養理念，形成專業鏈對接產業鏈、專業群對接產業群的專業發展模式，搭建平臺共建、聯合指導的實踐育人平臺，打造主體多元、方法多樣的評價機制，創立科教融匯、產教融合、校企合作、協同創新的培養模式。

2.構建校企“雙師”教師隊伍

堅持“引進來”和“走出去”結合，利用學校和企業“雙元”平臺，建立學校和行業單位人才的雙向流動機制;與企業對接，選派教師進駐企業，鍛煉教師工程實踐能力。聘請和引進企業高層次技術人才兼任學院教師和合作導師，參與本科生、研究生培養，提升畢業生專業能力與企業實際需求的匹配度。以專職和兼職教師相結合，打造高素質專業化創新型“雙師”隊伍。

3.構建“雙真”實踐教學體系

構筑以虛擬仿真教學和真實的行業環境及業務為載體的“雙真”教學模式，全面創新產學研合作的協同育人機制。以行業產業需求為導向，實現人才培養方案共同制定、課程體系共同建構、實踐教學共同完成、實踐技能共同培育、職業素養共同養成、培養質量共同監管，著力構筑教育鏈、行業鏈、人才鏈、創新鏈“四鏈融合”的特色行業學院發展新生態。

4.構建“雙創”育人體系

構建課內課外、校內校外相得益彰的綜合素質培養機制，鼓勵學生組隊參加課外興趣小組，以學科競賽為抓手，促進學生創新能力的提升，形成“學科競賽—工程實踐中心—校外實踐基地”以及“學生社團—創新工坊—校企聯合實驗室”的多軌并行實踐體系。

5.挖掘“雙源”教學資源

挖掘線上線下、校內校外多元教學資源，充分依托虛擬教研室資源，實現教學活動在時間、空間和內容上的延伸。時間上從課內向課外延伸，空間上從校內教室向校外企業拓展，內容上從教材向實踐延伸，形式上從線下向線上線下混合延伸。

四、省部共建高校特色行業學院高質量發展實踐——以河南省水資源與水安全行業特色學院建設為例

（一）畢業生要求

培養適應社會主義現代化建設，具備正確“三觀”，系統掌握水資源與水安全系統知識，具備水文水資源、水環境、水生態等領域勘測、規劃、設計和管理基本技能，以及系統思維、科學決策能力、創新精神和團隊合作精神的復合型人才。這些人才應具有家國情懷、國際視野和跨學科背景，具備工程實踐能力，可服務于水利、生態環境管理等領域的政府、企事業單位等部門。

（二）人才培養模式

以華北水利水電大學獲批的河南省水資源與水安全特色行業學院為平臺，集人才、場地、設備、資金與管理于一體，精心打造專業建設“五共同”、實踐教學“四層次”、學生發展“三方向”的產教協同育人體系。無縫對接教育教學改革與行業產業的轉型升級，充分發揮高校育人主體作用，鼓勵行業深度融入人才培養的各個環節。推動學科交叉融合與傳統工科專業的革新升級，促進人才培養供給側與行業需求側深度融合，為學生未來職業發展鋪設堅實的基石。

水資源與水安全特色行業學院立足現有的水文水資源系、水務工程系等基層教學單位，涵蓋水資源、生態水利、水環境、水災害與水安全、節水等領域的五個科研機構，充分展現水文與水資源工程國家級一流專業和水務工程省級一流專業建設的實力。學院將教師科研項目與企業的技術創新項目融入教學，構建理論與實踐的交融場景，組織一系列創新實驗項目訓練，以激發學生的求知欲，引導他們深入前沿領域，積極探索關鍵技術。同時，學院還注重與企業的深度合作，將學生置于真實的工程環境中，通過工程項目實踐鍛煉學生的專業基礎、創新能力和實踐能力，為他們未來的職業發展奠定堅實基礎。

（三）專業建設

針對國家戰略和經濟社會發展需求，學院聯合多家合作單位（河南省水文水資源中心、河南省水務規劃設計研究有限公司、黃河水利委員會鄭州水文水資源勘測局、黃河水務集團股份有限公司、中國南水北調集團中線有限公司河南分公司等）共建高水平專業群，提升專業實力。面向供給側結構性改革和水利行業發展的新需求，學院通過強化優勢專業、升級傳統專業、培育新興專業，不斷優化專業設置。

專業建設遵循“五共同”。一是共同規劃專業發展，共建專業建設指導委員會，共同制定專業建設規劃、人才培養方案，確定專業核心能力和培養標準。二是共同開發項目化課程，將合作伙伴先進技術知識、真實案例和項目有機融入課程體系。三是共同組建教學科研團隊。選派教師入駐合作伙伴單位鍛煉，與合作伙伴共同開展關鍵技術研發;合作伙伴選派技術骨干參與專業課教學、指導實習和畢業設計，組建院企聯合教學團隊。四是共同搭建實踐教學平臺，共建對接產業技術前沿的實驗室和實踐教學基地，提供貼近工程實際的教學環境。五是共建技術創新平臺，共同開展科技項目攻關與成果轉化。

實踐教學凸顯“四層次”。依托共建實踐教學平臺和技術創新平臺，構建“基礎實驗+實訓提高+校外實習+工程應用”的“四層次”實踐教學體系，漸進式培養學生的工程實踐能力和創新意識。

學生發展瞄準“三方向”。根據學生個人職業發展定位，在合作伙伴學習階段設置技術服務、技術管理和技術研發三個方向，滿足學生個性化發展需求。

（四）校地合作

為加強產學研深度融合，促進科技成果轉化，推動產業鏈深度融合，服務河南“四水同治”規劃，助力黃河流域生態保護和高質量發展，與河南多家水利相關企業建立戰略合作，共建河南省水資源與水安全特色行業學院。通過共同推進人才培養、科研、技術創新、企業服務和學生創業，實現產教融合，提高水利人才培養與行業需求匹配度，為行業提供技術人才支持。

（五）師資隊伍

強化教師隊伍與團隊建設，通過與合作伙伴人才共享、師資互派，提升“雙師”型教師比例。學院鼓勵教師跟崗培訓，學習新技術，培養具有國際影響力的教育、創新及工匠型人才。實施“引進來、走出去”策略，構建校企“雙元”教師培養機制，培養高素質人才。加強校內師資隊伍建設，通過引進高層次人才、選派教師參與工程實踐、為新教師配備指導教師等措施，促進其教學水平提升。同時，聘請合作伙伴的高層次人才為兼職教師，提升畢業生專業素養和職業能力。

（六）基地建設

鞏固現有花園口水文站、小浪底水文站、陸渾水庫、岳城水庫等多個教學實踐基地，完善基礎設施和制度保障，建立跨學科創新基地，強化實踐育人。同時，打造新產學研實踐基地，以創新能力培養為核心，提升學生解決復雜工程問題的能力，構建集實訓、培訓等功能于一體的校外實踐基地。

（七）平臺建設

依托現有黃河流域水資源高效利用省部共建協同創新中心和河南省黃河流域水資源節約集約利用重點實驗室，深化與黃河流域相關單位合作，產出科技創新成果，解決水利工程難題。聯合共建單位申報工程實驗室、研究中心，聚焦水利科技和工程實踐需求，打造集科研、人才培養、實踐育人于一體的平臺，推動特色行業學院高效運行，實現建設目標。

（八）管理體制機制

一是構建校企協同育人機制。學院與多家合作單位共同構建校地協同育人機制，共同制定、實施、評價人才培養方案，推動人才培養與企業需求有效銜接，實現系統化、常態化、科學化育人。二是構建特色行業學院激勵機制。學院制定和完善一系列激勵制度，促進院地骨干人員雙向流動，形成內生動力。同時，促進資源平臺共建共享，發揮實踐教學基地對水利行業培養的重要支撐作用。三是構建特色行業學院保障機制。學院通過明確職責、配備專業人員、籌措發展資金等舉措，持續完善質量評價和監控體系，確保學院高質量發展。

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責編：應 圖

基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（編號：2024SJGLX0334）

作者簡介：張修宇（1978— ），男，華北水利水電大學水資源學院教授，研究方向為水文學及水資源學;韓春輝（1990— ），男，華北水利水電大學水資源學院講師，研究方向為水文學及水資源學;韓笑恬（1993— ），女，華北水利水電大學水資源學院助教，研究方向為新聞學。