高校思政課教師與思政工作隊(duì)伍協(xié)同育人實(shí)踐路徑探究

摘 要：高校思政課教師與思政工作隊(duì)伍是思想政治教育的核心支撐力量，兩支隊(duì)伍協(xié)同育人是構(gòu)建“大思政”工作格局的重要路徑。面對當(dāng)前協(xié)同育人意識(shí)有待加強(qiáng)、資源融合有待深化、育人機(jī)制有待完善的現(xiàn)實(shí)障礙，高校應(yīng)強(qiáng)化協(xié)同育人意識(shí)、構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)、完善協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)思政課教師與思政工作隊(duì)伍協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：思政課教師;思政工作隊(duì)伍;協(xié)同育人

黨的二十大報(bào)告指出：“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。”立德樹人的成效，取決于思想政治教育工作成效。進(jìn)入新時(shí)代，面對日益復(fù)雜多變的育人環(huán)境，高校思想政治教育工作呈現(xiàn)新趨勢和新特征。高校要堅(jiān)持“大思政”工作格局，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，建強(qiáng)思政課教師以及輔導(dǎo)員、黨務(wù)工作者和專任教師協(xié)同融合發(fā)展的工作隊(duì)伍，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，創(chuàng)新協(xié)同實(shí)踐育人路徑，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

一、高校思政課教師與思政工作隊(duì)伍協(xié)同育人的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）落實(shí)“大思政課”建設(shè)的應(yīng)有之義

2022年7月25日，教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)聚焦立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，不斷增強(qiáng)針對性、提高有效性，實(shí)現(xiàn)入腦入心的總體要求。思政課教師和以輔導(dǎo)員、黨團(tuán)干部為主的思政工作隊(duì)伍，作為“大思政課”建設(shè)的實(shí)施主體，突破思政課理論講授的“小講臺(tái)”，融入社會(huì)實(shí)踐的“大課堂”，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，加強(qiáng)分工合作，在“大師資”體系下統(tǒng)籌管理、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同融合發(fā)展，是落實(shí)“大思政課”建設(shè)的應(yīng)有之義。

（二）防范高校意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的壓艙之石

進(jìn)入新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局與世界百年未有之大變局相互交織，國際國內(nèi)環(huán)境日益復(fù)雜多變，互聯(lián)網(wǎng)信息化快速發(fā)展。青年大學(xué)生面對美西方國家加緊對我國實(shí)施的“和平演變”，以及諸如民粹主義、歷史虛無主義、“普世價(jià)值觀”等錯(cuò)誤思潮在學(xué)習(xí)生活中的滲透，世界觀、價(jià)值觀、人生觀都可能遭到一定的沖擊。這就迫切需要高校思政課教師及思政工作隊(duì)伍發(fā)揮協(xié)同效力，實(shí)現(xiàn)不同教育主體的優(yōu)勢互補(bǔ)，及時(shí)、有效地批判錯(cuò)誤思潮，發(fā)揮防范高校意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的壓艙石作用，引導(dǎo)學(xué)生保持政治定力、堅(jiān)定立場、正確方向。

（三）助力思政工作隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展的成長之道

高校思政課教師和輔導(dǎo)員、黨團(tuán)干部等同屬于思想政治工作系統(tǒng)。一些高校思政課教師專注于理論教學(xué)，對“虛實(shí)結(jié)合”上好思政課缺乏深入研究，教學(xué)效果不佳;高校輔導(dǎo)員、黨團(tuán)干部作為管理和服務(wù)學(xué)生的主要力量，雖能夠及時(shí)掌握學(xué)生日常思想動(dòng)向，但在教育和引導(dǎo)方面缺乏說服力。兩支隊(duì)伍獲得感、認(rèn)同感和自豪感均較弱，協(xié)同育人的推進(jìn)有利于他們職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長。

二、高校思政課教師與思政工作隊(duì)伍協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)障礙

近年，高校思政課教師隊(duì)伍及思政工作隊(duì)伍逐漸壯大，管理日趨規(guī)范，成員的學(xué)歷層次、教科研能力、思政水平得到極大提高，青年教師占比不斷提升，思政工作活力不斷增強(qiáng)，為協(xié)同育人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在黨中央、國務(wù)院一系列頂層設(shè)計(jì)和決策部署的充分保障下，各高校積極探索協(xié)同育人實(shí)踐路徑，取得了一定成績。但目前來看，協(xié)同育人的最大效能并未完全發(fā)揮，還存在一定的問題。

（一）協(xié)同育人意識(shí)有待加強(qiáng)

在思想政治教育工作發(fā)展歷程中，不同教育主體擁有了相對固化的工作職能，受傳統(tǒng)職能分工限制，他們協(xié)同育人的主觀能動(dòng)性較弱，對協(xié)同育人的意義認(rèn)識(shí)不充分。近年發(fā)布的思想政治教育工作相關(guān)政策文件，雖然多次強(qiáng)化了協(xié)同育人的理念，但專項(xiàng)指導(dǎo)性文件較少，以至于一些高校在具體實(shí)踐中脫離了硬性現(xiàn)實(shí)約束，隊(duì)伍協(xié)同育人意識(shí)弱化。

（二）協(xié)同育人資源融合有待深化

對資源進(jìn)行共享、融合，是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人工作量和質(zhì)同步提升的關(guān)鍵所在。然而在實(shí)踐中，高校思政教育資源融合度不夠，多數(shù)思政課教師、輔導(dǎo)員和黨團(tuán)干部等無法就各自了解到的學(xué)生成長狀況、心理變化等信息進(jìn)行互相溝通，隊(duì)伍之間無法高效整合，校內(nèi)外實(shí)踐育人資源無法有效融合。例如，有些針對學(xué)生心理健康教育的活動(dòng)，多個(gè)部門重復(fù)主辦，學(xué)生被要求重復(fù)參加，造成了教育資源的浪費(fèi)。

（三）協(xié)同育人機(jī)制有待完善

當(dāng)前，多數(shù)高校的思政課教師與思政工作隊(duì)伍在管理體系上分屬不同的部門，各個(gè)隊(duì)伍的管理機(jī)構(gòu)又分屬不同的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管和聯(lián)系，隊(duì)伍之間尚未完全建立清晰的協(xié)作體系，缺乏相對完善的管理和運(yùn)行機(jī)制。與此同時(shí)，隊(duì)伍協(xié)同育人的評(píng)價(jià)保障和激勵(lì)機(jī)制也有待進(jìn)一步完善，例如在職業(yè)發(fā)展和職稱晉升的機(jī)制方面，針對協(xié)同育人工作的激勵(lì)較少。

三、高校思政課教師與思政工作隊(duì)伍協(xié)同育人的實(shí)踐路徑

（一）以“心”為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化協(xié)同育人意識(shí)

思想是行為的先導(dǎo)。思政課教師與思想政治工作隊(duì)伍，在實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)上具有一致性，這就要求兩支隊(duì)伍要自覺培養(yǎng)協(xié)同育人意識(shí)，為推進(jìn)協(xié)同育人奠定思想基礎(chǔ)。一是思政課教師與思政工作隊(duì)伍要提高政治素養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念。思想政治教育工作是講道理、講信仰的工作，道理和信仰只有先在工作隊(duì)伍中“扎了根”，才能在學(xué)生的心中“開出花”。思政課教師與思政工作隊(duì)伍要旗幟鮮明講政治，以高度的政治自覺為先導(dǎo)，共同擔(dān)負(fù)育人使命、強(qiáng)化協(xié)同意識(shí)。二是思政課教師和思政工作隊(duì)伍的分管部門要強(qiáng)化協(xié)同管理意識(shí)。宣傳部、教務(wù)處、人事處、學(xué)工部等職能部門，要直觀了解各自隊(duì)伍工作成效、存在的問題，更應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到協(xié)同育人對思想政治教育工作的重要性。高校管理層協(xié)同意識(shí)的強(qiáng)化，是自上而下推動(dòng)協(xié)同育人的關(guān)鍵所在。

（二）以“通”為結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)

推進(jìn)思政課教師與思政工作隊(duì)伍協(xié)同育人工作，需要打通隊(duì)伍之間資源融合和溝通協(xié)作的壁壘，構(gòu)建覆蓋思想政治教育全過程、全領(lǐng)域的協(xié)同育人平臺(tái)，打造協(xié)同育人的“路”和“橋”。一是從內(nèi)容上發(fā)力。在資源信息共享方面，首先應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)有的全國高校思政課教學(xué)備課中心、全國輔導(dǎo)員資源服務(wù)平臺(tái)，破除隊(duì)伍之間的使用限制;其次要構(gòu)建獨(dú)具特色的學(xué)校資源共享平臺(tái)，由思政課教師提供教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)總結(jié)，由思政工作隊(duì)伍分享優(yōu)秀學(xué)生典型素材，形成資源共享。在教學(xué)科研合作方面，探索思想課教師與思政工作隊(duì)伍雙向兼任工作機(jī)制，以互幫互學(xué)、“結(jié)對子”的方式在教學(xué)科研中加強(qiáng)合作。二是從方式上發(fā)力。要?jiǎng)?chuàng)新融合線上線下協(xié)同育人平臺(tái)，打造“第二課堂”、實(shí)踐教學(xué)、文化育人融合的線下實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)統(tǒng)籌聯(lián)系，整合同質(zhì)化育人資源。要整合不同群體的QQ群、微信群，開設(shè)專項(xiàng)協(xié)同育人融媒體平臺(tái)，設(shè)置定期學(xué)習(xí)或互動(dòng)交流功能，促進(jìn)隊(duì)伍間交流溝通。

（三）以“行”為落腳點(diǎn)，完善協(xié)同育人機(jī)制

思政課教師與思政工作隊(duì)伍協(xié)同育人工作需要建立系統(tǒng)、穩(wěn)定、有序的協(xié)同育人機(jī)制。一是完善領(lǐng)導(dǎo)組織管理機(jī)制。強(qiáng)化學(xué)校黨委對協(xié)同育人的統(tǒng)一管理，成立協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，破除歸口管理的系統(tǒng)壁壘，確保協(xié)同育人機(jī)制的良好運(yùn)行。二是完善人才培養(yǎng)機(jī)制。加強(qiáng)對育人隊(duì)伍思想政治素養(yǎng)的考察，規(guī)范準(zhǔn)入遴選規(guī)則，加強(qiáng)對育人隊(duì)伍的專題培訓(xùn)，不斷完善隊(duì)伍進(jìn)修深造制度，探索實(shí)行雙向兼任制度。三是完善隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)保障。制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度，具體考核細(xì)則制定應(yīng)考慮各主體參與協(xié)同育人工作的情況及成效。對于在協(xié)同育人工作中取得突出成效的集體和個(gè)人，給予榮譽(yù)表彰和績效獎(jiǎng)勵(lì)。

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責(zé)編：文 墨

基金項(xiàng)目：2022年河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃高校思想政治理論課研究專項(xiàng)“‘大思政課’視域下思政課教師與思政工作隊(duì)伍協(xié)同育人機(jī)制研究”（編號(hào)：2022ZSZ060）

作者簡介：王愛巧（1975— ），女，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?武優(yōu)優(yōu)（1990— ），女，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>