“五力并行,四元協(xié)同,三能提升”:行業(yè)特色高校實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新模式研究

摘 要：行業(yè)特色高校以其顯著的專業(yè)性、行業(yè)性、獨(dú)特性和專才性為特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)體系同樣蘊(yùn)含著鮮明的價(jià)值意蘊(yùn)、理論邏輯和實(shí)現(xiàn)路徑。立足于我國當(dāng)前行業(yè)特色高校研究型實(shí)踐教學(xué)體系的改革趨勢，探討了該類高校在推進(jìn)新型實(shí)踐教學(xué)體系方面的理論機(jī)理，這一機(jī)理涵蓋了價(jià)值意蘊(yùn)與理論邏輯兩個(gè)方面。具體而言，應(yīng)以教學(xué)實(shí)體、行業(yè)內(nèi)企業(yè)、實(shí)驗(yàn)管理部門、團(tuán)委/學(xué)工部、馬克思主義學(xué)院為核心力量，以加量、提質(zhì)、活化、增效為關(guān)鍵抓手，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、研發(fā)能力及創(chuàng)新能力為主要目的，構(gòu)建行業(yè)特色高校“五力并行，四元協(xié)同，三能提升”的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新模式;行業(yè)特色高校

實(shí)踐教學(xué)作為高校教育教學(xué)的核心組成部分，不僅是基礎(chǔ)理論教學(xué)的拓展、延伸和深化，更是連接教育與產(chǎn)業(yè)的重要橋梁和紐帶。河南省作為全國教育大省，截至2023年已擁有168所高校，其中大多數(shù)高校具有鮮明的行業(yè)特色。這些高校涵蓋了農(nóng)、林、水、地、礦、油、化工、建筑、交通等多個(gè)領(lǐng)域，種類多、數(shù)量大、范圍廣，為國家和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了有力的人才支撐。行業(yè)特色高校興起于行業(yè)、成長于行業(yè)、服務(wù)于行業(yè)、建功于行業(yè)，與行業(yè)之間形成了相輔相成、相互促進(jìn)、相互依存的緊密關(guān)系，因此具有顯著的行業(yè)性、專業(yè)性、獨(dú)特性和專才性。在當(dāng)前國際形勢下，我國提出的“一帶一路”倡議，即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，正引領(lǐng)中國各行業(yè)逐步走出國門、走向世界。這一倡議的實(shí)施對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，特別是在實(shí)踐能力、研發(fā)能力和創(chuàng)新能力方面。然而，行業(yè)特色高校傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系普遍存在著專業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)、企業(yè)需求與高校教育導(dǎo)向存在偏差等問題，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的綜合實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。

因此，探索并構(gòu)建行業(yè)特色高校實(shí)踐教學(xué)體系的新模式顯得尤為重要。行業(yè)特色高校作為中國特色高等教育體系中的重要組成部分，全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，是保證行業(yè)特色高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的“大國工匠”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在探索并構(gòu)建行業(yè)特色高校的新型實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)深刻把握行業(yè)特色高校實(shí)踐教學(xué)體系的價(jià)值意蘊(yùn)，充分理解行業(yè)特色高校推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的理論邏輯，并系統(tǒng)規(guī)劃行業(yè)特色高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、行業(yè)特色高校推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）實(shí)踐教學(xué)是立德樹人的重要途徑

立德樹人是高校的根本任務(wù)。與其他高校相比，行業(yè)特色高校與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密。知識(shí)源自實(shí)踐，能力在實(shí)踐中得以錘煉，素質(zhì)更需在實(shí)踐中養(yǎng)成。通過構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，行業(yè)特色高校能夠扎實(shí)踐行“在實(shí)踐教學(xué)中立德樹人”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生在“價(jià)值塑造、人格養(yǎng)成、品德提升、能力培養(yǎng)和知識(shí)探究”等多個(gè)維度上的全面發(fā)展，使他們成為能夠擔(dān)當(dāng)起社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)重任的建設(shè)者和接班人。回顧共和國的發(fā)展歷程，從一窮二白到躍居世界第二大經(jīng)濟(jì)體，每一步都充滿了艱辛與挑戰(zhàn)。正是通過“摸著石頭過河”的不斷探索和實(shí)踐，我們才能在不斷試錯(cuò)中前進(jìn)，最終開辟了中國特色社會(huì)主義道路。

（二）實(shí)踐教學(xué)是打造“大國工匠”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

弘揚(yáng)“大國工匠”精神是運(yùn)用科技創(chuàng)新的方法和意識(shí)推動(dòng)各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域傳統(tǒng)技藝和技能的發(fā)展，旨在形成一支創(chuàng)新型工匠隊(duì)伍，不斷提升勞動(dòng)生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。習(xí)近平總書記在2020年全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上發(fā)表講話，將“大國工匠”精神概括為“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”。這一精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是推動(dòng)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力。這一精神與行業(yè)特色高校實(shí)踐教學(xué)的理念高度契合。行業(yè)特色高校與行業(yè)聯(lián)系更為緊密，其實(shí)踐教學(xué)體系往往更具特色且注重細(xì)節(jié)，要求學(xué)生在實(shí)踐過程中保持專注、一絲不茍，技術(shù)上追求持續(xù)改進(jìn)，理念上秉持“細(xì)節(jié)決定成敗”，通過反復(fù)打磨提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的耐心、韌性和本領(lǐng)。同時(shí)，這些高校還能從中華民族的輝煌歷史中汲取精神力量，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，為他們講好中國故事增添底色和底氣。因此，實(shí)踐教學(xué)無疑是行業(yè)特色高校培育“大國工匠”、弘揚(yáng)民族精神和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）實(shí)踐教學(xué)是提升創(chuàng)新能力的加速場

《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》在全面總結(jié)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出，黨始終堅(jiān)持實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)和自主創(chuàng)新，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。這一戰(zhàn)略在高校教育層面的具體體現(xiàn)，就是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家的持續(xù)健康發(fā)展提供人才支撐。行業(yè)特色高校的人才培養(yǎng)方向更具針對(duì)性，所聚焦的行業(yè)問題也更加具體。因此，實(shí)踐教學(xué)成為了提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的加速場。

二、行業(yè)特色高校推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的理論邏輯

（一）產(chǎn)教融合與科教融匯邏輯

產(chǎn)教融合是指將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，相互支持，以縮短教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間距離的人才培養(yǎng)理念。科教融匯則強(qiáng)調(diào)科技元素與教育的深度融合交匯。在行業(yè)特色高校中，將實(shí)踐教學(xué)與科研相融合，是保持實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性與前沿性的有效途徑。值得注意的是，這種融合以“科研式教育”為核心。因此，行業(yè)特色高校在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循產(chǎn)教融合與科教融匯的邏輯，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)、科技的深度融合。

（二）研究性教學(xué)邏輯

研究性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念和方法，目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。將研究性教學(xué)邏輯應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)體系，不僅能夠豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此邏輯指導(dǎo)下，行業(yè)特色高校應(yīng)貫徹研究性教學(xué)理念，融合研究性教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—提出方案—實(shí)踐驗(yàn)證—完善方案”的教學(xué)模式。

（三）持續(xù)性改進(jìn)邏輯

持續(xù)性改進(jìn)是OBE（成果導(dǎo)向教育）體系的核心內(nèi)容和靈魂所在，教學(xué)體系的持續(xù)改進(jìn)是保障畢業(yè)要求得以達(dá)成的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。在當(dāng)前這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新的速度飛快，任何一套長時(shí)間保持不變的教學(xué)體系都難以滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。因此，教學(xué)體系必須具備自我革新的能力，通過持續(xù)改進(jìn)，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（四）教學(xué)體系構(gòu)建邏輯

高校實(shí)踐教育并非局限于某幾節(jié)課或者某個(gè)特定時(shí)期，而是一個(gè)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的持續(xù)性過程。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須融入學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)教育階段。在此過程中，需要整合各類教育資源，建立一套由淺入深、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)綜合體系。這一體系應(yīng)涵蓋課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還應(yīng)將各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生競賽、社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)，以及科研實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育等研究性實(shí)踐部分有機(jī)融合起來，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（五）高校發(fā)展邏輯

行業(yè)特色高校致力于培養(yǎng)兼具工具理性和價(jià)值理性的復(fù)合型工程技術(shù)人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐課程建設(shè)的目標(biāo)追求、路徑選擇、方法設(shè)定等方面具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。2020年4月10日，在中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第七次會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。在國際循環(huán)方面，特別聚焦“一帶一路”倡議，提出了從中亞、俄羅斯，到南亞、東南亞，再到中東、非洲，最后面向歐洲的地緣推進(jìn)原則，鼓勵(lì)有實(shí)力的行業(yè)企業(yè)積極走出國門，走向世界。

三、行業(yè)特色高校創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）“五力并行”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架

首先，在課堂教育中，深入學(xué)習(xí)行業(yè)專業(yè)知識(shí)理論，培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)與解決能力。隨后，通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)親臨企業(yè)一線，近距離觀察生產(chǎn)流程，洞察行業(yè)問題的本質(zhì)。完成認(rèn)知實(shí)習(xí)后，學(xué)生回歸課堂，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，積極探索問題的解決方案。在實(shí)驗(yàn)管理部門的組織和輔助下，學(xué)生得以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，不斷優(yōu)化和完善自己的方案。團(tuán)委/學(xué)工部則積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、各類競賽和學(xué)術(shù)會(huì)議等，認(rèn)真聽取行業(yè)專家的意見。通過收集和分析來自各方面的反饋，學(xué)生在科研實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和完善自己的方案，并匯報(bào)研究成果。其次，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生將優(yōu)化后的方案應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，驗(yàn)證其可行性，并根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。最后，在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生將經(jīng)過實(shí)踐優(yōu)化的方案再次應(yīng)用于實(shí)際工作中，為順利就業(yè)或升學(xué)提供有力支持。同時(shí)，聘請具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，豐富企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式。這一“五力并行”的實(shí)踐教學(xué)體系框架，整合了專業(yè)教學(xué)實(shí)體、學(xué)院實(shí)驗(yàn)管理部門、企業(yè)、團(tuán)委/學(xué)工部、馬克思主義學(xué)院等五類主要力量。此外，思想政治教育應(yīng)貫穿實(shí)踐教學(xué)體系的始終，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們將個(gè)人才華融入國家戰(zhàn)略體系中。這一體系的實(shí)施，不僅全面提升了學(xué)生的綜合能力，還促進(jìn)了教育的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

（二）“四元協(xié)同”把控實(shí)踐教學(xué)過程

為優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，高校需致力于提升實(shí)踐教學(xué)條件及管理水平。應(yīng)挑選代表行業(yè)先進(jìn)水平的實(shí)習(xí)企業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，通過增加實(shí)踐工作量、提高實(shí)踐質(zhì)量及效率來深化實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)。引入“體系化、前沿化、測試化”的“三化法”，對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行靈活評(píng)測。同時(shí)，采用“加量、提質(zhì)、增效、活化”的“四元協(xié)同”過程管理方法，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，把控實(shí)踐教學(xué)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，并將其貫徹執(zhí)行于培養(yǎng)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，應(yīng)明確要求將實(shí)踐任務(wù)具體分配到每個(gè)學(xué)生，杜絕“走馬觀花”式的實(shí)踐及“團(tuán)隊(duì)代表”式的實(shí)踐方式，確保每位學(xué)生都能獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生需每日總結(jié)實(shí)踐收獲，并通過小組討論、匯報(bào)交流等形式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。此外，增加過程性考核和評(píng)測，將學(xué)生在實(shí)踐過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都納入考察范圍，細(xì)化過程性考核指標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)效率。在終結(jié)性考核環(huán)節(jié)，采取靈活多變的方式，如鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)工藝項(xiàng)目或進(jìn)行實(shí)踐成果展示，活化整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系。綜上所述，通過“加量、提質(zhì)、增效、活化”的“四元協(xié)同”過程管理方法，能夠保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成效的提升。

（三）“三能提升”聚焦實(shí)踐教學(xué)成果

行業(yè)特色高校在人才培養(yǎng)方面肩負(fù)著獨(dú)特的使命與責(zé)任。隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展，行業(yè)對(duì)于具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和研發(fā)能力的人才需求愈發(fā)迫切。首先，實(shí)踐能力的提升是高等教育的基石。實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的重要使命。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力。行業(yè)特色高校應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研項(xiàng)目等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這樣的學(xué)生不僅能在行業(yè)中脫穎而出，還能為行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。最后，研發(fā)能力的提升是高等教育的高級(jí)目標(biāo)。研發(fā)是行業(yè)發(fā)展的重要支撐，行業(yè)特色高校應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造參與研發(fā)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中鍛煉研發(fā)能力，掌握前沿技術(shù)。這樣的學(xué)生將在行業(yè)中擔(dān)當(dāng)重要角色，為行業(yè)的科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)作出重要貢獻(xiàn)。因此，行業(yè)特色高校的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)聚焦“實(shí)踐、創(chuàng)新、研發(fā)三能提升”的核心目標(biāo)，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。

（四）“五力并行，四元協(xié)同，三能提升”實(shí)踐教學(xué)體系效果分析

本研究采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)“五力并行，四元協(xié)同，三能提升”實(shí)踐教學(xué)體系的效果進(jìn)行了分析。調(diào)查對(duì)象為河南工業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，共發(fā)放問卷237份，最終收回有效問卷200份。調(diào)查結(jié)果顯示，相較于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生在接受新型實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)三年后，其實(shí)踐能力、研發(fā)能力和創(chuàng)新能力均實(shí)現(xiàn)了提升，這表明學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)編：勉 耘

基金項(xiàng)目：2023年度河南工業(yè)大學(xué)生物工程學(xué)院本科教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“行業(yè)特色高校創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的多維協(xié)同創(chuàng)新模式研究——以河南工業(yè)大學(xué)為例”（編號(hào)：SWXYJY202314）;“面向新工科建設(shè)飼料工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：SWXYJY202308）;河南省研發(fā)性實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀成果“‘五力并行，四元協(xié)同，三能提升’：飼料工程專業(yè)研發(fā)型實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究”

作者簡介：崔耀明（1989— ），男，河南工業(yè)大學(xué)生物工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)橐嫔慌c腸道健康維護(hù)、新型實(shí)踐教學(xué)體系的探索與研究;劉珍（1979— ），女，河南工業(yè)大學(xué)生物工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)轱暳瞎こ?李治（1989— ），男，河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院教授，研究方向?yàn)榧Z食經(jīng)濟(jì)。