基于教師數字素養提升的校本研修路徑構建與實施

［摘 要］隨著數字化時代的發展，教師數字素養提升成為教育領域的重要課題。當前存在教師對數字素養的內涵認識不到位、教師的數字技術應用能力不足和校本研修碎片化以及數字化應用能力的測評機制不健全等問題。為此，構建與實施有效的校本研修路徑能夠提升教師的數字素養。學校要深入調查教師需求、設計定制化的研修課程、組織實踐操作與反思活動，并建立多維度的評價與反饋機制，不斷提升教師的數字素養。

［關鍵詞］小學教師；數字素養；校本研修

［中圖分類號］ G43 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）36-0074-04

一、教師隊伍的數字素養現狀

黨的二十大報告首次將“推進教育數字化”寫入“辦好人民滿意的教育”部分，提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，進一步明確了教育數字化是未來教育發展的行動綱領。2022年11月，教育部發布了《教師數字素養》教育行業標準，有效提升了教師利用數字技術優化、創新和變革教育教學活動的意識、能力和責任。

在大力推進教育數字化轉型的新形勢下，筆者所在的學校積極探索小學教師數字素養提升的校本路徑，通過線上調研、線下訪談、觀課研討、專題交流等方式了解教師隊伍的數字素養現狀，發現仍存在諸多問題。第一，教師對教師數字素養的內涵認識不足。許多一線教師沒有對新標準、新政策進行系統學習、深入分析和準確把握，在思想認識和應用意識上還有待提高。第二，教師數字化應用能力不足。教師對教學應用中的數字化工具不了解，導致數字化工具不能與教學內容及教學環節有效融合，不能精準對接教學。第三，校本研修碎片化，缺乏系統性。教師雖然通過自學或互學等方式了解和掌握了一些數字化應用方法與技能，但效果不佳，缺乏具有持續性、操作性、有序性和有效性的相對固定的校本研修模式。第四，數字化應用能力的測評機制不健全。由于能力評價機制的欠缺，教師個體的數字化應用能力和水平不能得到準確評價，未能實現以評促學、以評促用、以評促研和整體提升。

基于政策背景和現實需求，提升小學教師的數字素養勢在必行。校本教研是提升教師學科素養和教學技能的主陣地，如何基于校本研修提升教師的數字素養？筆者所在的學校展開了積極的探索和實踐。

二、研修路徑的設計

1.數字技術知識與技能培訓

為了使教師能夠緊跟時代步伐，熟練掌握數字技術，筆者所在的教研團隊精心設計了一系列有針對性的培訓內容。首先是基礎的計算機操作技能，包括文檔處理、表格制作、演示文稿設計等。其次，網絡信息檢索能力也是培訓的重點，教師要學會如何高效利用網絡資源獲取有價值的教育信息。最后，更高級的數字化工具應用也是培訓內容之一，如多媒體制作、在線教學平臺的運用、智慧課堂的使用等。通過這些培訓，教師可以更好地適應數字化教學環境，將先進的教育理念與實際教學相結合，為學生提供更加豐富多彩的學習體驗，從而提升教學效果。

為了幫助教師系統地學習數字技術知識和提升數字技術技能，教研團隊篩選并整理出數字化應用微能力點及其對應的軟件平臺和教學應用（見表1），以便在后續的教研活動中能夠根據教師自我提升的需求有計劃地開展培訓活動。

2.數字化教學方法與策略研討

如何將數字技術知識與技能應用于教學中，是教研團隊多次深度研討的問題，主要包含以下幾個方面：研討如何利用數字化工具進行教學設計創新，包括課程資源的整合、教學過程的優化及學習成果的評價；研究如何運用在線平臺開展混合式教學，實現線上與線下教學的有機結合，提高教學質量和效率；討論如何在課堂教學中有效融入數字化元素，如多媒體資源、互動教學軟件和虛擬現實技術等。

基于此，我們通過分析成功的教學案例，讓教師了解數字化教學在實際應用中的優勢；提供實際操作的機會，使教師能夠在教學實踐中熟悉并運用數字化工具；開展小組討論和頭腦風暴，激發教師的創新思維，探討更多適用于教學實踐的數字化方法；定期組織反饋和評估，確保教師能夠將所學內容轉化為實際教學成果，從而提升教學效果。這樣進行案例分析和實際操作，可以引導教師逐步理解和掌握數字化教學方法與策略。

3.數字教育資源的開發與利用

數字教育資源是提升教學效果的關鍵因素。教師必須具備從海量的數字資源中篩選、整合和開發出符合自身教學需求的優質教學資源的能力。這些資源包括但不限于在線課程、虛擬實驗室、數字化教材等。

例如，在備課階段，教師除了使用常見的搜索引擎查找資料，還可以使用豆包、訊飛星火等AI工具查詢資料，減少對比篩選資料的環節，提高工作效率。再如，在科學課堂中，教師可以使用AR學院軟件向學生展示如何點亮小燈泡，使學生能直觀了解電路的基本組成、電流的流動路徑及燈泡的結構與工作原理等相關知識。這樣互動度高、趣味性強、富有挑戰性的教學活動，能夠有效提高教學效果。

教師在運用數字資源教學的同時，還要引導學生正確使用數字資源進行自主學習。教師可以指導學生自主篩選學習資源、制訂合理學習計劃及自主評估學習成果。這樣能夠幫助學生培養良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力。

4.數字化評價與管理

在推進教育數字化的進程中，教師要轉變傳統的評價觀念，認識到評價不應局限于傳統紙筆考試，而應采用更加多元化、現代化的評價方式。例如，教師可以利用智慧課堂的在線測試平臺。它不僅能夠實時反饋學生的學習情況，還能通過數據分析呈現學生的學習難點和強項。通過對學生學習行為數據的收集與分析，教師可以更加客觀地掌握學生的學習進度和效果。

在評價方式上，教師可以鼓勵學生通過數字作品展示自己的學習成果，如視頻報告、互動式PPT、網絡日志等。這些形式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能有效培養學生的創造力和個性化思維能力。

在管理方式上，教師要掌握數字化班級管理的新方法。例如，利用學習管理系統（LMS）監控學生的學習進度，通過系統自動生成的數據分析報告，教師可以及時發現學生存在的問題并提供針對性的輔導。此外，教師還可以運用數據分析技術進行個性化教學，根據每個學生的學習需求和進度制訂個性化的學習計劃，實現因材施教。

三、研修活動的實施

1.集中培訓與自主學習相結合

集中培訓是提升教師數字素養的重要方式之一。筆者所在的學校定期組織全體教師參加集中培訓，多次邀請教育技術領域的專家、學者或具有豐富經驗的一線教師針對數字素養的核心概念、關鍵技能及教育教學中的應用案例進行系統講解和演示。這種集中培訓能夠在短時間內為教師傳遞大量的知識和信息，使其形成對數字素養的整體性認識。

然而，僅僅依靠集中培訓是遠遠不夠的。集中培訓時間短，教師很難在集中培訓中完全掌握和吸收所有培訓內容。因此，自主學習就顯得尤為重要。學校為教師提供豐富的在線學習資源，如教學視頻、電子書籍、學習文檔等，讓教師能夠根據自己的時間和需求靈活安排學習進度。同時，學校鼓勵教師在日常教學中利用碎片化時間進行學習和實踐，將數字素養的提升融入工作的點點滴滴。

為了確保集中培訓與自主學習的有效結合，學校建立了完善的學習管理機制。在集中培訓結束后組織教師交流和分享學習心得，并及時解答教師在自主學習過程中遇到的問題和困惑。此外，學校還通過開展定期考核和評估，進一步檢驗教師的學習成果，以激勵教師持續學習和進步。

2.線上學習與線下實踐相結合

線上學習為教師數字素養的提升提供了便捷、高效的途徑。學校充分利用在線學習平臺，為教師提供了豐富多樣的數字素養課程，涵蓋數字化教學工具的使用、數字教育資源的整合、在線教學模式的創新等方面。教師可以通過觀看視頻教程、參與在線討論、完成在線作業等方式，系統學習數字素養的相關知識和技能。

然而，線上學習往往側重于理論知識的傳授，要真正將數字素養轉化為實際的教學能力，教師還要進行線下實踐。例如，學校可以組織教師開展數字化教學公開課、示范課活動，讓教師在實踐中不斷摸索和總結經驗。同時，教師之間也可以相互聽課、評課，共同探討如何更好地運用數字技術提高教學效果。

為了促進線上學習與線下實踐的有機融合，學校成立專門的數字素養實踐指導小組，定期深入課堂，觀察教師的教學行為，并及時給予反饋和建議。此外，學校還打造了線上交流社區，讓教師能夠在線分享實踐經驗和成果，共同解決實踐中遇到的問題。

3.專家引領與同伴互助相結合

專家具有深厚的學術造詣和豐富的實踐經驗，能夠提供前沿的理念和方法，為一線教師指明方向。筆者所在的學校多次邀請教育技術領域的專家來校舉辦講座、開展工作坊，為一線教師解讀數字素養的最新發展趨勢，傳授先進的教學策略和技巧，為教師后續的實踐、反思、提升奠定基礎。

此外，同伴互助也是一種非常有效的研修方式。教師在日常教學中面臨著相似的問題和挑戰，通過與同伴互動交流、分享經驗和資源，能實現雙方的共同進步和成長。例如，學校組織教師成立學習小組，定期開展小組研討活動，共同探討數字素養提升過程中的問題和解決方案。在學習小組中，教師互相觀摩教學、借鑒成功經驗，在良好的學習氛圍中共同提升數字素養。

為了充分發揮專家引領與同伴互助的協同效應，學校一方面舉辦了專家與教師的面對面交流活動，讓教師有機會與專家進行深入的溝通和交流；另一方面，建立了同伴互助的激勵機制，對表現出色的學習小組和個人給予表彰和獎勵，充分激發了教師參與互助學習的積極性和主動性。

4.案例分析與反思總結相結合

案例分析是一種直觀生動的學習方式，能夠幫助教師更好地理解數字技術在教育教學中的應用。筆者所在學校每個學期都會收集和整理國內外優秀的數字化教學案例，并組織教師進行分析和研討。通過對案例的深入剖析，教師可以學習其他教師在數字技術應用方面的成功經驗和創新做法，從而拓寬自身的教學視野和工作思路。

反思總結是教師成長的關鍵環節。在案例分析和日常教學實踐后，教師要及時進行反思，總結數字化教學的經驗，思考自己在數字素養提升方面的不足及如何改進。教師還可以撰寫教學反思日志，記錄自己在數字素養提升過程中的所思所想、所感所悟。

為了確保案例分析與反思總結的質量和效果，學校加強了對教師的引導。例如，為教師提供案例分析的模板和指導框架，幫助教師更好地進行分析和思考。同時，對教師的反思和總結進行認真的審閱和評價，及時給予反饋和建議，幫助教師不斷提升自己的數字化教學能力。

綜上所述，校本研修在提升小學教師數字素養方面發揮了顯著的作用。在知識層面，教師對數字技術的理論知識有了更深入的理解，能夠準確把握其在教育教學中的應用原理；在技能層面，教師的數字技術技能得到了切實提高；在態度層面，教師對數字技術的應用態度發生了積極的轉變，從最初的被動接受轉變為主動探索和創新應用。在今后的教研工作中，學校還應聚焦如何進一步優化校本研修路徑，以適應不斷變化發展的教育環境和數字技術。此外，還應加強與其他學校的交流與合作，共同探索更加有效的教師數字素養提升策略。

（責編 廖婷婷 蔡宇璇）