體育舞蹈訓練中思政元素的融合探索

摘要：本文以《體育舞蹈教學理論與實踐研究》為切入點，探討體育舞蹈訓練中思政元素的融合問題，經過分析當前體育舞蹈訓練中思政教育的現狀，指出存在思政元素融入不夠緊密、缺乏系統性、教師育人能力不足等問題。文章提出了深化思政元素挖掘、建立系統化融入方案、提升教師思政育人能力等策略，并利用實踐案例驗證了這些策略的有效性，為體育舞蹈教育改革提供了新思路。

關鍵詞：體育舞蹈；思政元素；教學改革；課程融合；育人策略

一、引言

近年來，高校課程思政建設持續深化，把思政元素融入專業課程教學已成為教育改革的重要方向[1]。體育舞蹈作為一門融合體育與藝術的學科，具有獨特的育人價值和思政教育資源，然而當前體育舞蹈訓練中思政元素的融入還存在諸多問題和挑戰。本文通過分析《體育舞蹈教學理論與實踐研究》，探討如何有效實現體育舞蹈訓練與思政教育的深度融合，以提升教育質量和育人成效。

二、體育舞蹈訓練與思政教育的理論基礎

（一）體育舞蹈訓練的基本理論

體育舞蹈訓練是一項系統化、專業化的教學活動，涵蓋了技術訓練、形體塑造、藝術表現和音樂素養等多個維度，在訓練過程中，經過科學的訓練方法和循序漸進的教學體系，培養學習者的舞蹈技能、藝術修養和身體素質。體育舞蹈訓練注重基本功的打磨，強調動作規范性和藝術表現力的統一，要求練習者在掌握基礎技術的同時，不斷提升舞蹈的藝術表現力和創造力[2]。體育舞蹈訓練也重視舞者的心理素質培養，經過嚴格的訓練紀律和團隊配合，培養學習者堅韌不拔的意志品質和團隊協作精神，為形成完整的舞蹈訓練體系奠定基礎。

（二）思政教育的核心內容與要素

思政教育以立德樹人為根本任務，圍繞培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一目標展開，它的核心內容包括理想信念教育、愛國主義教育、道德品質培養、文化素養提升等方面。思政教育強調價值引領和知識傳授的有機統一，注重把社會主義核心價值觀融入教育全過程，在教育實踐中，思政教育利用理論學習、實踐體驗、情感陶冶等多種形式，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[3]。

三、體育舞蹈訓練中思政元素的現狀分析

（一）當前體育舞蹈訓練中思政教育的現狀

近年來，體育舞蹈訓練中的思政教育逐漸受到重視，許多院校開始探索把思政元素融入專業訓練中。比如：在教學實踐中，教師利用舞蹈訓練培養學生的責任意識和團隊精神，借助舞蹈比賽和演出活動傳遞正能量，部分院校也已經建立了體育舞蹈思政課程體系，把愛國主義教育、文化自信等內容融入日常訓練。在具體實施過程中，教師嘗試利用舞蹈作品蘊含的歷史文化內涵、藝術審美價值來開展思政教育，經過嚴格的訓練要求培養學生吃苦耐勞的品質，通過雙人舞蹈配合培養團結協作精神[4]。

1.思政教育內容與舞蹈訓練結合不夠緊密

在當前的體育舞蹈訓練中，思政教育內容與專業訓練之間存在明顯的割裂現象，教師往往過于注重舞蹈動作技巧的訓練，而忽視了舞蹈藝術中蘊含的思政育人元素，這種情況使得教師在舞蹈練習中對工匠精神和追求完美的專業態度缺乏深入的挖掘與引導，未能有效傳遞舞蹈所蘊含的價值觀。在雙人舞蹈訓練中，盡管客觀上需要培養學生的配合意識，但教師卻很少將這一要求上升到團隊協作精神的高度進行思考和引導。舞蹈中蘊含的美育元素也未能與思政教育有機結合，從而影響了育人效果，缺乏緊密結合的思政教育，使得學生在舞蹈訓練中無法全面領會舞蹈藝術的深刻內涵與價值，進而影響他們的人文素養和道德品質的提升。

2.思政元素融入缺乏系統性和針對性

在體育舞蹈訓練中，思政元素的融入往往缺乏系統性和針對性，表現出臨時性、隨意性和碎片化的特點。教學設計中未能建立系統的思政育人規劃，導致缺少針對不同舞種特點和不同訓練階段的相應思政教育目標，比如：在拉丁舞訓練中，對其蘊含的多元文化理解與包容精神的重視不足，而在摩登舞訓練中，則未能充分培養學生對優雅禮儀背后的人文修養的認識[5]。這種思政元素的融入往往停留在表層，未能深入挖掘舞蹈藝術的育人價值，也未能根據學生的實際需求開展有的放矢的思政教育，缺乏系統性和針對性的思政融入限制了學生對舞蹈藝術的全面理解也影響了他們人文素養和道德品質的提升。

3.教師思政元素提煉和育人能力不足

體育舞蹈教師在思政元素提煉和育人能力方面普遍存在不足，主要體現在思政素養缺乏和育人意識淡薄。在日常教學中，教師往往將重點放在舞蹈技能的傳授上，未能敏銳地發現和提煉訓練中蘊含的思政元素，比如：在進行動作規范性訓練時，教師未能及時引導學生體會精益求精的專業精神，而在舞蹈表現力的培養中，對美育與思政教育的結合點也鮮有關注。教師在思政理論的儲備和教育方法的運用方面明顯不足，這使得他們難以把思政元素自然而有效地融入專業訓練中，直接影響了思政育人的實際效果[6]。由于缺乏對思政元素的深入理解和系統性運用，教師難以在教學中形成良好的思政育人氛圍，無法充分發揮體育舞蹈教育的育人功能，這一現狀亟須引起重視，經過加強教師的思政素養和育人能力的培訓，提升其在教學中提煉和應用思政元素的能力，來更好地實現更專業教育與思政教育的融合。

（二）融合思政元素的制約因素分析

1.教育理念與認識層面的制約

在體育舞蹈教育領域，部分教師和管理者對思政教育的重要性認識不足，普遍存在重技能輕育人的片面觀念，他們把體育舞蹈訓練視為單純的技能傳授，把思政教育當作額外負擔，從而忽視了舞蹈藝術本身蘊含的育人價值，這種認識上的偏差導致在教學實踐中缺乏主動融入思政元素的意識和動力。部分教師對如何在專業訓練中自然地融入思政元素缺乏清晰的認識，往往表現出生搬硬套和簡單說教的傾向，影響了思政育人的實際效果。由于教育理念的制約，教師們未能充分認識到思政教育與專業技能訓練之間的內在聯系，這削弱了學生對舞蹈藝術的理解也限制了他們的人文素養和道德品質的培養。

2.課程設置與教學體系的限制

現有的體育舞蹈課程體系主要集中在專業技能訓練上，缺乏將思政教育有機融入的系統設計，這種局限性體現在課程標準的制定、教學大綱的編寫和教材的選用等方面，思政元素的融入路徑鮮有考慮。教學評價體系過分強調技能考核，缺乏對思政育人效果的評估指標，導致思政教育的實質性缺失。在課程安排上，技能訓練占據主要地位，課時緊張，使得思政教育難以得到充分展開，教學內容的設計也未能深入挖掘舞蹈藝術中蘊含的精神品質、文化內涵和美育價值，缺乏系統性的整合[7]。這些因素共同限制了思政教育在體育舞蹈教學中的有效實施，無法充分發揮課程的育人功能，影響了學生綜合素質的培養，亟須對課程設置和教學體系進行優化，以更好地實現思政與專業教育的融合。

3.師資隊伍建設的瓶頸

體育舞蹈教師隊伍在師資建設中面臨思政素養不足和育人能力欠缺的問題。大多數教師在專業培養階段專注于舞蹈專業訓練，對思政理論知識的學習相對薄弱，缺乏有效的思政教育方法訓練。在職培訓中涉及思政育人內容的機會也較少，導致教師難以找到提升思政素養的有效途徑，現行的教師考核評價體系主要偏重于專業技能，對思政育人成效的重視不足，進一步影響了教師在思政教育中的投入積極性。師資隊伍的結構性問題也不容忽視，缺乏既懂專業又擅長思政教育的復合型人才，嚴重制約了思政元素在體育舞蹈教學中的有效融入。這些瓶頸限制了教師的綜合發展，妨礙了思政教育的全面實施，亟須采取針對性的措施以改善師資隊伍的整體素質和育人能力。

四、體育舞蹈訓練中思政元素的融合策略

（一）深化體育舞蹈項目思政元素的挖掘與運用

在基本功訓練中運用嚴格的要求動作規范性來培養學生精益求精的工匠精神和追求卓越的專業態度，體育舞蹈中蘊藏著豐富的思政教育資源，需要對其進行深層次的挖掘，并加以有效運用。在雙人舞蹈訓練的過程中，引導學生體驗合作共贏的重要性，借助于合作練習來培養學生團結協作、互幫互助的集體意識。在舞蹈藝術表現力的培養上，教師注重挖掘舞蹈作品中文化內涵和審美價值，培養學生的人文情懷和藝術修養，在比賽中、表演實踐中引導學生體驗體育精神，在競爭與展示中拼搏進取、永不言棄[8]。在舞蹈編創過程中，要避免生硬說教，讓學生在專業學習中潛移默化地接受政治教育，鼓勵學生繼承創新、大膽探索，培養學生的創新意識和文化自信，在日常訓練中自然融入這些思政元素，教學。

（二）建立系統化、針對性的思政元素融入方案

體舞建立體系化思政元素融入方案需要把思政育人的目標貫穿于教學的全過程，從頂層設計做起。在課程設置上，摩登舞訓練以優雅禮儀和人文修養的培養為重點，拉丁舞訓練以多元文化理解引導和開放包容的精神為重點，針對不同舞蹈種類的特點和訓練階段，制定相應的思政教育目標和實施路徑。在教學內容設計上，將基本功訓練中滲透敬業精神、舞蹈表演中體現文化自信、建立科學的考評體系、將思政育人成效納入考核指標等思政元素有機融入教學環節，引導廣大教師重視思政教育工作。在注重理論與實踐相結合，通過多樣化的教學形式，增強思政教育的吸引力和感染力的同時，針對不同年級、不同層次學生的特點和需求，有針對性地制定思政教育方案，確保思政育人取得實效。

（三）提升教師思政育人能力

學校要通過引導教師探索專業教學與政治教育相結合的有效途徑，開展教學研討和經驗交流活動。學校還應建立教師成長機制，支持教師參與思政教育相關研究，提升其思政元素提煉和融入能力；通過示范課、觀摩課等形式，幫助教師掌握融入思政元素的具體技巧和方法；同時，建立教師考核評價機制，將思政教育人的成效作為激勵教師投入思政教育的重要指標，通過示范課、觀摩課等形式，學校鼓勵教師深入研究舞蹈藝術中的思政資源，創新教學方法，實現專業教學與思政教育的有機統一，為培養既懂專業又善思政教育的復合型人才，為思政教育的深入開展提供人才保障，建立教師培養體系，培養既懂專業又善思政的復合型人才。

五、體育舞蹈訓練思政元素融合的實踐探索

（一）課程設計與教學實踐

某體育院校舞蹈系在體育舞蹈教學中開展了為期一年的思政元素融合實踐。在課程設計上，把16周的教學內容劃分為技能提升和思政育人雙線并行的模塊，每周4學時的專業課程中設置30分鐘思政教育環節。在基本功訓練中，教師通過“百遍練習”培養工匠精神，要求學生記錄每日練習次數和進步情況，雙人舞課程中設置\"默契配合\"環節，通過舞伴輪換培養團隊意識。在舞蹈表演課上，融入中國傳統文化元素，引導學生創作具有民族特色的舞蹈作品，培養文化自信。

（二）典型案例分析

在一次拉丁舞班級比賽中，教師經過創新設計的“精益求精”主題教學案例，有效提升了學生的舞蹈技能。該案例引入了循環訓練環節，學生們分組展示恰恰舞的基本步伐，其他組則積極提出改進建議，在經過八輪反復訓練后，某一組學生的完成度從最初的75%提升至95%，充分體現了追求完美的精神。在“美育思政結合”的案例中，教師引導學生欣賞世界經典摩登舞作品，鼓勵他們分析作品中的人文內涵，經過對中外舞蹈藝術特點的對比，學生的文化自覺和審美能力得到了有效培養，在課后反饋中，高達89%的學生表示，課程讓他們對舞蹈藝術的價值有了更深刻的認識。這些典型案例展示了通過創新教學方法，如何在舞蹈教學中提高技能水平也促進學生的人文素養與審美意識的發展。

（三）實踐效果評估

通過問卷調查和訪談，對思政元素融合效果進行了全面評估。在參與實踐的120名學生中，92%的人認為專業課程變得更有意義，85%的人表示對舞蹈藝術有了更深層次的理解。與上學期的88%專業技能考核合格率相比，這一比例提升至93%，特別是在團隊協作項目中的表現尤為突出。教師的教學評價也顯示出積極變化，思政育人維度得分平均提升15%。在實踐過程中收集的學生反饋中，78%的學生認為思政元素的融入顯著提高了他們的學習積極性，83%的學生表示在訓練中培養了更好的職業素養和道德品質，如表1。這些數據清晰地表明，思政元素的有效融入增強了學生的專業理解也提升了他們的綜合素質，取得了積極成效。

六、結語

體育舞蹈訓練中融入思政元素是新時代教育改革的重要舉措。本研究表明，經過系統化的課程設計、深入挖掘項目思政元素、提升教師育人能力等策略，可以有效實現專業訓練與思政教育的有機統一。實踐證明，這種融合提升了學生的專業技能也培養了其職業素養和道德品質，對提高教育質量具有積極意義，但仍需進一步完善課程體系，加強師資建設，持續深化融合實踐。

參考文獻：

[1]蔡筱燁，崔耀民，錢國平.普通高校體育舞蹈課程思政元素與教學實踐探索[J].中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2023（6）：56-61

[2]譚愛平.新文科理念下混合式教學模式在公文寫作教學中的應用研究[J].高教學刊，2023，9（8）：97-101

[3]田繼紅.高職體育課程的思政教育探索——以遼寧經濟職業技術學院為例[J].新絲路（下旬），2021（8）：0135-0136

[4]王梓菲.思政元素與體育課程有機融合的實驗研究——以體育舞蹈為例[J].尚舞，2023（9）：138-140.

[5]王美芬.高職院校體育選修課思政元素的挖掘與融合[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（7）：101-103.

[6]李少龍.高職體育課程中思政元素挖掘與融合研究[J].2024（4）：408-410.

[7]吳小青.思政元素融入中職學前教育專業《幼兒舞蹈訓練》課程的教學實踐探索[J].尚舞，2023（20）：156-158.

[8]周琳.高校羽毛球體育課程思政元素的挖掘與融合探索[J].商情，2023（51）：0101-0104.