讓“技能意識”在孩子心中生

成長為大國工匠該從何起步？

“從做好職業(yè)啟蒙教育開始。”江蘇師范大學教育科學學院教授陳鵬長期從事職業(yè)啟蒙教育研究，在他看來，職業(yè)啟蒙并非一定要教會孩子哪項具體技能，而是要在他們心中種下“職業(yè)規(guī)劃”與“技能意識”的種子。

進一步做好職業(yè)啟蒙教育，需要哪些方面的努力與支持？記者對此展開了采訪。

“左手握緊油菜稈，右手拿鐮刀勾住菜稈根部，輕割、輕放……”在金華職業(yè)技術大學實驗農(nóng)場，來自浙江金華市艾青中學和蘇孟小學的孩子們，正在學習收割油菜?！斑@個活動能夠學到專業(yè)的農(nóng)學知識，很有成就感。”蘇孟小學學生梅林說，她以前沒干過農(nóng)活，通過割油菜真切體會到了耕種的不易。

眼前這片占地500畝的現(xiàn)代化農(nóng)場，是金華市大中小學勞動一體化融通實踐基地。為了讓中小學生加深對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的理解和認識，基地通過課程共建、課題共研等多種途徑，讓孩子在勞動體驗中接受職業(yè)啟蒙。

在真實體驗中增進職業(yè)認知

“我驕傲，我是一名小導游！”江蘇徐州市北辰小學五（3）班學生徐一飛很激動，“當導游可不簡單，我不僅學會了用量角器、指南針來制作平面圖，還學會了根據(jù)游覽線路寫導游詞。更開心的是，我學過的書本知識真的能用在生活中！太有趣了?！?/p>

讓徐一飛大呼過癮的，是徐州市北辰小學“我是北辰小導游”跨學科主題學習活動。該校教科室副主任、語文教師汪慧介紹，在這項活動中，美術老師組織學生實地觀察校園、繪制校園平面草圖；數(shù)學老師教會學生理解實際距離與圖上距離的關系，修飾平面圖；語文老師則根據(jù)景物描寫要求，與學生合作撰寫校園路線介紹語……“活動的最大意義，就是在潛移默化中把與旅游相關的職業(yè)理想像種子一樣播撒在學生心中?！?/p>

“職業(yè)啟蒙教育不僅限于校內與課堂，通常還以體驗式活動、職業(yè)類報告、參觀研學等多種形式開展，并融于學科課程、勞動教育等教學全過程?！焙颖睅煼洞髮W河北省職業(yè)技術教育研究所副所長謝勇旗說。

采摘、萎凋、炒青、揉捻、團揉、渥堆、干燥……在上海華旭雙語學校鉛山夏令營，孩子們跟著專業(yè)老師走進鉛山河紅茶廠，在這里學習傳統(tǒng)制茶工藝，親手設計茶葉包裝。該校校長龔德輝告訴記者，電商義賣活動是營地課程中的“主線”，通過電商課程，讓孩子們體驗一件商品從生產(chǎn)到包裝、上架，再到銷售的完整流程，感受非遺、畬族傳統(tǒng)文化，為鄉(xiāng)村振興出一份力。

“校外體驗活動廣泛開展，大部分中小學利用暑期開展學生職業(yè)體驗社會實踐，讓學生走出校園，走進廠礦企業(yè)、醫(yī)院社區(qū)、賓館酒店、武警消防等場所，感受、了解不同的職業(yè)分工與崗位，科學規(guī)劃自己的學業(yè)和人生?！敝x勇旗說。

“近年來，國家很重視職業(yè)啟蒙教育的開展?！标慁i介紹，2022年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》強調，縣級以上人民政府教育行政部門應當鼓勵和支持普通中小學、普通高等學校根據(jù)實際需要增加職業(yè)教育相關教學內容，進行職業(yè)啟蒙、職業(yè)認知、職業(yè)體驗……

“目前來看，各地積極推進職業(yè)啟蒙教育，探索出一些典型的職業(yè)啟蒙教育模式，也取得了不錯的效果?！标慁i認為，職業(yè)啟蒙教育是一個自上而下、逐層推進的過程。在頂層設計引領下，各級政府通過出臺政策、遴選職業(yè)體驗基地等行動積極推進地方職業(yè)啟蒙教育實施。

立標準、編教材、強師資是當務之急

“省域推進、市域協(xié)同；社會參與，多方聯(lián)動。”根據(jù)多年追蹤調研，陳鵬這樣總結目前職業(yè)啟蒙教育的模式特點。但他也指出，客觀來說，作為一個新生事物，職業(yè)啟蒙教育仍處于散點發(fā)展的探索狀態(tài)。

他坦言，現(xiàn)有的職業(yè)啟蒙課程無標可依。“由于職業(yè)啟蒙尚未列入國家課程，未能建立全國統(tǒng)一的課程標準，各地方教育局和學校只能‘摸著石頭過河’，難以形成由課程體系牽引的教育合力。”

“當前的職業(yè)啟蒙教育教材建設亟待加強，教學資源與師資也比較缺?！敝x勇旗認為，當前能夠有效支撐教學的數(shù)字化資源不足，校內教學實踐基地、設施、設備等教學條件較為薄弱。此外，中小學職業(yè)啟蒙教育一般是由校外兼職教師授課，或由班主任組織校內外體驗活動，缺少專業(yè)化師資。

“另一個關鍵點在于，由于職業(yè)啟蒙教育尚未納入教育行政部門教學督導檢查指標體系，大多數(shù)學校對職業(yè)啟蒙教育重視不夠，有的只是偶爾組織一些活動，甚至沒有覆蓋全部學生。”

“體驗時間有限，評價機制不健全?！标慁i補充道，“盡管不少中小學意識到了職業(yè)啟蒙教育的重要性，但受限于‘考什么學什么’的應試教育心態(tài)，很難有足夠時間留給職業(yè)啟蒙教育，現(xiàn)有的探索多是基于校長情懷或老師個人興趣，難以形成有組織、有系統(tǒng)的實踐，更缺少跟蹤評價機制?！?/p>

陳鵬還指出，職普“融而不通”，也是問題所在?！澳壳埃芏嗦殬I(yè)學校均建立了職業(yè)體驗基地，但由于缺少協(xié)同機制，供需雙方難以形成對等的交流機制，往往造成資源浪費、基地虛設的現(xiàn)象?！?/p>

建全評價保障機制 推動職業(yè)意識養(yǎng)成

破解難題，該從何入手？

“最緊要的是加強地方統(tǒng)籌，形成職普融通或職業(yè)啟蒙教育聯(lián)動機制?！标慁i建議，“由地方教育局統(tǒng)籌，協(xié)同基礎教育、職業(yè)教育部門，建設職普融通聯(lián)席會機制，就政策保障、資源支持、師資配置等相關事宜形成系統(tǒng)的落地方案，有組織地推進職業(yè)啟蒙教育?！?/p>

“要基于綜合素質評價，探索適應職業(yè)意識養(yǎng)成的教育評價機制?！标慁i說，各級政府和學校應在綜合素質評價指標體系中適當增加職業(yè)意識、職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃等指標，引導廣大中小學系統(tǒng)評價并積累職業(yè)啟蒙教育的實踐成果，并將形成性評價納入學生成長檔案，以此作為學生未來分科選科、專業(yè)選擇、職業(yè)選擇的重要參考。

“做好職業(yè)啟蒙，離不開優(yōu)質的課程資源與師資隊伍?！敝x勇旗說，“可組織中小學、職業(yè)學校聯(lián)合開發(fā)由低到高、上下銜接、內外結合的中小學職業(yè)啟蒙教育課程體系。還可由政府主導建立校內校外相結合的職業(yè)體驗基地，強化學校內部教學設施、設備等條件建設。”

“對于師資隊伍建設，中小學可嘗試遴選本校有意愿的老師，通過自學轉型為職業(yè)啟蒙課程專職師資，并聘請職業(yè)院校優(yōu)秀教師作為兼職教師；師范類院校也應探索設立職業(yè)啟蒙教育專業(yè)或方向，為中小學培養(yǎng)職業(yè)啟蒙課程專業(yè)化師資?！敝x勇旗支招。

“目前首先要做的，是依托現(xiàn)有課標，尋求職業(yè)啟蒙課程可滲透空間?！标慁i建議，相關學校和課程教師可基于跨學科視野，積極挖掘語文、數(shù)學、科學等課程標準和有關教材中的職業(yè)啟蒙要素，通過設計跨學科主題性學習項目，形成系統(tǒng)的職業(yè)啟蒙教育課程體系，或依托勞動課程中的日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動三大模塊的十大任務群創(chuàng)設系列職業(yè)啟蒙教育項目。

（作者分別為光明日報記者、通訊員）