小學思想品德教育中愛國主義情感培養的實踐研究

摘 要：在小學思想品德教育中，愛國主義情感的培養是塑造學生基本價值觀的重要環節。通過在小學階段開展系統的思想品德教育，可以幫助學生形成熱愛祖國的責任感。愛國主義不僅是一種情感，更是具體的行為指引，體現在學生的日常生活和學習中。要在這一階段培養學生的愛國情感，教育者需要結合學生的生活經驗和認知水平，將愛國主義情感融入課堂教學、課外活動和學校的文化氛圍中，以潛移默化的方式培養他們的國家認同感和責任心。情感教育與實際行為的有機結合，是提升思想品德教育效果的重要途徑。

關鍵詞：小學教育 思想品德 愛國主義 責任感 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.23.045

在小學教育階段，學生的價值觀和世界觀正處于初步形成期，這一時期的思想品德教育至關重要。培養學生的愛國主義情感，不僅能幫助他們形成正確的人生觀，還能增強他們對國家的認同感與責任感。愛國主義情感并不是抽象的概念，它貫穿于日常的學習、生活和社會實踐中。如何將這一情感有效融入學生的思想品德教育，需要結合具體的教學策略、實踐活動及學校文化。通過富有針對性的教育，學生能夠從生活中的小事中感受到愛國的意義，進而在成長過程中養成愛國的自覺行動力。教師作為引導者，必須靈活運用教育資源，讓學生在潛移默化中理解愛國主義的深刻內涵。

一、小學思想品德教育中愛國主義情感培養的重要性

1.小學階段是學生價值觀初步形成的關鍵時期

小學階段是學生認知發展和人格塑造的關鍵期，在這一時期，學生的情感、思維方式和價值觀逐步形成。此時的教育對于孩子未來的道德品質、社會責任感和國家認同感具有深遠的影響。在這個階段，學生的思維處于從具體形象思維向抽象思維過渡的過程，他們對周圍的世界充滿了好奇和探索欲望，也開始逐步理解個人與社會的關系。因此，在思想品德教育中，將愛國主義情感的培養放在突出位置，可以讓學生通過學校的教育內容、文化氛圍和行為規范，逐步形成對國家、社會和集體的初步認同感。這種教育不僅能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，還能夠為他們日后的成長奠定良好的道德基礎。小學階段所獲得的愛國主義情感熏陶，能夠成為他們未來行為和思想的準則，對個人和社會的持續發展都具有至關重要的作用。

2.愛國主義情感對學生成長和社會發展的深遠影響

在學生成長過程中，愛國主義情感的培養能夠提高其對國家的認同感和責任感，增強他們為國家和社會貢獻力量的動力。這種情感的培養與個人成長息息相關，幫助學生在道德認知、社會責任感和國家認同等方面逐步成熟。在社會層面，愛國主義情感是國家凝聚力和向心力的重要組成部分，能夠通過教育的傳遞影響更多的個體，從而為社會的和諧與進步提供動力。對于學生而言，早期接受的愛國主義情感教育，有助于他們在未來的發展中，將個人理想與國家命運緊密相連，培養他們關心社會、熱愛國家的精神。這種教育也能夠在潛移默化中幫助學生形成積極向上的人生觀和社會責任感。

二、思想品德教育中愛國主義情感培養的現狀

1.當前小學思想品德教育中愛國主義情感培養的不足

在當前的小學思想品德教育中，愛國主義情感的培養仍然存在一些不足之處。教學內容往往側重于知識傳授，忽視了對學生情感的引導和滲透。雖然教材中涉及的愛國主義內容較為廣泛，但在實際教學中，教師更多關注學生的認知發展和考試成績，缺乏對學生情感體驗的有效引導。教育手段相對單一，主要依靠課堂講授，缺乏實踐性、互動性和情境化的教學方式。這種教學模式容易導致學生在接受思想品德教育時感到內容空洞，難以將所學與實際生活緊密結合，進而對愛國主義的情感培養產生弱化效果。這種現狀可能會影響學生未來的國家認同感和社會責任感的形成。

2.愛國主義教育內容在教學實踐中的薄弱環節

在小學的教學實踐中，愛國主義教育內容的實施存在明顯的薄弱環節。一方面，教學資源的開發和利用不夠充分，部分教師對于如何在教學過程中融入愛國主義情感缺乏系統的教學方法。愛國主義教育內容雖然在教材中有所體現，但其呈現方式往往較為抽象，缺乏具體、生動的實踐活動支撐。另一方面，課程設計的連貫性和層次性不足，導致學生對愛國主義的理解缺乏深度，學習內容無法有效延續和深化。愛國主義教育與其他學科的融合度不高，無法在多學科協同的教學環境中實現對學生全面愛國情感的培養。這些薄弱環節導致了學生在實際學習中難以形成持續的情感共鳴，影響了愛國主義情感的真正內化。

三、有效培養愛國主義情感的教學策略

1.將愛國主義情感融入課堂教學的實踐路徑

在課堂教學中，愛國主義情感的培養需要通過具體的實踐路徑有效融入學生的學習過程。教材中的愛國主義內容需要與學生的日常生活、歷史事件和現實國情相結合，形成多維度的教學模式，使學生在具體的情境中感受到愛國主義的深刻意義。教學過程中，教師應當重視通過故事、案例、情境教學等方式引導學生理解愛國主義的內涵，使其在情感上產生共鳴。在課程設計中，愛國主義情感教育需要注重漸進性和層次感，通過引導學生逐步認識個人與國家的緊密關系，增強學生對國家歷史、文化和發展的理解。教學評價不應只關注學生的知識掌握情況，還應綜合考慮其對愛國主義情感的理解與實踐。引導學生積極參與課堂討論、表達個人感受和觀點，促進他們從被動接受知識轉變為主動思考。

2.結合課外活動增強學生的愛國情感體驗

課外活動是培養學生愛國主義情感的重要途徑，通過多樣化的實踐活動，可以將課堂教學中的愛國主義情感外化為具體的行動體驗。學校可以組織形式豐富的活動，如參觀愛國主義教育基地、觀看歷史題材的影視作品、參與公益活動等，使學生在真實的社會和文化場景中體驗到愛國主義情感。這種方式能夠有效彌補課堂教學中的局限性，通過實踐活動增強學生對國家的認同感與歷史責任感。與此同時，課外活動的設計應當注重與教學內容的銜接，使學生在實際生活中能夠將課堂所學的愛國主義精神運用到日常行為中。通過活動中的親身體驗，學生能夠更深刻地理解國家的歷史與發展，形成積極的情感體驗。這不僅增強了他們對國家的熱愛，還培養了他們在日常生活中自覺踐行愛國主義精神的意識。課外活動的形式靈活多樣，能夠吸引學生積極參與，并提供充分的空間讓他們在活動中表達個人的情感。通過這種全方位、多層次的實踐教育，愛國主義情感能夠從課堂內延伸到課外，形成對學生思想和行為的深刻影響。

四、學校文化與愛國主義情感的培養

1.學校環境與校園文化在愛國主義教育中的作用

學校環境與校園文化對于愛國主義情感的培養具有潛移默化的影響。在校園內，通過文化氛圍建設，可以強化學生對國家的歸屬感與認同感。學校的物質環境、文化宣傳以及日常的管理制度，都能為學生提供濃厚的愛國主義氛圍。學校中的宣傳標語、圖書資源、歷史文化墻等，能夠激發學生的民族自豪感和責任感。校園文化的營造應注重將愛國主義精神滲透到每一個細節，使學生在日常的學習生活中感受到國家與社會的關懷與期望。通過有意識地在學校的環境設計和文化建設中融入愛國主義元素，能夠讓學生在潛移默化中逐步增強對祖國的熱愛。在這種環境中成長的學生，更容易形成對國家的認同感與責任感，為未來成為有擔當的公民奠定基礎。

2.通過校內活動深化學生的愛國主義實踐

校內活動是將愛國主義情感轉化為實際行動的有效途徑，通過豐富多樣的活動形式，能夠幫助學生在實踐中深化對愛國主義的理解。活動可以涵蓋升旗儀式、主題班會、愛國主義教育周等多種形式，這些活動能夠有效調動學生的參與熱情，并通過親身實踐豐富他們對愛國主義精神的體驗。校內活動不僅僅是理論的延伸，更是實踐愛國主義的機會，通過參與活動，學生可以將抽象的愛國情感轉化為具體的行為。學校可以設計一系列與國家歷史、文化、社會發展相關的活動，讓學生在活動過程中了解國家的光輝歷程，感受到為國家做貢獻的責任感和使命感。這類活動能夠促使學生將愛國主義從課堂知識上升為實際行動，使他們認識到愛國不僅是一種情感表達，更是一種具體的社會責任。校內活動的多樣性還可以培養學生的團隊合作精神和社會參與意識，這對于他們未來在社會中承擔責任、回報國家具有促進作用。通過校內活動的不斷開展，愛國主義情感得以深化，學生能夠在日常生活中自覺踐行愛國主義精神。

五、社會資源與家庭教育在愛國主義情感培養中的補充作用

1.社會資源對愛國主義教育的積極影響

社會資源在愛國主義情感培養中發揮著獨特且積極的作用，通過多樣化的社會資源可以為學生提供更為廣泛的學習平臺和實踐機會。博物館、紀念館、紅色旅游景點等文化設施，能夠為學生提供真實的歷史場景和社會經歷，使他們在實踐中體驗到愛國主義精神的具體內涵。社會資源的利用不僅能拓寬學生的視野，還能讓他們從不同的角度理解國家的歷史與發展。在教育資源的配置上，社會力量的參與也逐漸增多，政府和社會組織積極開展愛國主義教育活動，通過舉辦各類主題活動，向學生傳遞愛國主義情感。社會宣傳也是重要的一環，媒體、網絡平臺、影視作品等都可以通過生動形象的方式傳播愛國主義思想，增強學生對國家歷史和文化的認知。

2.家庭教育對學生愛國主義情感的潛在推動

家庭作為學生最早接觸的社會環境，對于愛國主義情感的培養具有潛移默化的影響。家庭教育能夠通過日常生活中的言傳身教，使學生初步形成愛國情感。父母的觀念和行為方式對學生具有直接的示范作用，特別是在面對國家重大事件或歷史節日時，家長的態度和表達能夠深刻影響學生的情感體驗與態度。家庭氛圍的營造也是愛國主義教育的基礎，家長可以通過與孩子共同閱讀愛國主義書籍、觀看相關影視作品，幫助他們理解國家的歷史和社會背景。在家庭教育中，愛國主義情感的培養不僅體現在語言表達上，還需要通過日常生活中的小事來體現，這些點滴的積累將逐漸深化學生對國家的責任感和認同感。

表1不同社會資源和家庭教育在學生愛國主義情感培養中的影響因素統計

數據來源：教育發展研究中心2023年度社會資源與家庭教育聯合調研報告

六、愛國主義情感培養中的行為引導與情感深化

1.如何通過行為教育培養學生的愛國意識

行為教育在愛國主義情感培養中具有關鍵作用，通過行為引導能夠使學生將愛國主義情感內化為實際行動。學校可以在日常行為規范中加入愛國主義元素，使學生在潛移默化中形成對國家的責任感和認同感。愛國行為的教育應當貫穿于學校生活的各個方面，如升旗儀式、校規校紀以及集體活動等。在這樣的教育過程中，行為的引導不僅局限于個體的自我管理，還強調了集體行為的重要性。通過長期的行為引導，學生能夠逐漸意識到個人行為對國家和社會的影響，進而激發他們內心深處的愛國情感。同時，教師在課堂上可結合現實生活中的事件，引導學生將國家利益與自身行為相聯系，使愛國意識逐漸成為他們的內在驅動力。在某市一所小學，愛國行為教育通過校園日常管理顯著提升，學生紀律表現改善率達85%，明顯強化了學生的愛國意識。

2.在實際生活中實現愛國主義情感與責任感的結合

愛國主義情感的深化不僅僅停留在思想層面，更應通過具體的生活實踐加以強化。通過將愛國主義教育滲透到學生的實際生活中，能夠有效培養他們的國家責任感與社會擔當意識。學校與家庭可以共同構建愛國主義教育的實踐平臺，鼓勵學生在生活中以實際行動表達愛國情感，如積極參與公益活動、社會服務等。這樣的實踐活動不僅能夠增強學生的社會責任感，還能夠讓他們在服務過程中體驗到國家與個人的緊密聯系，進而激發他們的愛國情感。

總之，在小學思想品德教育中，愛國主義情感的培養具有重要的時代意義。通過課堂教學、課外活動、學校文化、社會資源及家庭教育等多方面的協同作用，能夠有效推動學生愛國意識的形成與深化。行為教育和實際生活中的實踐活動進一步將愛國主義情感轉化為具體的責任感與行動力。在未來的教育實踐中，需要不斷創新教育方式，整合多方資源，形成全方位、多層次的愛國主義情感培養體系，推動學生全面發展，為社會培養更多有擔當的公民。

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（薛麗云，1982年生，女，漢族，甘肅舟曲人，大學本科，一級教師，研究方向：小學思想品德）