立德樹人視角下小學班主任德育策略研究

摘 要：在“立德樹人”的教育理念指導下，小學班主任作為學生道德素質提高過程中的關鍵人物，肩負著培養學生良好品德和健全人格的重要使命。隨著社會的快速發展和教育環境的變化，如何有效開展德育工作成為擺在每一位班主任面前的重要課題。本研究旨在探討小學班主任在德育中的作用與策略，通過對構建班級文化、培養學生核心素養、加強家校合作、融入日常生活、開展創新德育活動等方面的探討，旨在為班主任提供一套實用的德育方案，以促進學生的全面發展，培養具有高尚道德情操和社會責任感的新時代公民。

關鍵詞：立德樹人 小學班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.23.059

在新時期，道德教育成了一種新的工作任務。在素質教育與新課程改革不斷深化的背景下，小學班主任必須轉變思想，認清自己在學校道德建設中的職責，注重道德規范的重大意義與價值，主動提高自己的職業素養。堅持以生為中心，力求對思想品德的教育方式進行改革，在生動活潑的課堂教學中調動同學們的熱情，在豐富多彩的實踐中挖掘出他們的潛力，在高質量的家校協作中增加德育的途徑，使學生的思想品德教育更加有趣而有意義，持續提高他們的品德素質，使他們實現德、智、體、美、勞的全面發展，成為高素質的人才。

一、立德樹人視角下小學班主任德育的意義

1.培養學生的道德情操

小學階段是學生性格形成的關鍵期，這個時期的德育對培養學生的良好品德具有重要意義。班主任是學生生活中接觸最多的一位教師，他的一言一行都能對學生產生潛移默化的影響。例如，班主任可通過組織班級活動，開展主題教育等方式，使學生在實踐中學會尊重他人，誠實守信，團結協作等基本社會道德規范。這樣，既能促進師生間的感情交流，又能使學生在輕松愉快的氣氛中接受思想教育，逐步形成健康向上的個性品質。

2.引導學生形成正確的價值觀

小學生的心智尚不成熟，他們對于是非善惡的認識往往比較模糊。這就要求班主任在引導學生樹立正確的人生觀、價值觀方面發揮作用。通過課堂教學，班會討論等形式，對學生進行愛國，敬業，誠信，友善等社會主義核心價值觀的教育。與此同時，班主任也可以根據學生的實際情況，采用案例分析、角色扮演等互動方式，讓學生把抽象的價值理念變成具體的行為規范。

3.構建和諧的班級氛圍

構建和諧的班級環境對學生健康成長具有重要意義。作為班級管理的中心，班主任要努力為學生創造一個溫暖包容的學習氛圍。這不僅意味著要處理好班級內的人際關系，更要關注每一位同學的心理狀況，及時發現和解決可能出現的問題。班主任要加強班集體的凝聚力，定期開展心理健康講座，組織團隊建設活動，使每個同學都感受到集體的溫暖與支持。這樣的課堂氣氛有利于學生形成積極樂觀的學習態度，為其全面發展奠定良好的基礎。

4.促進家校合作共育

家庭是孩子的第一所學校，而學校則是孩子社會化過程中的重要場所。作為學校和家庭之間的橋梁，班主任應積極促進家校合作，關注學生成長。這包括定期開家長會，將學生在學校的表現反饋給家長；同時，也可以在學校和家庭之間建立一個溝通的平臺，比如微信群和QQ群，這樣雙方就可以及時交換信息。另外，班主任也可以邀請家長參加班級活動，比如家長開放日、親子活動等，這樣既可以加深家長對孩子的學習生活的理解，又可以使孩子感受到來自家庭和學校的雙重關懷，促進他們的健康成長。

二、立德樹人視角下小學班主任的德育策略

1.構建班級文化，培養學生核心素養

構建班級文化：班主任需要與學生共同確定班級的核心價值觀。這可以通過組織班會的形式來進行，讓學生們發表自己的意見，討論什么樣的品質是大家希望在班級中看到的。例如，可以提出諸如“尊重”“責任”“誠信”等關鍵詞，然后圍繞這些關鍵詞展開討論，最終形成班級共同認可的價值觀。例如，一個班級決定把“友愛”作為本班的核心價值觀，那么班主任就可以圍繞“友愛”進行一系列活動，例如設立“友愛小天使”，每星期選出一個表現最好的同學，并給予一定的獎勵。這不僅可以鼓勵學生表現出友愛的行為，而且可以體現出班級文化的特點。班主任要營造良好的學習氛圍。通過布置課堂，如張貼鼓勵性話語、名言警句、設立展示墻等，使學生有機會展示自己的作品。另外，定期組織班級活動，如主題班會，讀書分享會，也是提高班級凝聚力的一種方式。比如，班主任可以組織一個主題為“我的夢想”的主題班會，請同學們準備一個簡短的演講，講述自己的理想和奮斗歷程。透過這類活動，既能培養學生的表達能力，又能讓他們學會欣賞別人的夢想，增進彼此的了解與尊重。

培養學生核心素養：班主任可組織學生參加各類社會實踐活動，例如志愿者服務、社區衛生等，使學生在實踐中學會解決問題的辦法，增強社會責任感。透過這些活動，同學們不但可以學習到書本以外的知識，更可以提升自己的動手能力與團隊合作能力。比如，班主任可以帶著同學們去附近的老人院做一些慰問活動，比如給老人們表演節目，講故事。這種經歷不但使學生體會到了助人為樂的樂趣，同時也使他們更加珍惜生活環境，培養感恩之心。同時，也可設立班長、學委、衛生委員等職位，讓學生輪流擔任，培養學生的責任心和自我管理能力。同時，也要鼓勵學生制訂個人目標，并督促他們完成目標，促進他們形成好習慣。例如，班主任可在班上設立“圖書管理員”，負責圖書角的整理和借閱記錄。通過這種方式，不僅可以讓學生學會如何管理公共財物，還能培養他們的責任心和組織協調能力。同時，班主任也可以鼓勵學生為自己設定目標，比如提高某門課程的成績或者掌握一項新技能，并在班會上分享自己的進展，以此激勵全班同學共同努力。

2.融入日常生活，開展生活化德育

利用日常生活中的點滴小事進行德育滲透：生活本身就是一個大課堂，班主任應善于捕捉日常生活中的教育契機，將其轉化為對學生進行道德教育的時機。比如，在學生遇到困難時，班主任可以適時引導學生思考解決問題的方法，培養其面對挫折的能力；當學生表現好時，要及時表揚，強化行為動機。比如，當班主任發現某同學因作業而感到焦慮時，可與該同學單獨交談，聽取其煩惱，幫助其合理安排時間，尋求解決問題的途徑。在這種交流中，教師不僅能幫助同學們解決當前的困難，還能教會他們如何應對將來的挑戰，培養他們獨立解決問題的能力。班主任應制定合理的班級日常行為規范，引導學生形成良好的生活習慣與人格素質。比如，可以設立“每日之星”或“周優秀學生”等表彰機制，鼓勵學生在遵守規則、幫助他人等方面做出表率。例如，班主任可以設立一個“文明就餐獎”，鼓勵學生在食堂就餐時保持安靜有序、餐后自覺清理桌面。每周評選出表現最好的幾名學生，給予小獎勵，如小貼紙、筆記本等。通過這樣的活動，不僅能夠讓孩子們養成良好的就餐習慣，還能培養他們對公共環境的責任感。

開展貼近學生生活的主題活動：班主任可結合學生的興趣，組織與學生生活密切相關的實踐活動，例如，環保活動，社區服務，傳統文化體驗等。這些活動既豐富了同學們的課余生活，又培養了他們的社會責任感與團隊精神。例如，班主任可組織學生到校園中植樹，并參加綠化活動。借由這些活動，同學們不但認識到愛護生態環境的重要，更體會到集體勞動的快樂。在重大節日、周年之際，由班主任組織相關主題教育活動，使學生在參與的過程中學到歷史知識，感受到傳統文化的魅力。例如，在國慶期間，可以組織學生參觀革命紀念館，觀看愛國主義電影等，使學生對祖國的歷史和現狀有所了解，從而培養他們的愛國情懷。例如，在春節前夕，班主任可以組織學生一起制作春聯、窗花等傳統手工藝品，讓學生了解春節的習俗及其背后的文化含義。這樣的活動不僅能夠提高學生對中國傳統文化的認識，還能激發他們對傳統文化的興趣。

3.加強家校合作，形成育人合力

建立有效的家校溝通機制：在當前的社會環境中，道德教育已成為人們關注的熱點問題。小學教師是道德教育的先驅，其對道德教育的關注和職業素質的高低，將會影響到道德教育的成效。小學班主任要與時俱進，更新自己的理念，深入研究有關的各項政策，運用各種方式來提高自身的職業素質，增強自身的道德素質。在平時的教育和教學過程中，對道德進行改革，使其具有獨特的道德價值，從而促進學生的和諧健康發展。班主任應主動搭建多元化的家校溝通平臺，以便于家長和學校之間能夠及時、順暢地交流信息。這些平臺可以包括但不限于：微信/QQ群、班級博客、家長熱線等。通過這些渠道，班主任可以定期發布班級動態、學生表現情況等信息，同時也便于家長提出建議或疑問。例如，班主任可以創建一個班級微信群，每周固定時間發布班級周報，內容包括本周的教學計劃、學生的學習表現、下周的重要事項提醒等。此外，還可以在群里分享一些家庭教育的文章或視頻，為家長提供育兒指導。這樣不僅增加了家長對學校教育的理解，也為家長提供了更多參與孩子教育的機會。定期召開家長會是家校聯系的一個重要環節，班主任可每學期至少召開一次家長會，向家長通報班級整體狀況、學生學業進度、學校相關政策等。同時，班主任應根據實際情況安排個別談話，針對個別學生存在的問題，與家長深入溝通，共同研究解決辦法。如開家長會時，班主任可安排一個“經驗分享”時段，讓多位家長分享他們成功的家庭教育經驗，或是遇到的難題，以及解決問題的方法。這樣既可促進家長之間互相學習，又可使家長感到學校重視自己的意見。針對個別需要注意的同學，班主任可在課余時間，請家長與學生一對一談話，深入了解學生在家中的表現，并共同研究如何幫助學生取得進步。

開展豐富多彩的家庭教育活動：班主任可策劃并組織一系列家校共育主題活動，目的是促進學生全面、健康發展，同時增進家長和學校的感情。其中包括：家庭游戲，親子閱讀，職業體驗日等等。比如，班主任可以組織“家庭閱讀節”，請家長和孩子們一起參加讀書分享會，讓家長講講自己小時候喜歡的故事，或者和孩子一起讀一本書。這種活動既可以增進家人間的感情，又可以培養孩子的閱讀興趣，提高他們的語言表達能力。班主任要鼓勵家長積極參與班級管理及教學活動，如邀請家長參加班級活動，或邀請有特長的家長為學生進行輔導。例如，班主任可請部分家長自愿參加課堂活動，協助開展戶外拓展活動、科學實驗等。另外，如果家長中有醫生、畫家等專業人士，班主任可邀請其在班會上分享自己的工作經驗或專長，開闊學生的眼界，激發學習興趣。

4.創新德育活動，激發學生內在動力

創新德育活動形式：現代信息技術的發展為德育活動提供了新的可能。班主任可以充分利用網絡資源和多媒體工具，設計富有創意的德育活動。比如，利用在線平臺組織虛擬博物館之旅、開展線上主題班會等，讓學生在互動體驗中學習道德知識。例如，班主任可以利用VR技術組織一次虛擬的“紅色之旅”，讓學生戴上VR眼鏡參觀中國共產黨歷史紀念館、長征路線等重要歷史地點。通過這種沉浸式的體驗，不僅能讓學生更直觀地了解歷史，還能激發他們對歷史的興趣和對國家的熱愛之情。班主任要從學生的興趣愛好出發，進行德育活動的設計，使其更貼近學生的生活。例如，可以把道德教育的內容和學生喜歡的游戲、音樂、美術等相結合。班主任可舉辦“美德歌曲創作比賽”，鼓勵學生創作或改編歌曲，內容要體現誠實、友愛、勇敢等美德。同學們可以自由組成小組，一起合作。這樣既可以激發孩子們的創造性，又可以使他們加深對美德的認識。

設計參與性強的德育項目：社會實踐活動是培養學生社會責任感的有效途徑。班主任可以組織學生參與社區清潔、公益宣傳、志愿服務等活動，讓學生在實踐中學習如何服務社會、關愛他人。例如，班主任可以組織學生到當地的養老院進行慰問活動，為老人們表演節目、讀報紙、聊天等。通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠學會關心他人，還能培養他們的社會責任感。“小小導師”計劃是指讓高年級的學生擔任低年級學生的導師，通過一對一或一對多的方式幫助低年級學生解決學習和生活中的問題。這種模式不僅能夠培養高年級學生的責任感和領導力，還能幫助低年級學生更快適應學校生活。例如，班主任可以啟動一個“小小導師”項目，讓五年級的學生擔任一年級新生的導師。這些“小小導師”可以幫助新同學熟悉校園環境、解答疑惑、參與班級活動。通過這種互助的方式，不僅能夠建立起不同年級學生之間的友誼，還能讓學生在實踐中學習如何成為更有責任感的人。

在“立德樹人”視角下，小學班主任作為學生道德成長的重要引路人，承擔著不可替代的角色。通過構建積極向上的班級文化、培養學生的核心素養、加強家校合作形成育人合力、將德育融入日常生活、開展生活化的德育活動以及不斷創新德育活動形式來激發學生的內在動力，班主任能夠有效促進學生的全面發展。這些策略不僅能夠幫助學生形成正確的價值觀，還能夠為學生的終身發展奠定堅實的基礎。在未來的工作中，班主任應繼續探索更多有效的德育方法，不斷適應時代的變化和發展，為培養新時代的合格公民貢獻力量。

參考文獻：

[1] 何建軍《立德樹人視角下小學班主任德育教育策略探析》，《教育方法研究》2023年第1期。

[2] 金曉玲《立德樹人視域下小學班主任德育教育策略探究》，《試題與研究》2023年第27期。

[3] 葛玉蓉《“立德樹人”理念下小學班主任德育工作策略淺談》，《讀寫算》2022年第28期。

[4] 李華《立德樹人視角下小學班主任德育策略》，《小學時代》2022年第1期。

[5] 李燕平《立德樹人背景下小學班主任實施德育教育策略研究》，《國家通用語言文字教學與研究》2023年第11期。