中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)

任務(wù)錦囊

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在幫助考生從整體上了解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展概貌，提升鑒賞文學(xué)作品的能力。考生要與文本的時(shí)代主題深度對(duì)話，盡可能貼近文本的歷史場(chǎng)域。在把文本作為具體的研究對(duì)象時(shí)，考生首先要對(duì)于文章的寫(xiě)作背景和作者的生活經(jīng)歷進(jìn)行深入的挖掘。其次要把文學(xué)作品放進(jìn)特定的歷史環(huán)境中分析，這樣分析出來(lái)的作品、解讀出來(lái)的文本才更符合時(shí)代主題以及人物的性格。最后要以作品為中心，通過(guò)作者在作品中所反映的世界去建構(gòu)與文本的對(duì)話，激發(fā)審美體驗(yàn)。

在文本賞析時(shí)，考生可以通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言、語(yǔ)段去完成語(yǔ)言積累與運(yùn)用，在體會(huì)情感的過(guò)程中提升審美思維。在賞析時(shí)，避免過(guò)度解讀和尊重文本原意是重要原則。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，恰如其分地理解文本的字面意思，包括對(duì)詞匯、句子結(jié)構(gòu)和段落組織的基本解讀。第二，在解讀文本時(shí)尊重文本的客觀性，不可將主觀臆想附加于文本之上，不可過(guò)度推測(cè)作者未明示的內(nèi)容。第三，即便文本可能存在多種解讀，也應(yīng)當(dāng)尋找那些得到廣泛認(rèn)同的解讀，避免走向極端或得出過(guò)于個(gè)性化的解釋。第四，讀者與文本之間是互動(dòng)交流的。讀者的背景、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀會(huì)影響對(duì)文本的理解，但這并不意味著可以隨意解讀。第五，運(yùn)用批判性思維來(lái)分析文本，識(shí)別和質(zhì)疑那些可能的過(guò)度解讀，以此確保解讀是合理且有根據(jù)的。通過(guò)這些方法，考生可以有效地避免過(guò)度解讀，同時(shí)尊重并深入探討文本的原意和深層含意。