那時候,在南京,剛剛開始記得一些零碎的事,畫面里常常出現一片美麗的郊野,我悄悄地從大人身邊走開,獨自坐在草地上。梧桐葉子開始簌簌地落著,把許多神秘的美感一起落進我的心里來了。二十年了,我似乎又能聽到遙遠的西風,以及風里簌簌的落葉。
又記得小陽臺上的黃昏,視線的盡處是一列古老的城墻。在暮色和秋色的雙重蒼涼里,往往不知什么人又加上一陣笛音的蒼涼。我喜歡這種凄清的美,莫名所以地喜歡。小舅舅曾帶我一直走到城墻的旁邊,那些斑駁的石頭,蔓生的亂草,使我有一種說不出的感動。長大了讀辛稼軒的詞,對于那種沉郁悲涼的意境總覺得那樣熟悉,其實我何嘗熟悉什么詞呢?我所熟悉的只是古老南京城的秋色罷了。
后來,到了柳州,一城都是山,都是樹。走在街上,兩旁總夾著橘柚的芬芳。學校前面就是一座山,我總覺得那就是地理課本上的十萬大山。秋天的時候,山容澄清而微黃,藍天顯得更高了。
“媛媛,”我懷著十分的敬畏問我的同伴,“你說,教我們美術的龔老師能不能畫下這個山?”
“當然能,當然,”她熱切地喊著,“可惜他最近打籃球把手摔壞了,要不然,全柳州、全世界他都能畫呢!”
“是真的嗎?”
“真的,當然真的。”
我望著她,然后又望著那座山,那神圣的、美麗的、深沉的秋山。
“不,不可能。”我忽然肯定地說,“他不會畫,一定不會。”那天的辯論后來怎樣結束,我已不記得了。而那個叫媛媛的女孩和我已經闊別了十幾年。如果我能重見到,我仍會那樣堅持的。
沒有人會畫那樣的山,沒有人能。
秋季旅行,相片冊里照例有發光的記憶。還記得那次倦游回來,坐在游覽車上。
“你最喜歡哪一季呢?”我問芷。
“秋天。”她簡單地回答,眼睛里凝聚了所有美麗的秋光。我忽然歡欣起來。
“我也是,啊,我們都是。”
她說了許多秋天的故事給我聽,那些山野和鄉村里的故事。她又向我形容那個她常在它旁邊睡覺的小池塘,以及林間說不完的果實。
車子一路走著,同學沿站下車,車廂里越來越空虛了。
“芷,”我忽然垂下頭來,“當我們年老的時候,我們生命的同伴一個個下車了,座位慢慢地稀松了,你會怎樣呢?”
“我會很難過。”她黯然地說。
我們在做什么呢?芷,我們只不過說了些小女孩的傻話罷了。
但,不管怎樣,我們一起躲在小樹叢中念書,一起說夢話的那段日子是美的。
而現在,你在中部的深山里工作,從心里愛那些樸實的山地靈魂。今年初秋我們又見了一次面,興致仍然那樣好,坐在小渡船里,早晨的淡水河還沒有揭開薄薄的藍霧,櫓聲瑯然,你又繼續你的山林故事了。
“有時候,我向高山上走去,一個人,慢慢地翻越過許多山嶺。”你說,“忽然,我停住了,發現四壁都是山!都是雄偉的、插天的青色!我吃驚地站著,啊,怎么會那樣美!”
我望著你,芷,我的心里充滿了幸福。分別這樣多年了,我們都無恙,我們的夢也都無恙——那些高高、不屬于地平線上的夢。
(選自《地毯的那一端》,有刪改)
技法提煉
借景抒情是一種通過細膩描繪景物來抒發作者內心情感的手法。張曉風的《秋天·秋天》為我們提供了生動范例。
一、選擇具有情感共鳴的景物進行描繪。
敘述時,選擇那些能夠觸動讀者情感、引發讀者共鳴的景物進行描繪,是借景抒情的關鍵。在《秋天·秋天》中,張曉風選擇了梧桐落葉、古老城墻、橘柚芬芳的山等景物,這些景物具有鮮明的季節性特征,有效地傳達了作者對秋天深深的喜愛和懷念之情。
二、運用多感官描寫增強情感表達。
多感官描寫能使景物更加立體生動,從而增強文章的情感表達效果。作者在描繪秋天時,不僅寫了視覺上的色彩和形態,還寫了觸覺上的“西風”“草地的涼意”,嗅覺上的“橘柚的芬芳”,以及聽覺上的“笛音的蒼涼”“落葉的簌簌聲”。這種多感官的描寫方式能夠讓讀者在閱讀過程仿佛身臨其境,從而更加真切地感受到作者對秋天的熱愛和懷念。
三、個人經歷與景物描寫相結合,深化情感內涵。
將個人經歷與景物描寫相結合,是借景抒情技法的重要一環。《秋天·秋天》中多次穿插作者的個人經歷,如小時候在南京郊野觀落葉、小陽臺上感受秋色、柳州山前懷疑美術老師能否畫下山的美景等。這些個人經歷與景物描寫緊密結合,不僅讓景物更加生動具體,也深化了文章的情感內涵,使讀者能夠感同身受到作者對秋天濃厚的感情。