秋天·秋天

那時候，在南京，剛剛開始記得一些零碎的事，畫面里常常出現一片美麗的郊野，我悄悄地從大人身邊走開，獨自坐在草地上。梧桐葉子開始簌簌地落著，把許多神秘的美感一起落進我的心里來了。二十年了，我似乎又能聽到遙遠的西風，以及風里簌簌的落葉。

又記得小陽臺上的黃昏，視線的盡處是一列古老的城墻。在暮色和秋色的雙重蒼涼里，往往不知什么人又加上一陣笛音的蒼涼。我喜歡這種凄清的美，莫名所以地喜歡。小舅舅曾帶我一直走到城墻的旁邊，那些斑駁的石頭，蔓生的亂草，使我有一種說不出的感動。長大了讀辛稼軒的詞，對于那種沉郁悲涼的意境總覺得那樣熟悉，其實我何嘗熟悉什么詞呢？我所熟悉的只是古老南京城的秋色罷了。

后來，到了柳州，一城都是山，都是樹。走在街上，兩旁總夾著橘柚的芬芳。學校前面就是一座山，我總覺得那就是地理課本上的十萬大山。秋天的時候，山容澄清而微黃，藍天顯得更高了。

“媛媛，”我懷著十分的敬畏問我的同伴，“你說，教我們美術的龔老師能不能畫下這個山？”

“當然能，當然，”她熱切地喊著，“可惜他最近打籃球把手摔壞了，要不然，全柳州、全世界他都能畫呢！”

“是真的嗎？”

“真的，當然真的。”

我望著她，然后又望著那座山，那神圣的、美麗的、深沉的秋山。

“不，不可能。”我忽然肯定地說，“他不會畫，一定不會。”那天的辯論后來怎樣結束，我已不記得了。而那個叫媛媛的女孩和我已經闊別了十幾年。如果我能重見到，我仍會那樣堅持的。

沒有人會畫那樣的山，沒有人能。

秋季旅行，相片冊里照例有發光的記憶。還記得那次倦游回來，坐在游覽車上。

“你最喜歡哪一季呢？”我問芷。

“秋天。”她簡單地回答，眼睛里凝聚了所有美麗的秋光。我忽然歡欣起來。

“我也是，啊，我們都是。”

她說了許多秋天的故事給我聽，那些山野和鄉村里的故事。她又向我形容那個她常在它旁邊睡覺的小池塘，以及林間說不完的果實。

車子一路走著，同學沿站下車，車廂里越來越空虛了。

“芷，”我忽然垂下頭來，“當我們年老的時候，我們生命的同伴一個個下車了，座位慢慢地稀松了，你會怎樣呢？”

“我會很難過。”她黯然地說。

我們在做什么呢？芷，我們只不過說了些小女孩的傻話罷了。

但，不管怎樣，我們一起躲在小樹叢中念書，一起說夢話的那段日子是美的。

而現在，你在中部的深山里工作，從心里愛那些樸實的山地靈魂。今年初秋我們又見了一次面，興致仍然那樣好，坐在小渡船里，早晨的淡水河還沒有揭開薄薄的藍霧，櫓聲瑯然，你又繼續你的山林故事了。

“有時候，我向高山上走去，一個人，慢慢地翻越過許多山嶺。”你說，“忽然，我停住了，發現四壁都是山！都是雄偉的、插天的青色！我吃驚地站著，啊，怎么會那樣美！”

我望著你，芷，我的心里充滿了幸福。分別這樣多年了，我們都無恙，我們的夢也都無恙——那些高高、不屬于地平線上的夢。

（選自《地毯的那一端》，有刪改）

技法提煉

借景抒情是一種通過細膩描繪景物來抒發作者內心情感的手法。張曉風的《秋天·秋天》為我們提供了生動范例。

一、選擇具有情感共鳴的景物進行描繪。

敘述時，選擇那些能夠觸動讀者情感、引發讀者共鳴的景物進行描繪，是借景抒情的關鍵。在《秋天·秋天》中，張曉風選擇了梧桐落葉、古老城墻、橘柚芬芳的山等景物，這些景物具有鮮明的季節性特征，有效地傳達了作者對秋天深深的喜愛和懷念之情。

二、運用多感官描寫增強情感表達。

多感官描寫能使景物更加立體生動，從而增強文章的情感表達效果。作者在描繪秋天時，不僅寫了視覺上的色彩和形態，還寫了觸覺上的“西風”“草地的涼意”，嗅覺上的“橘柚的芬芳”，以及聽覺上的“笛音的蒼涼”“落葉的簌簌聲”。這種多感官的描寫方式能夠讓讀者在閱讀過程仿佛身臨其境，從而更加真切地感受到作者對秋天的熱愛和懷念。

三、個人經歷與景物描寫相結合，深化情感內涵。

將個人經歷與景物描寫相結合，是借景抒情技法的重要一環。《秋天·秋天》中多次穿插作者的個人經歷，如小時候在南京郊野觀落葉、小陽臺上感受秋色、柳州山前懷疑美術老師能否畫下山的美景等。這些個人經歷與景物描寫緊密結合，不僅讓景物更加生動具體，也深化了文章的情感內涵，使讀者能夠感同身受到作者對秋天濃厚的感情。