新時代勞模精神對職業(yè)教育價值引領(lǐng)的意蘊與路徑研究

摘 要：新時代勞模精神是偉大時代精神的生動體現(xiàn)，也是職業(yè)教育落實立德樹人根本任務的精神力量。新時代勞模精神具有“愛崗敬業(yè)，爭創(chuàng)一流”的政治品格、“艱苦奮斗，勇于創(chuàng)新”的實踐理性、“淡泊名利，甘于奉獻”的社會價值等時代特征。基于新時代勞模精神的價值引領(lǐng)功能，要把好職教改革方向、構(gòu)筑職教人才高地和夯實職教發(fā)展根基，落實創(chuàng)新技能人才培育的職業(yè)教育使命。堅持理論教育與實踐教育相結(jié)合、知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合、多元協(xié)同與榜樣示范相結(jié)合的原則，發(fā)揮勞模精神的政治導向價值、道德實踐價值、文化傳承價值，凸顯職業(yè)教育的育人底色、職業(yè)本色、地方特色，從而，助推現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞模精神；職業(yè)教育；價值引領(lǐng)

中圖分類號：D648.1;G710 文獻標識碼：A 文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）12 — ００５５ — ０5

黨和國家高度重視勞模精神的培育和職業(yè)教育的發(fā)展。2016年，習近平總書記曾指出：“勞動模范身上體現(xiàn)的勞模精神，是偉大時代精神的生動體現(xiàn)。”新時代勞模精神，作為以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，不僅是鞭策工人階級和廣大勞動群眾進步的精神力量，更是助力職業(yè)教育培育高素質(zhì)高技能人才的思想力量。發(fā)揮新時代勞模精神價值引領(lǐng)作用，對于引導職業(yè)院校學生樹立正確的勞動觀，助力職業(yè)教育高素質(zhì)高技能人才的培育，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)民族復興提供強有力的人才保障。

一、新時代勞模精神價值引領(lǐng)的時代特征

2020年11月，在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上，習近平總書記對勞模精神作出了全面且深刻的闡述，指出在長期實踐中形成了“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神。新時代勞模精神具有強大的示范引領(lǐng)價值。

“愛崗敬業(yè)，爭創(chuàng)一流”的政治品格。“愛崗敬業(yè)，爭創(chuàng)一流”不僅反映出勞動者身上的責任感與使命感，更體現(xiàn)出勞動者的政治品格。習近平總書記曾多次用“民族的精英”“人民的楷模”“共和國的功臣”來稱贊勞模。回顧勞模的評選歷史可知，黨和國家雖然對勞模的評選標準會根據(jù)時代和社會發(fā)展需要作出調(diào)整，但始終將擁護黨的方針政策，為提高經(jīng)濟社會效益作出重大貢獻作為評選標準［1］，新時代勞模精神也被納入了中國共產(chǎn)黨人精神譜系第一批偉大精神中。

“艱苦奮斗，勇于創(chuàng)新”的實踐理性。如果說改革開放以前我國評選出的勞模都具有“艱苦奮斗”的精神品格，那么，改革開放以后評選出的勞模還發(fā)揚了“勇于創(chuàng)新”的精神風貌。2016年，習近平總書記指出：“希望我國廣大勞動群眾以勞動模范為榜樣，愛崗敬業(yè)、勤奮工作，銳意進取、勇于創(chuàng)造，不斷譜寫新時代的勞動者之歌。”新時代勞模精神植根于黨領(lǐng)導人民的長期奮斗偉大實踐中，不僅是馬克思主義勞動觀的生動體現(xiàn)，更是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的時代結(jié)晶。

“淡泊名利，甘于奉獻”的社會價值。“淡泊名利，甘于奉獻”是歷屆勞模共同堅守的崇高職業(yè)道德。1950年至今，國家先后召開過16次全國勞動模范和先進工作者表彰大會，共表彰了34008人次［2］。他們都強調(diào)國家利益和社會整體利益高于個人利益，都在平凡的崗位上作出了不平凡的貢獻。進入新時代，勞模在實現(xiàn)中國夢的偉大歷程中更加需要做到爭創(chuàng)一流、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化發(fā)揮重要的價值引領(lǐng)作用，助力營造“勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大”的社會風尚。

二、新時代勞模精神對職業(yè)教育價值引領(lǐng)的時代價值

“勞動模范是黨在社會生產(chǎn)領(lǐng)域遴選樹立的典型形象，集政治性、先進性、群眾性于一體” ［3］。在職業(yè)院校，培育新時代勞模精神有利于把好職教改革方向、構(gòu)筑職教人才高地和夯實職教發(fā)展根基，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，從而，助力全面建成社會主義現(xiàn)代化強國。

（一）勞模精神的政治性有利于把好職教改革方向

新時代勞模精神有其豐富的政治性，主要體現(xiàn)在黨和國家對勞模文化的制度構(gòu)建上，并服務于中國特色社會主義政治制度。2017年，習近平總書記曾指出：“強化職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)教育，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。”弘揚新時代勞模精神，有利于促進職業(yè)教育從規(guī)模化發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，不僅要發(fā)揮新時代勞模的示范引領(lǐng)作用，更要展現(xiàn)職業(yè)教育的使命與擔當精神。

（二）勞模精神的先進性有利于構(gòu)筑職教人才高地

新時代勞模精神的先進性，體現(xiàn)在它是中國共產(chǎn)黨人和廣大勞動人民的精神旗幟，在促進人的發(fā)展、發(fā)揮育人功能等方面彰顯出極大的價值。2021年，習近平總書記曾強調(diào)：“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。”新時代勞模是無數(shù)社會主義勞動者的優(yōu)秀代表，其身上的“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神正是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

（三）勞模精神的群眾性有利于夯實職教發(fā)展根基

新時代勞模精神的群眾性，體現(xiàn)在它是從奮斗在各行各業(yè)先進的勞動者中孕育凝練來的，充分展現(xiàn)了我國勞動人民的精神風貌。2016年，習近平總書記曾指出：“勞動模范是勞動群眾的杰出代表，是最美的勞動者。”勞模“從群眾中來到群眾中去”，黨和國家通過對勞模精神的積極宣傳和推崇來增強人民群眾對勞模的認同感，進而改善社會對職業(yè)教育的偏見，越來越多的勞模在職教領(lǐng)域發(fā)揮榜樣示范作用，從而助力夯實職教發(fā)展根基。

三、新時代勞模精神對職業(yè)教育價值引領(lǐng)的實施原則

育人之本，在于立德鑄魂。2019年，習近平總書記為了推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，提出“八個相統(tǒng)一”的教學要求。新時代勞模精神作為思想政治理論課的重要內(nèi)容，需要結(jié)合職業(yè)教育的特性，堅持理論教育與實踐教育相結(jié)合、知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合、多元協(xié)同與榜樣示范相結(jié)合的原則來發(fā)揮其價值引領(lǐng)作用。

（一）堅持理論教育與實踐教育相結(jié)合

堅持理論與實踐相結(jié)合是馬克思主義認識論的根本要求，也應當成為新時代勞模精神對職業(yè)教育價值引領(lǐng)的基本原則。新時代勞模精神不僅要在理論上引導職業(yè)院校學生運用自身力量“認識世界”，更要在實踐中引導職業(yè)院校學生通過積極勞動“改造世界”。《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》要求，“職業(yè)院校要以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時”［4］。在開展勞模精神專題教育時，職業(yè)院校不僅要依托思想政治理論課講授我國勞模文化產(chǎn)生與發(fā)展的相關(guān)理論，更要依托專業(yè)實訓課通過實踐項目來提升勞模精神培育的實效性，并培養(yǎng)出具有職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以滿足國家發(fā)展對建設(shè)一支“知識型、技能型、創(chuàng)新型”職業(yè)人才的需求。

（二）堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合

習近平總書記曾強調(diào)：“要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導于知識傳授之中。”這一重要論述，集中闡明了價值觀教育與知識教育的內(nèi)在關(guān)系，對于職業(yè)院校學生，不僅要學習新時代勞模精神的具體知識，更需要領(lǐng)悟新時代勞模精神的價值旨歸。在開展新時代勞模精神知識教育時，學生要掌握其科學內(nèi)涵，更要明確其內(nèi)涵背后的建構(gòu)歷程。1950-1960年是勞模精神建構(gòu)的初期，1950年提出“要把評選勞模形成固定的制度”，黨和政府分別于1956年、1959年、1960年召開“全國勞動模范表彰大會”。1977-1988年是勞模精神建構(gòu)的恢復期，由于政治運動的影響，1961-1976年全國勞模表彰大會被迫中斷，1977年得以恢復并出臺一些系列關(guān)于勞模評選工作的制度文件。1989-2012年是勞模精神建構(gòu)的定型期，自1989年全國勞動模范和先進工作者表彰大會召開后，開始確定了每五年評選一次的傳統(tǒng)。自2012年至今正式形成了新時代勞模精神［5］。不同時期，勞模精神所強調(diào)的示范引領(lǐng)價值有所不同。

（三）堅持多元協(xié)同與榜樣示范相結(jié)合

2023年7月，中華全國總工會、教育部聯(lián)合印發(fā)《中華全國總工會辦公廳 教育部辦公廳關(guān)于大力弘揚勞模精神勞動精神工匠精神 深入開展“勞模工匠進校園”行動的通知》（以下簡稱《通知》），決定聯(lián)合實施“勞模工匠進校園”行動。該聯(lián)合行動以深入學習宣傳貫徹黨的二十大精神為重點，通過各級工會、教育部門和各級各類學校多元協(xié)同、分級實施、分類推進，此次聯(lián)合行動成為發(fā)揮勞模精神示范引領(lǐng)作用的“大舞臺”。《通知》指出，力爭用五年左右時間，聯(lián)合行動實現(xiàn)在大中小學全貫通，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育上實現(xiàn)全覆蓋。在大中小學設(shè)立勞模工匠兼職輔導員，講授“開學第一課”、班會課等，開展“致敬勞模交流會”“勞模家長上講臺”等主題班會，引導學生努力成為擔當民族復興大任的時代新人。在職業(yè)院校開設(shè)“勞模工匠大講堂”，在職業(yè)教育活動周期間做好“勞模工匠進校園”活動，進一步強化職業(yè)院校的“職業(yè)”底色，引導學生成長成材［6］。

四、新時代勞模精神對職業(yè)教育價值引領(lǐng)的實現(xiàn)路徑

進入新時代，黨和國家高度重視勞模精神的培育和職業(yè)教育的發(fā)展。勞模精神的價值提升，應從勞模精神的政治導向價值、文化傳承價值與道德實踐價值三個層面拓展其在新時期的時代價值內(nèi)涵［7］。鑒于這三個層面，并以前文對新時代勞模精神價值引領(lǐng)的時代特征為指導，嘗試從勞模精神對職業(yè)教育的育人底色、職業(yè)本色、地方特色三個方面引領(lǐng)來推進其實現(xiàn)路徑，從而，充分發(fā)揮新時代勞模精神對職業(yè)教育價值引領(lǐng)的作用。

（一）發(fā)揮勞模精神的政治導向價值，深化職業(yè)教育的育人底色

1.勞模精神嵌入黨建，打造育人品牌

為了落實立德樹人的根本任務，職業(yè)院校以黨建新品牌為抓手，融入勞模精神創(chuàng)建“黨建+勞模”聯(lián)動模式。習近平總書記多次強調(diào)，各級黨委、政府和工會組織要“廣泛弘揚勞模先進事跡，使勞模精神不斷發(fā)揚光大”［8］。校黨委、教師隊伍和市總工會等多元主體協(xié)同育人，成立勞模黨團支部，積極以勞模精神為主題開展支部活動，充分發(fā)揮勞模資源優(yōu)勢著力打造特色黨課品牌，培育學生的勞模精神，從而，培養(yǎng)適合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展新要求的高素質(zhì)技術(shù)型人才。廣州市公用事業(yè)技師學院黨委肩負起為黨育人、為國育才的歷史使命，用習近平新時代中國特色社會主義思想培根鑄魂，創(chuàng)新以“黨建＋思政”“創(chuàng)新＋思政”“德育＋思政”為重點的育人模式與品牌，推進思政課程與課程思政同向同行［9］。

2.勞模精神匯入師資，優(yōu)化育人團隊

職業(yè)院校根據(jù)學校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，為不同專業(yè)配備相應的行業(yè)勞模。組建以行業(yè)勞模和專業(yè)教師為主的高技術(shù)高素質(zhì)師資隊伍，提升學校的教學水平和社會服務的貢獻力度，育人團隊有效定期開展合作，對于不同專業(yè)學生在愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻等精神培育上發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。另外，可以把“勞模精神進校園”活動與師德師風建設(shè)工作有機結(jié)合，以提升教師育人意識與德育能力為核心，進一步提升教師愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的精神境界。上海城建職業(yè)學院積極探索實施“新時代勞模文化育人師資隊伍建設(shè)計劃”，目前，聘請了100多位勞模特聘教授、勞模德育導師，積極建設(shè)“城建英才”“城建大師”等人才榮譽體系，打造高素質(zhì)技能型的教學團隊，從而，讓行業(yè)勞模在技能提升、品德塑造和就業(yè)指導中發(fā)揮品牌示范效應［10］。

3.勞模精神納入制度，健全育人機制

職業(yè)院校根據(jù)黨和國家關(guān)于做好“勞模工匠進校園”活動的相關(guān)政策要求，落實相應的勞模育人實施、管理及評價機制，即各級工會與學校協(xié)同配合，結(jié)合黨和國家的相關(guān)政策與學校實際，在制度層面有效落實2023年中華全國總工會、教育部聯(lián)合印發(fā)《通知》上“勞模工匠進校園”實施、管理與評價制度，學校各級行政組織以思想政治教育為抓手，確立具體的、規(guī)范性的勞模精神教與學的制度機制，將勞模精神育人教育活動落實在教學秩序環(huán)節(jié)中并由教學秩序制度來保障執(zhí)行，弘揚勞模精神，這樣才能真正落實落地。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院已培養(yǎng)出20多名省級以上勞動模范，以及一批軌道交通行業(yè)的大國工匠。學校充分挖掘和利用豐厚的勞模資源，建立勞模文化陣地，匯編勞模成長案例，探索勞模精神育人機制［11］。

（二）發(fā)揮勞模精神的道德實踐價值，強化職業(yè)教育的職業(yè)本色

1.勞模精神滲入教材，提升職業(yè)道德

勞模精神滲入教材有兩種方式，一是勞模參與相關(guān)教材編寫。聘請高級別勞模和專業(yè)教師相配合，組建高水平教材編寫團隊，共同參與到職業(yè)院校校本教材及新形態(tài)教材的編寫過程中，以學生喜聞樂見的內(nèi)容和方式弘揚勞模精神。二是以勞模精神為核心編寫相應教材。結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標，將“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻作”作為學生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。針對不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標的不同職業(yè)素養(yǎng)，學校可以通過上述兩種方式出版勞模育人系列教材，或者將不同年代、不同時期、不同行業(yè)的勞模影像視頻資料嵌入教材中，出版以勞模精神為主題的新形態(tài)教材或者數(shù)字教材。教材可以從勞模精神育人理論和育人實踐兩個維度展開。通過對上述教材的開發(fā)及使用，增強學生對勞模精神的認知，理解勞模精神所倡導的“職與德”的關(guān)系，樹立正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀意識，把身邊的勞模作為自己的職業(yè)“偶像”。

2.勞模精神進入課程，培養(yǎng)職業(yè)能力

學術(shù)界通常將思想政治理論課（公共課程）、綜合素養(yǎng)課（通識課程）和專業(yè)課并稱為思想政治教育“三位一體”的課程體系［12］。職業(yè)院校可以依托上述“三位一體”的課程體系開展勞模精神的培育，并結(jié)合課程自身相關(guān)教學內(nèi)容開展勞模精神宣講工作。一是依托思想政治理論課教學內(nèi)容，培育學生的責任感與忠誠度等；二是開設(shè)以勞模精神為核心的通識課程，主要培育學生的團隊合作和主動學習等能力；三是依托專業(yè)課開展勞模精神培育工作，注重從實踐層面提升學生的創(chuàng)新能力和研究能力等。通過構(gòu)建以勞模精神為主題的思想政治教育“三位一體”的課程體系，從而，完善勞模精神育人課程體系，將勞模精神育人課程貫穿學生大學三年的人才培養(yǎng)方案中，助力學生成長成材，為培育一流的勞模工匠奠定堅實的基礎(chǔ)。上海城建職業(yè)學院面向所有學生開設(shè)《勞模精神導論》《走近勞模》《勞模與勞動》等系列課程，上述課程深度結(jié)合了勞模史研究、“四史教育”和“形勢與政策”等，凸顯新時代勞模精神的引領(lǐng)價值［13］。

3.勞模精神植入課堂，堅定職業(yè)信念

目前，職業(yè)院校常以主題式或臨時性的方式來弘揚勞模精神，其培育效果欠佳，為此，建議充分利用課堂主渠道，開展專題式和常態(tài)化的培育。根據(jù)《通知》要求“勞模工匠進校園”分級實施與分類推進。一是職業(yè)院校教師在自己課堂上弘揚勞模精神，針對不同年級和專業(yè)特色，有針對性、循序漸進地培育勞模精神。在大一學生的課堂上，教師可以通過講述全國優(yōu)秀勞模故事，啟蒙學生對勞模精神價值的認知；在大二學生的課堂上，教師可以邀請行業(yè)勞模來到課堂，講述行業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能與知識，提升學生對勞模精神價值的認同；在大三學生的課堂上，突出勞模創(chuàng)新性事例，鼓勵學生在實習和實踐中踐行勞模精神，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，從而，堅定學生的職業(yè)信念。二是定期開設(shè)勞模工匠大講堂，邀請勞模與學生面對面講述自己的成長故事，定期開設(shè)勞模工匠大講堂，切實落實“勞模工匠進校園”活動。除了講述故事，也可以設(shè)置有趣的互動環(huán)節(jié)，現(xiàn)場展示自己的拿手絕活，邀請現(xiàn)場學生參與其中，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

（三）發(fā)揮勞模精神的文化傳承價值，優(yōu)化職業(yè)教育的地方特色

1.勞模精神融入文化，打造地方勞模“文化圈”

將勞模精神融入校園物質(zhì)文化、精神文化和活動文化中，積極構(gòu)建勞模地方“文化圈”。一是在職業(yè)院校中創(chuàng)設(shè)勞模文化校園設(shè)施，如地方或本校勞模人物雕像、地方勞模紀念館等設(shè)施，以常態(tài)化、隱形化的方式使學生浸潤在勞模文化中；二是在校園中設(shè)立勞模文化宣傳陣地，以勞模宣傳櫥窗、宣傳電子屏幕等為主，對學生進行有意識且有針對性的勞模精神宣傳教育活動，從而，提升勞模榜樣示范引領(lǐng)的實效性；三是建成以地方勞模為主體的文化景觀，形成“一館、一欄、一廊”和地方元素相融合的勞模文化景觀。勞模紀念館以展示地方勞模或行業(yè)勞模為主體，充分發(fā)揮地方勞模或者行業(yè)勞模的價值引領(lǐng)力。上海市總工會創(chuàng)設(shè)上海勞動模范風采館，《時代領(lǐng)跑者——上海勞動模范風采主題展》展示了上海154名勞動模范的事跡。

2.勞模精神并入基地，構(gòu)建地方勞模“服務圈”

職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合開展深度合作，一是建立勞模精神地方育人基地，育人基地要將勞模精神與專業(yè)實訓、畢業(yè)實習等相結(jié)合，在人才培養(yǎng)模式、現(xiàn)代學徒制等方面深化校企合作，校企共建各級技能大賽訓練基地、各種技術(shù)人才培養(yǎng)實訓基地、勞模文化展示基地等，讓職業(yè)院校的學生主動走進校外育人基地，通過參與實踐親身感受勞模工作環(huán)境和愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新和甘于奉獻等高貴品質(zhì)，職業(yè)院校將勞模精神培育貫穿教育教學全過程。上海城建職業(yè)學院目前建有24個勞模育人實踐基地和16個技能大師工作室，特聘各行業(yè)勞模廣泛參與到學校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中［14］。二是成立勞模文化地方研究中心，圍繞地方勞模產(chǎn)生于發(fā)展特色，大力開展勞模文化地方研究，充分挖掘地方勞模的獨特品格和育人價值。深圳職業(yè)技術(shù)學院與企業(yè)共建40個社區(qū)勞動教育實踐基地，開展思政教育、科技創(chuàng)新、社會實踐等活動近50場［15］。

3.勞模精神深入宣傳，拓展地方勞模“朋友圈”

一是堅持全媒介聯(lián)動。學校利用校園網(wǎng)、學校公眾號、抖音、微博等媒介，整理地區(qū)不同行業(yè)的典型勞模，展示勞模的成長故事和精神品質(zhì)，支持學生參與相關(guān)話題的互動討論，搭建學生與勞模多維度、立體化、全方位的深度聯(lián)系，讓學生通過采訪走近身邊的勞模感受其魅力。二是打造立體化宣傳格局。校內(nèi)弘揚與校外推廣“雙向發(fā)力”，傳統(tǒng)媒體與新媒體“同頻共振”，構(gòu)建立體化宣傳格局，實施精細化、分眾化傳播勞模精神。三是打造有效的傳播策略。為了有效拓展地方勞模的“朋友圈”，從“獨白”型傳播變?yōu)椤皩υ挕毙蛡鞑ァ摹罢f教”傳播變?yōu)椤绑w驗”傳播、從“顯性”傳播變?yōu)椤半[性”傳播，實現(xiàn)從“單一媒體、單形態(tài)傳播”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w、多形態(tài)傳播”，有效放大地方勞模示范引領(lǐng)宣傳效果［16］。

〔參 考 文 獻〕

［1］韓承敏. 改革開放40年勞模文化變遷的歷史邏輯［J］.學校黨建與思想教育， 2018 （22）： 15-17.

［2］李珂，李悅?cè)? 新時代大力弘揚勞模精神勞動精神工匠精神的理念與路徑［N］.人民周刊，2024-02-01（04）.

［3］［5］劉佳. 論勞模精神的制度化建構(gòu)及其發(fā)展［J］.工會理論研究（上海工會管理職業(yè)學院學報）， 2022 （01）： 30-40.

［4］中共中央 國務院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見，https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5501022.htm？ivk_sa=1024320u.

［6］全總、cb2e0099a40f93bb0621b1befa739cb363472b867d7591e5c5f57d4e5606cf70教育部聯(lián)合實施“勞模工匠進校園”行動，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202307/t20230721_1070070.html.

［7］劉文，張以哲. 勞模精神培育與價值引領(lǐng)——“勞模精神、勞動精神、工匠精神：價值引領(lǐng)與思想政治教育學術(shù)研討會”綜述［J］.思想理論教育， 2017 （05）： 110-111.

［8］習近平在同全國勞動模范代表座談時的講話［N］．人民日報，2013-04-29（01）.

［9］梁倚嫣．廣州市公用事業(yè)技師學院：匠心筑夢 打造別開生面的思政課［N］．中國勞動保障報，2024-06-07（02）.

［10］［13］［14］ 祝世彬，王夢林. 高職院校勞模精神育人路徑探索——以上海城建職業(yè)學院為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育， 2021， 42 （23）： 76-80.

［11］呂猛 趙嬋娟. 深耕“三全育人” 育新時代“鐵路工匠”［N］．中國教育報，2023-11-23（08）.

［12］唐德海，李梟鷹，郭新偉. “課程思政”三問：本質(zhì)、界域和實踐［J］.現(xiàn)代教育管理， 2020 （10）： 52-58.

［15］深圳職業(yè)技術(shù)學院把企業(yè)“搬進”學生社區(qū) 著力打造校企協(xié)同育人新領(lǐng)地，http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/gongzuo/moe_2154/202210/t20221010

_668619.html.

［16］彭維鋒. 以勞模工匠精神推進新時代技工院校思政教育 ［J］.中國培訓， 2023 （01）： 11-13.

〔責任編輯：丁 冬〕