小學(xué)田徑“多維評(píng)價(jià)”體系在大單元教學(xué)中的構(gòu)建

素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求。田徑作為小學(xué)體育的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)田徑教學(xué)采用“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，注重“唯分?jǐn)?shù)論”，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求。為改變這一現(xiàn)狀，筆者在大單元教學(xué)實(shí)踐中，嘗試構(gòu)建“多維評(píng)價(jià)”體系，并取得了良好效果。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討“多維評(píng)價(jià)”體系在小學(xué)田徑教學(xué)中的構(gòu)建策略，為同行提供參考。

一、小學(xué)田徑“多維評(píng)價(jià)”體系構(gòu)建的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“多維評(píng)價(jià)”突破了單一的“成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”，從體能、技能、情感、認(rèn)知等多維度評(píng)估學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，又重視其身心健康狀況；既肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，又正視其不足和差距。這有利于學(xué)生樹立自信，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）有利于提高教學(xué)針對(duì)性和有效性

“多維評(píng)價(jià)”能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和困難，有針對(duì)性地制定教學(xué)措施，因材施教，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，對(duì)于體能較弱的學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)其薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行體能訓(xùn)練；對(duì)于理解能力較強(qiáng)、動(dòng)作較規(guī)范的學(xué)生，可以讓其示范動(dòng)作，發(fā)揮“以強(qiáng)帶弱”的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思能力

“多維評(píng)價(jià)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，學(xué)生不再是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，而是評(píng)價(jià)的主體。在制定評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師要廣泛聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的選擇。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，通過(guò)反思總結(jié)提升自我。這一過(guò)程能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)能客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后的努力方向，逐步形成自我教育、自我提高的能力。

二、大單元教學(xué)模式下小學(xué)田徑評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，重結(jié)果輕過(guò)程

評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一。目前評(píng)價(jià)僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，如“50米跑不超過(guò)多少秒為及格”。這種唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、創(chuàng)新能力等，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生參與度不高

評(píng)價(jià)主要由教師一人完成，學(xué)生很少參與評(píng)價(jià)過(guò)程。教師評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，但過(guò)于主觀，不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，最了解自己的學(xué)習(xí)情況，但他們的意見很少被采納。家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響因素，但由于溝通渠道不暢，很少參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的單一化，不利于調(diào)動(dòng)各方的參與熱情，也無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的真實(shí)水平。

（三）評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)，改進(jìn)指導(dǎo)滯后

評(píng)價(jià)多在單元教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，反饋周期長(zhǎng)。學(xué)生得不到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不夠關(guān)注，沒(méi)有深入分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，缺乏有效的診斷和改進(jìn)措施，使評(píng)價(jià)流于形式。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)田徑“多維評(píng)價(jià)”體系的構(gòu)建策略

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化

在制定小學(xué)田徑課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，必須全面貫徹新課標(biāo)精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向。評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)置要立足學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等多個(gè)維度的表現(xiàn)，力求通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

具體來(lái)看，運(yùn)動(dòng)能力維度的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生掌握田徑基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的程度。通過(guò)合理設(shè)置速度、力量、耐力、柔韌等體能評(píng)價(jià)指標(biāo)，客觀評(píng)定學(xué)生在身體素質(zhì)方面的情況。教師還要關(guān)注學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，以及在展示或比賽中的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。只有突出“學(xué)練結(jié)合、知行合一”，才能真正落實(shí)“教會(huì)”的要求。

健康行為維度的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生參與體育鍛煉的自覺(jué)性和習(xí)慣養(yǎng)成情況。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的健康知識(shí)和鍛煉方法，養(yǎng)成健康的生活方式。通過(guò)客觀記錄學(xué)生的出勤率、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等數(shù)據(jù)，評(píng)定學(xué)生體育鍛煉的積極性和持續(xù)性。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)，考察其在挫折面前能否做到樂(lè)觀向上、積極應(yīng)對(duì)，評(píng)價(jià)其在環(huán)境適應(yīng)、心理調(diào)整等方面的能力，幫助學(xué)生塑造健康積極的心理。

體育品德維度的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、展示或比賽中表現(xiàn)出的道德水準(zhǔn)和精神風(fēng)貌。通過(guò)評(píng)定學(xué)生能否做到誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)于律己，考查其在集體面前是否善于合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其是否具備吃苦耐勞、不怕困難的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)期的體育實(shí)踐中磨礪高尚的體育道德，強(qiáng)健頑強(qiáng)拼搏的體育精神。只有如此，才能充分發(fā)揮體育在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)、塑造理想人格等方面的重要作用。

評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)置要兼顧學(xué)生已有的發(fā)展水平和未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Γ龅饺嫘院筒町愋缘慕y(tǒng)一。一方面，評(píng)價(jià)目標(biāo)要全面覆蓋體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，照顧每一個(gè)學(xué)生，著眼培養(yǎng)具有扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的合格者。另一方面，評(píng)價(jià)目標(biāo)又要關(guān)注學(xué)生在體能、興趣、性格等方面的個(gè)體差異，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出有梯度、有挑戰(zhàn)度的要求，激勵(lì)學(xué)生超越自我，成就自我，著力培養(yǎng)體育特長(zhǎng)突出的學(xué)生。

小學(xué)田徑課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置，必須堅(jiān)持正確的教育價(jià)值導(dǎo)向，立足學(xué)科育人特點(diǎn)，把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的育人體系。只有從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、品德養(yǎng)成等多維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、反饋等作用，為學(xué)生的健康與幸福奠定基礎(chǔ)。站在時(shí)代的高度，必須緊跟國(guó)家對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入體育教學(xué)評(píng)價(jià)的全過(guò)程，在“五育并舉”中重點(diǎn)發(fā)力，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和道德修養(yǎng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。如此才能不辜負(fù)“健康第一”的莊嚴(yán)承諾，才能真正擔(dān)負(fù)起立德樹人的神圣職責(zé)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容體系化

圍繞多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，是實(shí)施“多維評(píng)價(jià)”的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)內(nèi)容要緊扣課程目標(biāo)，全面考查學(xué)生在德智體美勞等方面的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、實(shí)踐體驗(yàn)中的收獲和進(jìn)步。

具體來(lái)看，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面：一是課堂表現(xiàn)。這是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要窗口。主要考查學(xué)生上課的出勤率、課堂參與的積極性、練習(xí)的投入程度、動(dòng)作的規(guī)范性等。通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。積極參與、刻苦訓(xùn)練、動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生，往往能在體育學(xué)習(xí)中取得較好成績(jī)。

二是作業(yè)完成情況。主要考查學(xué)生課外體育鍛煉的自覺(jué)性和習(xí)慣養(yǎng)成情況。作業(yè)內(nèi)容可包括課前熱身、課后拓展等，以練習(xí)日志、心得體會(huì)、小結(jié)報(bào)告等形式。教師布置作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，及時(shí)批改，并納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。作業(yè)完成情況反映了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成狀況。

三是階段性測(cè)試。主要是根據(jù)教學(xué)單元和學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，組織一些達(dá)標(biāo)測(cè)試和對(duì)抗比賽，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。測(cè)試內(nèi)容覆蓋技能、體能等方面，既考察學(xué)生某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的熟練程度，又關(guān)注其身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展水平。通過(guò)測(cè)試，學(xué)生能了解自己的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)成就感；教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。

四是學(xué)習(xí)態(tài)度。主要考查學(xué)生參與表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，如是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能否主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，是否具有吃苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)的精神，是否樂(lè)于與他人合作、善于與他人交流等。這些情感態(tài)度指標(biāo)，對(duì)學(xué)生能否樹立終身體育意識(shí)、能否形成健康生活方式至關(guān)重要，應(yīng)納入學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)方法多樣化

采用多元評(píng)價(jià)方法，定性和定量相結(jié)合，能更全面、更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。在定性評(píng)價(jià)中，可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等形式。學(xué)生自評(píng)是學(xué)生參與評(píng)價(jià)的重要方式。在自評(píng)中，學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確今后的努力方向。學(xué)生自評(píng)能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和管理的能力。學(xué)生互評(píng)是學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)的重要途徑。在互評(píng)中，學(xué)生之間相互欣賞、相互提醒、相互鼓勵(lì)，在合作交流中共同提高。學(xué)生互評(píng)能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

教師評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的重要部分。教師要堅(jiān)持以理服人、以情感人，耐心引導(dǎo)，精準(zhǔn)點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)步意識(shí)。教師評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，教師要分析原因，提出改進(jìn)措施，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有利于學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)，征求家長(zhǎng)的意見，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子，科學(xué)評(píng)價(jià)孩子，從而形成教育合力。

在定量評(píng)價(jià)中，以測(cè)試為主要形式，通過(guò)技能測(cè)試、體能測(cè)試等，準(zhǔn)確記錄學(xué)生發(fā)展的客觀數(shù)據(jù)，科學(xué)分析學(xué)生的進(jìn)步和不足。定量評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置測(cè)試指標(biāo)，規(guī)范測(cè)試流程。定量評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己。教師還要分析測(cè)試數(shù)據(jù)，找出存在的問(wèn)題，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)要相互補(bǔ)充，相互印證。定性評(píng)價(jià)重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，彌補(bǔ)定量評(píng)價(jià)的不足；定量評(píng)價(jià)重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，為定性評(píng)價(jià)提供客觀依據(jù)。兩種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，能更科學(xué)、更全面地評(píng)估學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

（四）評(píng)價(jià)主體全員化

構(gòu)建“多維評(píng)價(jià)”體系，離不開多元評(píng)價(jià)主體的參與。要發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的作用，努力形成評(píng)價(jià)合力。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、撰寫學(xué)習(xí)日記、組織討論交流等方式，主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，反思自我，明確發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目的和步驟，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和計(jì)劃性。學(xué)生通過(guò)撰寫學(xué)習(xí)日記，及時(shí)記錄收獲和感悟，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，能提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。學(xué)生通過(guò)小組合作、討論交流等，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)活動(dòng)。通過(guò)小組互評(píng)、結(jié)對(duì)互評(píng)等，讓學(xué)生在相評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)合作。在互評(píng)中，學(xué)生是評(píng)價(jià)者，也是被評(píng)價(jià)者，學(xué)生站在對(duì)方角度思考問(wèn)題，體驗(yàn)評(píng)價(jià)的快樂(lè)和責(zé)任，從而提高參評(píng)的興趣和能力。

教師是評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在“多維評(píng)價(jià)”體系建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)方案，合理設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面考查學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置要突出重點(diǎn)，易于操作，便于考核。教師要做好評(píng)價(jià)記錄，通過(guò)評(píng)價(jià)量規(guī)、評(píng)價(jià)檔案袋等形式，記錄學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。教師要深入分析評(píng)價(jià)結(jié)果，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、評(píng)價(jià)手冊(cè)等途徑，及時(shí)向家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生表現(xiàn)。教師要重視家長(zhǎng)的意見，虛心接受家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)工作。家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，家長(zhǎng)的正確認(rèn)識(shí)和積極參與對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀，客觀認(rèn)識(shí)孩子，耐心引導(dǎo)孩子，做孩子成長(zhǎng)的支持者和鼓勵(lì)者。

（五）評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化

評(píng)價(jià)反饋是聯(lián)系評(píng)價(jià)與教學(xué)、評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)的紐帶，是提高評(píng)價(jià)實(shí)效性的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)貴在及時(shí)反饋，反饋貴在追蹤指導(dǎo)。要重視評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性和有效性，建立即時(shí)反饋機(jī)制，將評(píng)價(jià)融入教學(xué)全過(guò)程。評(píng)價(jià)反饋要做到隨時(shí)、全面，讓學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。反饋方式要靈活多樣，可以通過(guò)面對(duì)面交流、書面點(diǎn)評(píng)、家校聯(lián)系等方式進(jìn)行。教師要和學(xué)生面對(duì)面交流，耐心聽取學(xué)生的想法，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)要直奔主題，提出具體、可行的建議。通過(guò)評(píng)價(jià)手冊(cè)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等形式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行階段性反饋，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)進(jìn)程。

評(píng)價(jià)反饋要因材施教、分類指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生共性問(wèn)題，如普遍存在的技術(shù)動(dòng)作問(wèn)題等，教師在課堂上統(tǒng)一講評(píng)，針對(duì)學(xué)生共同需求，制定針對(duì)性的練習(xí)策略。對(duì)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，教師要做到“一把鑰匙開一把鎖”，開展個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們?cè)賱?chuàng)佳績(jī)；對(duì)進(jìn)步慢的學(xué)生，耐心開導(dǎo)，幫助其重拾信心。教師要做好評(píng)價(jià)反饋的跟蹤指導(dǎo)。反饋后，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。跟蹤指導(dǎo)要針對(duì)不同學(xué)生采取不同方式。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要“手把手”指導(dǎo)，幫助其進(jìn)步；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，要“放手”試干，讓他們自主探究、創(chuàng)新實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

在大單元教學(xué)模式下，構(gòu)建“多元評(píng)價(jià)”體系，是提高小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這要以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為根本，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容體系化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)主體全員化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化，形成評(píng)價(jià)與教學(xué)、評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)，不斷提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和綜合素養(yǎng)。構(gòu)建“多元評(píng)價(jià)”不是一蹴而就的，教師需要在實(shí)踐中不斷探索、反思、優(yōu)化，努力落實(shí)“多維評(píng)價(jià)”，讓每個(gè)學(xué)生都能在愉悅的運(yùn)動(dòng)中健康成長(zhǎng)。